融学科之智 育核心素养——新城小学英语组跨学科教学设计优化研讨

案例分享：

四节设计，四样融态

     黄仁老师结合三上U5 The colourful world A Let’s learn & talk，分享英语融合科学、美术、语文的低段听说课设计。课堂围绕“Enjoy—Know—Make—Use the colours”展开：学生动手调色，用英语描述颜色变化；欣赏美术作品，开展pair work；读古诗、找颜色，完成诗歌与颜色匹配。她强调，跨学科要守住英语本体，所有实验、绘画、读诗最终都要回到语言输出；低段设计要多动手、多体验，学科知识点到为止。

     熊丽芳老师以“设计梦想社区模型”为核心任务，分享英语融合美术、道德与法治的设计。英语贯穿始终，学生用“There is/are…”“People often…”描述社区场所与活动，并进行全英文成果汇报；美术为语言提供可视化支架，道法融入公共意识与社区责任。她强调，英语始终是课堂的“硬通货”，所有活动都指向语言输出。

      杨明红老师围绕五上Unit 2 My feelings，分享英语融合心理健康教育、德育和生活实践的设计。学生掌握情绪词汇，运用句型询问和表达心情；课堂借助课文情境引导正确看待情绪，在对话与小组合作中学会关注、安慰同伴，并通过情绪分享、情景演绎实现学以致用。

      聂艳芳老师聚焦六上第三单元Healthy life第四课时，分享英语融合科学、美术的关键设计。科学提供食物五大类和“½+¼+¼”餐盘比例，美术提供版式分区与色彩语义，英语负责判断与输出。餐盘三个区正好对应海报三个区：科学定内容，美术定形式，英语做输出。学生先用英语判断、给出理由，再填写海报分区，最后进行三十秒英文解说。

集体研讨：

在对话中校准方向

      四位老师分享后，老师们围绕“跨学科如何不跑偏”“低段与高段有何区别”“课堂时间如何分配”等问题自由交流。聂艳芳老师谈到，跨学科要找到学科间的“共同结构”，让科学、美术、英语成为同一任务的三面，高段可更多采用项目化任务，把评价嵌入成果展示。

      朱小芳老师从“英语+数学”角度提出，数学可以为跨学科任务提供量化支架：低段可数颜色、数形状、简单分类；高段可用比例、统计、测量支持英文汇报。比如调色实验记录颜色混合结果与次数，餐盘设计用“½、¼”数据说明“为什么健康”，社区模型用平面图测量和数量统计，最后仍要用英语说清结果。她提醒，数学是工具，英语输出才是落点，避免把英语课上成数学课。

     宋嘉慧老师回应低高段区别与时间分配：低段要“短、趣、动”，指令清晰、语言目标聚焦；高段要“深、联、用”，任务更开放。时间上可尝试“10+20+10”：10分钟输入与任务明确，20分钟小组实践与语言操练，10分钟展示评价与总结，避免动手活动挤占语言输出。

      本次教研呈现了四种不同的跨学科融合样态：三年级打造色彩实验室，四年级融美术与道法，五年级依托语言浸润心灵，六年级以餐盘支架搭建表达载体。大家在交流中明晰，跨学科融合应以英语为本，多学科协同赋能。研而不辍，行而不止，新城小学英语组将继续深耕课堂，在实践中持续探索跨学科教学的更多可能。

                 部门：科教处

                 图文：黄仁    杨欢欢

                 编辑：朱小芳 袁婷

                 初审：范婷婷 

                 复审：余   青

                 终审：徐国凤   甘晓华