【小学语文教师课题】顺流·蓄流·回流:评用一致理念下“环流式”提升学生复述能力的策略研究

一、对研究问题的情境性分析：

【现状分析】

在实际教学过程中，原本应清晰有效的复述教学却变成了炒冷饭，教师教得千篇一律，学生学得索然无味，家长觉得甚无价值。综上，笔者认为原因有三：

1.纷繁复杂乱如麻——教学目标 “无序”。教师对统编教材缺乏整体性了解，把握不了不同年段学生复述能力具体目标之间的层递关系，低段揠苗助长，高段放任自流。

2.纸上谈兵伪操练——复述练习 “断续”。复述能力的提升需要依靠大量的练习，多数课堂复述练习时间有限，对家长听取复述后的反馈也缺乏有效的指导，训练难以持久。

3.按图索骥空有心——评价运用“缺需”。复述缺乏多元运用平台，学生体会不到其真正价值，家长掌握不好其评价尺度，均觉“英雄无用武之地”，长此以往便失去了学习兴趣。

【研究价值】

1.文序一线，厘清复述目标。根据统编教材双螺旋结构特点，对教材按照学期、学年和学段进行梳理、分析，使复述能力的目标层次一目了然，帮助教师纵深推进复述课文的教学。

2.学教一体，巧营复述方法。改变传统教学方式，巧妙设置多种活动帮助掌握复述技巧；课后学生在“环流圈”APP上自主选择多样化的复述训练，在多方互动中提升复述能力。

三、研究指向、内容与过程

（一）研究指向

1.教材鼎力，突破目标定位难。将统编教材涉及复述的课文及其教学目标细致梳理，使不同年段的课堂教学有层级、有梯度，让教学有“序” 。

2.支架助力，解决复述方法难。受时间、空间限制，课堂中的复述训练毕竟有限，引入以智能互动平台为代表的“环流圈”，家校联动，进一步激发练习兴趣，提升复述能力。

（三）研究内容

1.顺流：顺势而为，依“序”教学。

（1）纵观全局，梳理复述内容

关注单元整体:分析每一个复述单元内相关文章序列，并关联前后所学，明确篇与篇之间的序列关系。

关照学段目标：按学段将明确有复述要求或有相关习题的课文分类，研查学段与学段之间的编排关系。

关联全册内核：整合全册教材中的复述类课文，探寻复述长线，搭建框架，探究复述知识的内在逻辑。

（2）立足学情，明晰复述目标。

研读课标：新课程标准对不同学段学生所要达到的复述目标提出了明确要求，可以帮助清晰制定学段目标。

未完待续.....

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