文档文本内容
《吨的认识》教学设计
教学内容：课本 31 页例 7,32 页例 8。
教学目标：
1. 借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体
1 吨重的观念。
2. 知道 1 吨＝1000 千克，并能进行质量单位间的简单换算。
3. 通过观察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和能
力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点：初步建立 1 吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体 1 吨重的观念
教具准备：多媒体课件，10 千克的大米 8 袋25 千克的大米 1 袋
10 千克的
水 1 桶5 千克的旺旺大礼包 1 箱，儿童游泳池 1 个，大米（1 千克1 克）
教学过程：
一
创设情境、导入新知
1、同学们，截止到目前，我们已经认识了哪两个质量单位？你能准确地运用它们吗？
一个苹果重 150（）
一个西瓜重 5（）
一只羊重 100（）
苹果、西瓜、羊的重量为什么选用克或千克作单位？说说你的想法
2、一只鲸鱼重 130000（） 大家争论不休“千克”、“吨”
读一读这个数据有什呢感觉？太大了，太麻烦了！！
3、当物体的质量特别重时，用千克表示很麻烦，就出现了一个新的单位“吨”。
今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）
【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境 激发学生的兴趣 帮助学生回
忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时 引起学生已
有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”
二、活动体验、建构新知
1. 初步认识 1 吨有多重
（1）思考 1 吨有多重？吨和千克有什么关系？在什么情况下会用到吨?
（2）（出示课本图片）引导学生观察 10 袋大米 每袋重 100 千克 2 袋重 200
千克„„ 10 袋是 1000 千克，就是 1 吨 1 吨=1000 千克。
2. 活动体验 1 吨有多重
其实生活中还有很多是由要用到吨来作单位。
（1）共同体验 1 吨的重量。
一位同学大约 25 千克 4 位同学大约是(
千克) ,
(
同学) 大约是 1 吨。
（2）分组活动，感受 1 吨的重量。
①一桶食用油 50 千克，（）桶油重 1 吨
②一头奶牛 500 千克，（）头牛重 1 吨。
③一只东北虎 250 千克，（）只是 1 吨。
④分组汇报结果。
引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是 500 千克+500 千克=1000 千克，也就是 1
吨。同学们，这了不起，通过自己的推算，顺利解决了问题，感受了 1 吨
【设计意图】先由全班共同体验 使学生亲身感知 1 吨的重量 为后面的分组体验起到引
导和示范作用 接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品 通过小组合作交流活动，
让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对 1 吨的认识，形成1 吨的质
量观念。
3、通过平时的了解，谁能说一说，在什么情况下要用到吨来作单位？
总结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨来做单位
4、吨和千克的换算。
（1）课件出示例 8。
4 吨 （
）千克
3000 千克 （
）吨
（2）学生独立思考填空
（3）组内交流后，汇报换算推理过程。
（4）完成课本第 32 页做一做。
一只大象重 6000 千克 也就是（ 6）吨 一辆卡车载质量 5 吨 也就是（5000）千克。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手 让
学生独立完成
三、加强练习、巩固提高
（1）课本第 34 页第 1 题
这是一道连线题 通过练习进一步加深学生对质量单位千克 吨的感受。学生先独立连
线，再集体交流
（2）单位换算
先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。
（3）比大小
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算 明确在计算前要统一单
位
（4）强强的数学日记。
（5）生活中的数学。
【设计意图】通过多样化的练习 使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简
单计算的方法 进一步建立吨的质量观念 并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。运
用吨的知识的数学实践活动 将知识的获取由课内延伸到课外 使学生感受到数学与生活的密
切联系
四、归纳总结、拓展延伸。
1．今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、板书设计
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。
吨=1000 千克
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