【思】《科技力量大》教学反思——宋家塘小学 朱庆怡

反思·闪光点

一、精准锚定素养目标，落实立德树人

本课立足新课标核心素养，紧扣政治认同、健全人格、责任意识设定教学目标，摒弃传统知识灌输式课堂，坚持以育人为先。

通过寻找身边科技、体验科技生活，引导学生感知科技给衣食住行带来的便利，培养学生善于观察、热爱生活的健全人格；通过科技消失情境体验、家长异地视频连线实景感悟，让学生体会科技温暖生活、联结亲情的独特价值，树立感恩科技、珍惜当下的道德修养；通过了解国家科技发展、畅想未来科技创造，引导学生感知国家科技进步，厚植科技强国的家国情怀，树立少年探索创新、报效祖国的责任意识。

本课全程以素养落地为导向，所有活动设计服务于学生价值塑造、品格养成、能力提升，真正实现知行合一、以德育人。

二、深度关联儿童生活，构建体验课堂

本课坚持“生活即教育”的教学理念，充分依托学生真实生活经验搭建课堂。课前引导学生主动观察、发现生活中的各类科技产品，在“开启雷达找科技”环节，学生视角丰富、观察细致，不仅能发现电灯、多媒体等常见设备，还能捕捉到空调、话筒、监控、听课教师手中手机等容易被忽略的科技物件。

课中创设“科技消失的一天”沉浸式情境，引导学生结合清晨起居、上学出行、课堂学习、夜晚休息等真实场景展开想象，学生联想充分、表达真实，生动还原了无科技加持下的生活困境。课堂最动人的一处，是现场连线短暂归家又将远赴西藏务工的家长。通话时家长真情流露，诉说对孩子的牵挂，感慨依靠通信、交通科技，山海不再阻隔思念，真挚的情感深深打动在场学生。整堂课从生活中来、到体验中去、到感悟中升，让学生在真实情境中自主探究、主动感悟，实现生活教育与价值引领的有机统一。

三、紧扣时代时政热点，提升课堂格局

道德与法治课程具有鲜明的时代性、政治性。本课教学中，跳出单一生活化教学局限，融入新时代科技发展内涵，引导学生知晓科技不仅便利个人生活，更是国家发展、民族进步的核心动力。

课堂通过学生创新畅想、古今生活强烈对比，让学生理解从古至今科技迭代进步的时代必然，感受我国科技快速发展的伟大成就，跳出小我生活视角，初步建立“科技强则国强”的认知，让课堂既有生活温度，更有时代高度。

四、坚持多元课堂评价，助力素养生长

本课严格落实新课标“教—学—评”一体化理念，坚持过程性评价与总结性评价相结合。课堂小组探究、分享交流环节，通过师生互评、生生互评、学生自评的多元方式，关注学生的观察能力、表达能力、合作能力与创新思维。

课堂全程关注学生真实生成，通过针对性提问、倾听学生创意表达、捕捉学生情感变化，动态掌握学生对本课核心知识的理解、情感态度的变化以及核心素养的落地情况，以评价促学习、以评价促成长，让评价真正服务学生素养提升。

反思·生长点

一、课堂生成挖掘不足，缺少思维深度追问

本课学生思维活跃，课堂生成丰富优质，但我在捕捉生成、顺势导学方面仍存在明显短板，大多停留在简单表扬、快速收尾的浅层处理。

在“科技消失的一天”分享环节，学生多角度说出科技缺失带来的生活难题，回答生动具体，但我的评价较为单一，没有顺势反向对比、深度追问，未能引导学生从失去科技的不便，体会拥有科技的珍贵，缺少正向的价值梳理，难以形成完整的认知闭环。在“小小发明家”畅想环节，有学生希望发明能够治愈疾病的产品，想法温暖向善，极具育人价值，而我仅做简单肯定，没有追问其初衷，错失引导学生理解科技向善、助人利他的契机。

教学中我还过度追求预设流程完整，面对学生富有个性的精彩发言，不敢放慢节奏、预留思辨空间，没有对学生的一些浅层错误认知组织集体辨析，致使学生的真实思维得不到充分生长，珍贵的生成资源没有转化为全体学生的学习收获。

二、学生深度体验活动不足，课堂环节衔接不畅

本课虽然设计了多处体验活动，但学生深层次、沉浸式的体验仍然欠缺，不少活动流于表面。课堂安排的屏幕黑屏、话筒失声实景互动，本意是让学生直观感受科技消失带来的影响，但是缺少充分铺垫，嵌入较为生硬；同时即便设备失效，依旧可以依靠板书、提高音量继续上课，学生很难真切体会现代科技对于课堂的不可替代性，对比反差不足，体验目标没有真正落地。

各教学板块目标清晰，但板块之间缺少承上启下的思维搭桥，常常依靠指令性语言直接跳转。学生刚刚沉浸在“科技不可或缺”的感受之中，便直接转入古代通信溯源；通信板块探究结束，又立刻切入衣食住行小组活动，缺少感悟迁移，造成思维断层，学生只能被动跟随任务推进，难以自主搭建连贯的认知链条。

与此同时不少细节有待打磨：视频播放之后留给学生沉淀思考的时间不足，提问显得仓促；衣食住行探究没有设置分层任务，出现优生踊跃表达、后进生游离观望的情况；很多体验只有少数学生上台展示，大部分学生只是旁听，课堂参与不均衡。

三、学科融合广度不足，育人维度与立意高度有待拓宽

道德与法治课程倡导全科育人、融合育人，依托多学科资源拓宽育人维度，实现全方位立德树人。本课教学多聚焦本学科单一视角，学科融合力度不足，育人形式较为单一，可结合科技故事分享、劳动实践体验、科创手工活动等丰富课堂形式，让学生在多维实践中深化感悟。

课堂视角较多停留在科技改善个人衣食住行、便利日常生活的层面，立意还有提升空间。教学中没有充分引导学生认识到这份安稳便捷的背后，是国家科技实力的持续提升，缺少结合航天、通信、医疗等领域大国成就的拓展，也没有带领学生感受科研工作者潜心钻研、为国攻坚的奉献精神。学生畅想发明创造时，也未能很好地把个人兴趣与少年担当、科技强国的理想联结起来，课堂虽饱含生活温度，家国情怀的引领力度仍需加强。

一堂好的道德与法治课，藏在真实的课堂生成里，落在顺畅的思维流转中，更贵在有温度、有高度的价值引领。本次《科技力量大》的教学实践，让我看见课堂的亮点，也看清自身教学的短板。往后，我将不断打磨课堂，学会倾听学生心声，依托生活情境，扎根学科育人，努力让道德与法治课堂既有生活烟火，又有家国光芒。

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