文档内容
第3课时 算盘认数
教材第34～35页例4及“想想做做”。
1．认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2．能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3．培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
1～9在算盘上面怎样表示。
算盘、课件。
一、情境引入 导入新课
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、创设情境 探究新知
1．教学例4。
(1)认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个
位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的
名称。
教师边指边问，学生独立回答。
(2)学习在算盘上面表示1～9。
师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示
5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2．学拨珠
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1～9的数吗？你会在个位上面拨出1～9的数吗？出示例4的
两幅图和下面的五幅图。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟在教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3．试一试
出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
3．完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌之间互相读一读、拨一拨。
4．完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组内一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
四、课堂小结
提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？
归纳：
1．算盘各个部分的名称。
2．上珠下珠各表示几。
3．学会在个位上面拨出1～9。
五、板书设计
算盘认数
个位档、十位档、百位档、千位档
六、教学反思
课堂中学生积极探索，认真观察，不难看出发现新规律的学生脸上所洋溢的收获的笑容。也正如前苏联教育
学家苏霍姆林斯基所说：“每个人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是探索与发现。”
