文档内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第 7 课时 估算
课题 估算 课型 新授课
教学内容 教科书P75例3及“做一做”的内容。
1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。
教学目标 2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。
3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。
教学重点 运用不同的策略解决实际问题。
教学难点 能根据实际问题灵活选择解题的策略。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课
教师：今天老师带领大家去商场逛一逛，商场中有很多知识需要用
到数学知识解决呢！今天就用我们所学的知识来解决生活中的实际问
题，看谁掌握的最好，能灵活运用。
教师：右边的两种棋各买一副，500元够吗？700元呢？（出示课件，
展示例题表格）
教师：买这两种棋一共需要多少钱？今天我们就来帮他们解决一下
这些问题。（板书：估算）
二、自主活动，探索新知
1.分析问题。
（1）阅读与理解。
教师：从图上你知道了什么？
学生：我知道了围棋358元一副，国际象棋249元一副。要解决的
问题是如果各买一副，500元够吗？700元够吗？绿卡图书——走向成功的通行证
教师：要解决“买这两种棋，500元够吗？700元够吗？”这两个
数学问题，你是怎样理解这两个问题的呢？
学生：就是要用购买这两种物品的总价，与500元、700元比较大
小就行了。
教师：谁来向大家汇报一下你的解决方案？
学生1：我通过列竖式计算它们的总价358＋249，从个位开始算，8
＋9＝17，写7进1；再算十位5＋4＝9，加上进位的1，等于10，十
教师提
位写0进1；最后算百位，3＋2＝5，加上进位的1，等于6，结果为 示：要知
道准备多
607。它们的总价为607元，500＜607，607＜700，所以500元不
少钱才
够，700元够。
够，估的
学生2：我是用估一估的方法，只看它们的百位，把围棋的358元 时候一般
都往大
看成300元，把象棋的249看成200元，300加200都已经得500
估。
了，原来的钱数358＋249，结果肯定超过500，所以500元不够，这
样就解决问题了。
学生3：我也只看百位，把358看成400，249看成300，400＋300＝
700，那么358＋249肯定小于700，700元一定够。
教师可帮
课堂小结： 学生理
解，为什
课堂预设：看来，我们在用估算解决够不够的实际问题时，不能一
么往大估
个数往大估，一个数往小估，这样不知道结果到底是大了还是小了，要 钱够，准
确计算就
根据实际需要以及数据的特点选择合适的估算方法（实际解决问题时
一定够
估算方法还有很多，同学们可以根据你的计算方法灵活性再进行课后
尝试解决今天的问题），并且需要判断能不能解决问题才行。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P75“做一做”。
（1）教师给出新背景，学生提问并解决。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们继续学习了估算的知识，关于这部分内容
你还有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P76~77“练一练”第4题、7题。
估算
板书 我们在用估算解决够不够的实际问题时，不能一个数往大估，一个数
设计 往小估，这样不知道结果到底是大了还是小了。解决问题时，要认真分析具
体情况，再灵活选择解决的策略。
教后 在教学中，让学生在感受应用计算策略的成功时，体验有效利用计算绿卡图书——走向成功的通行证
方法解决问题的价值。本节课最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力，
让学生更多地去关注如何选择合适的策略解决问题。学生在分析与解答环
反思
节能轻松自如，会结合以前所学的知识来运用，但在知识内化与层次提升
上有所欠缺。
