夜雨聆风
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资料预览
📚 执教者：杨桂敏
📖 课题：《石蜂》（三年级下册第三单元）
📖 课堂实录
《石蜂》(第一课时) 逐字稿
执教老师：杨桂敏
老师：上课，请小朋友们好。
学生：老师您好。
老师：小朋友们请坐。不论平地与山尖，无限风光尽被占。下两句是—— 待到百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。罗隐的《蜂》带我们进入今天的课堂，准备好了吗？好，来，让我们走进今天的课堂，认识今天的主角，一起朗读。
学生：石蜂。
老师：石蜂和一般的蜜蜂到底有什么不一样呢？有的小朋友已经查过资料，来，咱们聊聊。
学生：石蜂的体型比普通蜜蜂大。
老师：从体型上来说是这样，还有吗？
学生：石蜂一般不会咬人，也不会蜇人。
老师：不会蜇人，对吧？对。好的，你还发现了什么？
学生：石蜂和蜜蜂不同的是，它不会酿蜜。
老师：好，小朋友们了解了很多，咱们来比比看。首先从外形上来说，石蜂的外形—— 读，石蜂体型要大。
学生：体色多为深色，带金属光泽，腹部有密毛，无花粉筐。
老师：而普通的蜜蜂，谁来读一下？
学生：我来读。黄黑相间有条纹，后腿有花粉筐，体型匀称灵活。
老师：匀称灵活，少了一个字，瞧。这是普通的蜜蜂，我们很熟悉；这是石蜂。接着从它们住的位置上来看，普通的蜜蜂住在蜂巢、蜂箱里，用蜂蜡做小房子；而石蜂，它住在石头缝、墙壁洞里，在这样的地方做窝，用泥土、小石子粘起来做窝。
学生：老师，那个蜂蜡是什么东西？
老师：蜂蜡就是蜜蜂一点一点分泌出来的，能用来搭建蜂巢的物质。好，咱们再看，普通的蜜蜂喜欢一大群住在一起，而石蜂喜欢单独住在一起。再看刚才有一位小朋友讲到的，普通的蜜蜂会蜇人，而石蜂不爱蜇人。另外，普通蜜蜂会产蜂蜜，而石蜂是不产蜂蜜的。总之，它和一般的蜜蜂有很多不同。
老师：那今天这节课，我们就去探索石蜂身上的秘密。来看一下，有一个人首先对它产生了兴趣，请一位小朋友来读一读这句话，谁来？好，女生，请你来。
学生：石蜂每次采完蜜都能回到自己的家。我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。
老师：请坐。这个“我” 是谁？预习过课文了，一起说。瞧，就是他，他的身上可是有着许多的标签。瞧，他的名字叫法布尔，他是法国的昆虫学家。
学生：还是文学家。
老师：他有一本非常有名的书。
学生：书叫做《昆虫记》。
老师：这是一本以观察和发现为主题的书。好，了解了他的这么多标签，知道他对石蜂有着极大的兴趣。我们来看一下，他是这样去探索石蜂的，我们一起来读：石蜂每次——
学生：采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。
老师：每次采完蜜都能回到自己的家，这是法布尔眼睛看到的。看到之后他有了这样的猜测，读：我——
学生：认为它们靠的不是记忆力。
老师：因此他要进行验证，读：我想做实验验证一下。由看到现象，到有了猜测，再去验证，这样子一步一步有了一个实验目标，我们称它为实验目的。跟我说：实验目的。好，让我们打开课文，看一看法布尔跟着这样的实验目的，又进行了怎样的探索呢？好，请听清楚要求：自由地读课文，读准字音，读通句子，找出实验目的、实验过程、实验结论对应的段落。听明白了吗？好，开始读吧，自由读。
学生：（读书声）我早上一直在观察它……
学生：500 米的距离……
老师：好声音渐渐轻下来了，咱们看一下这些生字词，你会不会？谁来读？好，请你读，响亮地读。
学生：验证、大概、阻力、准确无误、逆风、特殊。
老师：你读的词真正做到了准确无误。来，咱们一起来读一遍，起：验证——
学生：验证、大概、阻力、准确无误、逆风、特殊。
老师：咬字非常清楚，而且十分响亮。当我们有了疑问的时候，我们需要——
学生：去解决。
老师：所以用这里面的一个词叫——
学生：验证。
老师：再读：验证。
老师：当你读得一字都不差的时候，我称你们为—— 准确无误，是的，很了不起。这些生字词完全难不倒你们。那么看一下，刚才的任务完成了吗？实验目的是第一段，实验过程、实验结果在哪儿？来，请你说。
学生：实验过程，我觉得是2 到 5 自然段，实验结果是第六自然段。
老师：好，请坐。这是你的意见，有没有不同的想法？你来说。
学生：我觉得实验过程是第二自然段到第五自然段，然后实验结论是第六自然段和第七自然段。
老师：请坐。还有不一样的想法吗？
学生：我来说，我觉得实验过程是2 到 6 自然段，实验结论是第七自然段。
老师：好的，请坐。我们刚才呈现了好几种不同的意见，来，我们来看一下。首先看结论，什么是结论？听清楚这个词，你理解了这个词，你才会判断对不对？你来说。
学生：我觉得结论就是答案。
老师：也就是说，回答前面实验目的的、跟实验目的有呼应的，这个叫结论。开头说“我想验证一下”，那么得到验证、回答这个验证问题的那句话，才叫做结论。哪一句话是回答它的，它就是结论。你说。
学生：第七自然段。
老师：刚才你说六和七是结论，那么你现在的想法是？
学生：是第七自然段是结论。
老师：好的，请坐。第七自然段是回答第一段话的，是对第一段的验证下的一个定论。来，我们读：石蜂确实——
学生：确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
老师：所以2 到 6 自然段是整个实验过程，实验结论是第七段。那么小朋友看一下，因此我们可以顺利地完成课后这一张表格，借助关键句，实验目的已经有了，那么实验结论谁来说？也可以借助关键句来填上去。
老师：好，男生，话筒在这里。来，你说结论是——
学生：我觉得结论是石蜂确实靠的不是记忆力，而是无法解释的特殊能力。
老师：请坐。也就是这整个关键句都是结论，是吧？那么实验过程它比较复杂，不能通过一个关键句就概括出来，因此我们需要梳理它，2 到 6 自然段。看清楚 2 到 6 自然段，怎么去梳理这个过程呢？第一，默读 2 到 6 自然段，用横线画出描写 “我” 的做法的句子；第二，圈画出关键词总结出来；然后用上第一步、第二步、第三步，说说实验过程。一下子这么多的要求，似乎有点难，我们先来看。比如这是第一步，我请一位小朋友来读描写第一步做法的句子，你读：一天 ——
学生：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。
老师：请坐。我画了“我” 的做法的句子之后，圈了这样几个关键词，叫做：捉石蜂。这样子我就概括出了第一步当中的一个步骤，听明白了吗？听明白了。好，那咱们就去继续概括在这个实验过程当中 “我” 的做法，开始默读 2 到 6 自然段。
老师：好，有的同学画好句子，已经开始圈关键词了，看看你圈了哪几个关键词。
老师：好，把笔放下。我们来交流一下，你画出的句子是哪些？先来说句子，第一步老师已经圈好了，来，再往下看，第二步在哪儿？
学生：第二步在哪里？
老师：来，好，请你说。
学生：第二步是我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂走到4 公里外，它们从来没去过的地方。
老师：不着急，“他们从来没有去过的地方”，重新读：走到 4 公里外 ——
学生：走到4 公里外它们从来没去过的地方。
老师：好的，请坐。这是第二步，没说完，“没有去过的地方” 以及接着往下都是第二步：打开纸袋，在它们身上做上白色记号，然后把它们放走。第三步，第三步在哪？好，你来。
学生：第三步应该是傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了15 只身上有白色记号的石蜂。
老师：你找的真是准确无误。好了，三个步骤都找出来了，接下来咱们来梳理概括。第一步是捉石蜂，老师已经概括好了，捉了石蜂之后怎么做？好，这位同学你已经写了，来，你读一下你概括的。
学生：我概括的是放进纸袋。
老师：放进纸袋。来，请你把它贴上来：放进纸袋。
老师：接着再往下看，按顺序看下来，捉石蜂、放进纸袋，下一步是什么？
老师：来，女孩子，你说是什么？
学生：叫小女儿在蜂窝旁等着。
老师：叫小女儿在蜂窝旁等着，能不能再简略一点？
学生：叫小女儿等着。
老师：叫小女儿等着，也可以。好，老师奖励你，请你写：叫小女儿等着，写在这张纸条上，可以吗？好，接着你来，男孩子。
学生：做白色记号。
老师：真厉害，你讲的很准确，来，写上来：做白色记号，写完了就贴上来。你来说。
学生：我觉得下一步应该是把它们放走。
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