夜雨聆风两天的培训结束了，心里久久不能平静，人工智能，核心素养，教学评一体化，表现性评价，这些词一直在脑子里碰撞。人工智能时代，核心素养导向下，我们的教学模式应该朝哪个方向走？怎样有效地让AI大模型服务于我们的课堂教学？核心素养，表现性评价怎么有效落地？这些都是横在我们一线教师面前的难题。“AI+核心素养”背景下，迫切需要我们向课堂新样态，教学新样态去迈进。
下午吃饭时遇见一个四十出头的中年人，当我和饭店老板聊他家小孩的学习问题时，这个中年男子一直在仔细倾听，时不时抬头看看我，我和饭店老板说完后，他说中国的应试教育有很大的弊端，很多时候大学毕业了，但是什么都不会，自然也就很难就业，当下社会要进步，发展需要的是技术的革新，技术从哪里来？从教育中，可很多时候，中国的孩子考试是把好手，不能把书本中的内容，内化，吸收，转化成推动社会进步的技术。这也就是中美的差距，咋一听有点崇洋媚外的感觉，但细品还是有几分道理的。2001年之前中小学数学课程的目标是双基（基础知识+基本技能），2001到2021变为三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）2022年至今变成核心素养（正确价值观，必备品格，关键能力，三会六意识+两感+空间观念，几何直观，运算能力）。随着社会的发展课程目标也在不断变化，这种变化一定是符合当时的国情的。我说完后，那位中年男子问我，你是干什么工作的？我说是教师，他随后主动说可以加个微信吗？我随口说，当然可以，后来得知他是做大型装载机等设备的电池的，并出口国外。
当下的社会是科技高速发展的时代，需要的是有创造力的人，复合型人才，所以课程目标不再仅仅是基础知识，基本技能，过程方法，价值观，而要关注到更多方面。我们的课堂教学应该朝着核心素养所包含的那些方面去走，那如何判定一堂课落实了核心素养，仅仅是玩文字游戏，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界？当然刚开始肯定是先把样子做出来，但真正要把核心素养根植于我们的课堂还是需要一个过程，不是一蹴而就的事，教学设计要革新，要用教学评一体化的教学设计。但是这里也有一个问题，怎样衡量学生的核心素养变化了，提高到什么程度？哪些方面有提高？这就得有一个评价的标准，传统的双基，一张卷子就可以量化评价，分数高就掌握的好，低了就掌握的不好。可现在学生身上这个核心素养怎么去评价呢？标准是什么？这是值得我们一线教师思考的？当然马俊华老师也给出了方法——表现性评价。还有一个问题是老师们都以核心素养为导向去设计教学评一体化的教学设计并应用于课堂教学后，在初期势必会让课堂效率大打折扣，比如课程进行不完，学生跟不上，成绩平平无奇，所以还要考虑本校本班学生的具体学情，根据本班学生的真正学情去有梯度的进行核心素养的落地比较现实。同时学校考核老师的机制也应该跟上，不应该再是用学生分数一锤定音去评价。那怎么量化考核呢？对于学校领导层也是一个挑战。
AI大模型是通过模拟人大脑的生物特性去记忆储存，分析数据的，而这个模拟的形式被人们数据化，也就是算法，算法不断更新，模拟的效率，准确度也就会提高。作为当下的一线教师，我们应该积极拥抱AI大模型工具，用符合核心素养的提示框架去和AI构建“教学智能体”，以“教学智能体”为载体去实现师，生，AI深度融合。这应该是这个时代下的教学新样态。
《资治通鉴》有言“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，在科技大爆炸，AI大模型横空出世的当下，我要说以AI为境，可以提效率。荀子《劝学》中也有言“君子性非异也，善假于物也”，我们来做引导，让AI真正赋能教学，让我们成为“AI+核心素养”时代下教学新样态的弄潮儿吧！
