去年辅导过一位老师，她做了一件让我印象很深的事——把 AI 真的"用"进了每节课的教学评全流程。

不是那种装个工具就拍照片的"用"，而是从备课到上课、从作业批改到学习评价，都让 AI 当学伴。

辅导过程中，她跟我聊过一句话，我记到现在：

AI 始终是"辅助者"，而非"主导者"。

今天就带大家翻翻她把 AI 嵌入"教学评"的 6 个真实做法，件件都能抄作业。

也顺便聊聊我在她身上看到的、值得每位老师避开的 3 个坑。

① 备课环节｜AI 备课，60% 时间省下来了

她原话是这样的：

在"一堂两段三清"课堂模式下……AI 融入备课后，备课效率大幅提升，**整体备课时间缩短约 60%**。

她举了一个《学弈》的案例。

原来要做的课件是 30+ 页——知识清单、任务清单、助学资源全堆一起。但 AI 帮她精简成了 10 页 PPT，只聚焦 2 个核心问题：

① 弈秋教两人下棋，为何结果不同？ ② 文中"之"字的多重用法如何理解？

省下来的时间，她用来设计"分层任务清单"——让学生根据自己基础，选择图片、注释或 AI 逐句解析。

辅导她的时候，我反复提醒一件事：AI 给的不一定是完美的，得结合学情二次调整。 这一条她后来写进了自己的反思笔记里。

② 教学环节｜AI 当跨学科学伴，补上非专业短板

她是语文老师兼班主任，但她班上的数学、英语她也管。怎么管？

答案是：让 AI 当学伴。

• 数学：学完"比例"，学生让 AI 出基础题、应用题；对学得慢的，给分步解析；学有余力的，推拓展题。
• 英语：她自己不是英语专业，**学生创建了一个"专属英语语音助手"**——单词发音、句子跟读、情景对话模拟，AI 自动根据准确度调难度。

这一招其实挺适合"主科老师 + 副科辅导"的场景。

你不是要精通所有学科，你只要找到合适的 AI 工具 + 引导学生主动学，专业短板就不是事。

③ 教学环节｜古诗生图鉴赏，连沉默学生都开始质疑了

这是她跟我复盘时，讲得最兴奋的一幕。

讲郑燮《竹石》时，她让学生用 AI 生图工具把诗句变成画面。AI 出了第一版——挺拔的墨竹 + 嶙峋的岩石。

正当大家讨论时，平时沉默寡言的小轩突然指着屏幕问了一串问题：

"竹子的根须缠在岩石裂缝里……AI 生成的竹子看起来很挺拔，但现实里竹子被风吹弯时，还能体现不屈的精神吗？"

"画面没有体现'千磨万击'，怎样从静态图像感受动态的磨难？"

那一刻，她顺势而为——让学生再改一次图片，挑选最贴合"千磨万击"的画面。

这场"图像解码"让文学鉴赏从背诵"托物言志"变成了一场跨越时空的文化对话。

AI 没做到的事，被一个学生的质疑补上了。她后来在交流里跟我说，这是她做 AI 教学最值的一个瞬间。

④ 教学环节｜班级 AI 智能体，归集所有疑问

她还依托"豆包"做了一个班级专属 AI 智能体。

这个智能体能独立归集学生的所有疑问，精准捕捉哪些是真困惑、哪些是思维进阶。然后老师根据智能体反馈，给学生分层支架 + 细化任务清单。

效果怎样？

每个孩子都能用得上、学得会、够得着，自主学习效率显著提升。课堂学习也从教师供给转向学生共创、同伴互助，思维在交流中自然生长。

我辅导她做这个智能体的时候，给她的建议是：先想清楚要归集什么类型的疑问，再让 AI 学会分门别类。

智能体不是越多功能越好，是越"懂你的学生"越好。

⑤ 作业环节｜AI 润色，词汇是 AI 给的，灵魂是学生的

六年级下册有一篇《腊八粥》，写传统美食那种细腻的笔法特别值得学。

她让学生照着葫芦画瓢，写一篇"家乡的春节"。有位同学初稿是这样的——

我们家乡的春节很热闹。家家户户都贴春联，挂灯笼。大年初一早上，我们吃饺子。晚上会放烟花，噼里啪啦的……

用她的话说：内容比较平淡，缺少画面感。

学生用 AI 润色之后，文章变成了这样——

家乡的春节，是一幅流动的画卷。火红的灯笼高悬门楣，墨香的春联铺满门墙。除夕夜，饺子在沸水中翻滚，热气氤氲着整个厨房……

看出来没？词汇、句式是 AI 给的，但"流动的画卷""氤氲""墨香"这些意象怎么排兵布阵，是学生自己的事。

这个学生后来借鉴 AI 的优点，又写了好几篇不错的作文，写作能力肉眼可见地提升。

⑥ 评价环节｜手机租赁站 + 25 分钟番茄钟，让"自学"可量化

为了让每个学生都能用上 AI，她搞了个"手机租赁站"——

学生可以用"灵动币"通过竞拍的方式租赁手机，也可以小组形式组内共同租赁，组员分摊费用。

配合"25 分钟番茄钟"，学生开启专属自学时段，自主把控节奏。任务驱动的设计下，每个学生都能按自己的进度和 AI 互动。

而对于自主学习能力较弱的学生，**小组"一带多"**的机制就起作用了——操作 AI 强的负责查资料，基础扎实的负责讨论。

擅长操作 AI 的学生主动承担资料检索任务，通过 AI 搜索孟子生平、文言文语法解析等资料；基础扎实的学生则带领组员讨论"之"字的不同用法，结合 AI 生成的例句进行辨析。

人机互动 + 生生互动，这套组合拳打得很顺——也成了她评价每个学生"学习参与度 + 协作能力"的两把尺子。

我当时跟她说，AI 时代评价的逻辑也得变——评价一个孩子，不能只看分数，得看"他怎么和 AI 合作、怎么和同伴合作"。 这套手机租赁 + 番茄钟的设计，本质就是评价改革的雏形。

三个雷区 + 三条正路

看完 6 个做法，结合我辅导过 60 多位老师的经验，咱们得说几个"千万别踩"的坑：

⚠ 雷区 1：作业完全交给 AI

AI 是润色助手，不是代写。"心里话还得学生自己写"——这位老师的原话，也是我反复跟学员强调的底线。

⚠ 雷区 2：备课脱离教学目标和学情

AI 给的不一定完美，必须结合学校实际情况二次调整。备教材 + 备学情 + 备教法，AI 才能真正帮上忙。

⚠ 雷区 3：学生被动使用 AI

不主动想学，AI 再智能也成不了学伴。老师要做的是持续引导 + 设计任务驱动。

正确做法其实就三条：

• 老师定位：温暖的引路人 + 教学设计者
• 学生定位：主动探究者（人机互动 + 生生互动）
• AI 定位：学伴 + 备课工具 + 跨学科辅导助手

课堂的"主动权"始终在老师和学生手里，**AI 只是"加速器"**。

这位老师的经历其实给了我们一个很现实的答案——

AI 进课堂最大的价值，不是替代谁，而是让"教学评"全流程里，每个孩子都"用得上、学得会、够得着"。

至于具体怎么落到自己班上的课里，6 个做法已经摆在面前了。

关于我

大家都叫我小胖，硕士研究生，还上过央视呢！现在专门研究AI+教育的落地应用。到目前为止，我已经做了📚 100多个AI+教育智能体，帮助🥇 15位+以上的老师在公开课中使用AI获奖，8位老师AI智能体比赛市级一等奖。

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