问诊课堂提质效,聚力一轮助高考|我校多学科开展高三一轮复习诊断课研讨

语文

梁燕萍老师执教的诊断课教学目标明确，任务设置关联性强、梯度分明。课堂以教材课文为材料命制题目，教考衔接突出、创新性强；精心设计的“课堂诊断卡”引导学生答题完成后自主诊断失分类型、写下提分动作，把“精准分析、规范答题”落到实处，学生提分意识显著增强。　

数学

肖礼懿老师《数列的通项公式（一）》一课目标清晰，以四大通项求解方法为主线架构课堂。观察法部分创设多元新情境，适配新高考灵活命题风格；重视步骤书写的规范性。课堂充分还给学生思考演算空间，坚持学练同步，有效落实一轮复习夯实基础、规范习惯的目标。

英语

曾素萍老师以40分钟复习课展示“词汇学习与语篇结合”为主线，借助AI生成语篇嵌入目标词汇，搭建“difficulties—actions—motivation—result—lesson”结构与语言支架，关注部分倒装、强调句等句式，积极探索“以读促写”。课堂结构清晰、目标明确、语篇意识强，为词汇复习提供了新思路。　

政治

政治诊断课备考导向明确，紧扣高考命题规律与趋势，选用全国人大会议、代表联络站等时政素材，将时政与课本知识有机融合。课堂采用探究式教学，构建“情境—问题—知识”链条，逻辑清晰、凸显学生主体；重视知识体系构建，引导学生区分易混概念、搭建完整知识框架。

历史

李婷老师执教《辛亥革命》，以时间轴巧妙整合前十年相关史事，引出各派政治力量；抽背铺垫有的放矢，高考题切入突破难点，并深挖题目隐藏知识。课堂亲和力强、衔接水到渠成，教学内容精细化、层级化处理，精准适配一轮复习的学情与备考需求。

地理

黄荣辉老师执教《大气的水平运动——风》，立足一轮固本、讲练结合；以思维导图板书建构知识框架，体系清晰。课堂鼓励学生上台展示解题过程，充分暴露思维误区，坚持以学定教、凝练解题思维路径，引导举一反三，有效提升学生解题能力，复习成效良好。

生物

刘昱菲老师围绕减数分裂展开一轮复习，聚焦核心概念辨析与精卵细胞形成过程对比两大板块。课堂借助示意图、递进式问题链培养识图与科学思维，师生互动充分、板书体系完整，有效落实生命观念与科学思维等核心素养，契合一轮复习学情与认知规律。　

化学

彭秀娟老师执教《氮及其化合物》，以“价—类二维图”统领元素化合物复习，将氮气、氮氧化物、氨气、硝酸串联成网；融合结构与性质、对接高考真题，讲练结合。问题链连贯牵引思维，用结构解释性质，落实“结构决定性质”，逻辑闭环、立意新颖，值得借鉴。

物理

彭荣老师执教物理一轮复习课《宇宙航行》，围绕卫星轨道、宇宙速度、卫星变轨等高考考点展开，课堂主线清晰、重视模型建构，但存在容量偏大节奏偏快、板书不够规范、难点拆解不足、课件与教辅适配度不高等问题；研讨建议精简授课内容、优化主板书、借助图示模型突破抽象概念，用好教辅，聚焦易错点开展教学，进一步夯实一轮复习实效。

高三一轮复习诊断课结束后，学校召开了专题总结会。会议由黄潮海校长主持，会上全面复盘本次诊断课开展情况，梳理了本次诊断课呈现的课堂亮点，也坦诚摆出了复习课定位不准、课堂节奏把控不稳、学法指导不够等突出问题，同时从立足学生学情、抓好集体备课、用好区域教研、坚持常态化听课诊断等方面，明确了接下来一轮复习的整改方向和具体做法。

肖隆飞书记在会上强调一轮复习，重在“夯基”与“精准”。本次诊断课既是一面镜子，照见课堂的亮点与不足；也是一座桥梁，连通个人智慧与团队合力。希望全体高三教师要以本次诊断课为新起点，精准施策，扎实推进一轮复习。