文档内容
请教
【教学目标】
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。（重点）
2.不清楚的地方能及时追问。（难点）
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设大单元情境、出示大单元情境任务
1.教师出示大单元任务情境：涵养美好品质
在日常生活中，我们难免会遇到种种细微却棘手的琐事，比如忘记携带彩笔，或是面对难题束手
无策。在这些时刻，虚心请教成为了我们解决问题、汲取新知的重要途径。请教的过程彰显并传递了
诸如谦逊有礼、尊重他人等个人品质。掌握并善用请教的艺术，无疑是一个人内在修养与美好品质的
生动展现。
2.教师板书课题，学生齐读课题。
活动一：我有问题要请教
生活中同学们都会遇到不少问题，请你将你的难题写下来，和同伴交流一下吧！
我遇到的难题 解决办法
活动二：请教问题我在行
我们既然遇到了这些问题，就要想办法去解决。那么接下来，我们就用请教别人来解决你的问题
吧。
首先，我们先来看其他小朋友是怎样请教的，或许我们可以从中学习别人的请教方法哦！
我们先来分析几个例子吧！
1.事例1：
在火车站，莉莉下了火车后，找不到出口，她连忙找到一个阿姨，着急地问道：“阿姨，您好，
第 1 页 (共 3 页)请问火车站出口在哪里啊？”阿姨一手接电话，一手冲她摆摆手，走开了。
莉莉为什么没有得到阿姨的帮助呢？
学生举手回答。
预设：
（1）因为阿姨在接电话，她没有听到莉莉说什么。
（2）因为莉莉都不管阿姨是不是在忙，所以阿姨不愿意帮助她。
师：是啊，我们刚刚都说到了，阿姨此时正在接电话，说明是没有时间帮助莉莉的。她可以等阿
姨接完电话后再请教。所以啊，我们请教别人一定要选择合适的时机。
PPT出示：选时机。
2.事例2：妈妈让丁丁到商店去买无碘食用盐。丁丁到了商店，脆生生地问道：“阿姨，请问有
盐吗？”店员帮他拿了一包。可是，买回家后妈妈却说他买的不是无碘盐，东东只好再跑一趟。
师：东东为什么要跑两趟？
生回答：因为他没有说清楚。
师：真是聪明的孩子，不说清楚问题，别人不能够理解，所以啊，说清楚非常重要。
PPT出示：说清楚。
那你能帮助东东说一说吗？
生作答。
3.事例3： 自习课上，同学们正在认真做作业。小江有一道数学题不会做，他拍拍同桌小雨的肩
膀，大声对他说：“喂！这道题怎么做啊？”小雨抬头看了他一眼，没有理他，继续埋头做作业。
为什么小雨不帮助小江？
学生回答：小江没有礼貌。
师引导：是的，如果趾高气扬去请教别人，那么别人肯定不愿意帮助你。所以我们请教别人时一
定要：
PPT出示：有礼貌。
4.事例4：淘淘在画画时，发现彩笔没颜色了。他微笑着跟玲玲说：“玲玲，我的彩笔用完了，
能借你的用一下吗？我保证不弄坏。”玲玲爽快地答应了。淘淘接过彩笔，对玲玲说谢谢，然后认真
地完成画作。
淘淘的行为值得我们称赞吗？为什么？
生回答，预设：淘淘认真地说明了理由，并说了谢谢。
教师引导：真棒！
PPT出示：说谢谢。
第 2 页 (共 3 页)5.同学们，我们通过以上的事例，发现了请教也有许多学问，包含了——
PPT出示：选时机、讲清楚、有礼貌、说谢谢。
你能够用这些方法来帮助自己解决问题吗？我们来演一演吧！
同桌之间模拟场景，教师相机提示请教的过程注意我们刚才说的几点注意事项。
6.初探追问方法。
教师提问：当我们在请教的过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要怎么做时，该怎么
办呢？
指名学生回答，教师相机点明：请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。比如，对方给了
建议，但自己不明白如何具体实施时，可以用“您刚才说的方法，具体该怎么做呢”等用语追问，使
解决方法更详细；大致明白对方的建议，但想确认时，可以重复对方的话，再加上“您说的是不是这
个意思”等语句追问；在实施过程中，想确认自己做的对不对，可以再加上“我这样做对吗”等语句
追问。
引导学生关注追问的时机。提示：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。引导学生处理
问题没有得到解决的情况。
总结请教注意事项：1.选时机 2.说清楚 3.有礼貌 4.说谢谢 5.会追问
活动三：我有问题要请教
将遇到的问题向小组成员进行请教，听听他们有什么好建议。请教结束后，按照评价量表进行互
评。
出示请教顺口溜
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