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第2 课时 观察简单组合体（2） 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，上节课我们学会了从三个方向观察组合体。现在老 师只给一个视图：从前面看，左列2 层、右列1 层，利用小正方体，谁能 上来摆一摆？ 学生：（上台摆）左边叠2 个，右边并排放1 个。 教师：非常标准！那想一想，不改变前面看到的形状，还能怎么 摆？ 学生：可以在后面再放小正方体，前面看还是一样的！ 教师：说得太对了！只看一个方向，摆法有很多种。那如果给我们 前面、上面、左面三个视图，摆法还一样吗？这节课让我们继续学习《观 察简单组合体（2）》。（板书：观察简单组合体（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例3。 （1）课件出示例3。 复习旧 知，引入 新课。先 让学生自 主思考， 再集中交 流 摆放结果 多样化， 更多免费资料：关注公众号：小树苗资料库 课题 观察简单组合体（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第3 页例3 的内容 教学目标 1.根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的组合体，体会摆 法的多样化。 2.根据从三个方向看到的图形，摆出相应的组合体，体会有些摆法的确 定性。 3.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理过程，积累活动经验，提高学 生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。 教学重点 根据看到的形状图按要求摆出相应的几何组合体。 教学难点 根据从三个方向看到的图形，借助空间想象还原立体图形。 教学准备 多媒体课件、小正方体教具、小正方体学具（学生自备）。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：用同样的小正方体摆出从前面看和例题图形一样的几何体。 （3）动手拼摆。 教师：请同学们以小组为单位合作摆一摆。根据你的理解，自己摆 一摆，摆好后仔细观察，验证自己的摆法是否正确，最后组内交流下你 是怎么摆的。 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 （4）结果汇报 教师：刚才看到同学们摆出了多种不同的摆法，现在谁来说一说你 的摆法？（指名学生上台展示） 课堂预设：同学们可能会有多种摆法，引导其他同学观察来验证摆法是 否正确。（课件出示多种摆法） 课堂小结： 教师：同学们，我们摆了这么多的图形，从前面看到的都是3 个小 正方形。你们发现了什么规律吗？（尝试让学生来说） 教师：同学们说的非常好，我们一起来总结一下：这些图形的摆法 都是有联系的，都是先摆好3 个小正方体，从前面看到3 个小正方形， 再在3 个小正方体的前面或后面任意摆一个。 （5）课件出示三个视图。 教师：现在我们有三个视图，怎么摆又快又准？老师教大家一句口 诀：先看上面定地基，再看前面定层高，最后左面做检查。 教师：第一步，先看哪个图？ 学生：上面！ 教师：对！先看上面视图，把底层全部摆出来，确定地基的样子。小 组动手摆一摆。 学生分组摆底层。 教师：第二步，看哪个图？ 学生：前面！ 教师：没错！看前面视图，哪里要加高，就在哪里叠小正方体。继续 摆！ 学生继续操作。 教师：第三步，用哪个图检查？ 学生：左面！ 教师：对照左面看一看，层数、前后对不对。完成的小组举手！ 学生：摆好啦！ 课堂小结： 教师：通过拼摆，大家有什么发现？（引导学生说出自己的发现） 预设1：摆出的几何体都是一样的。 预设2：根据一个方向观察到的图形可以摆出很多几何体，根据从 3 个方向观察到的图形只能摆出一个几何体。 预设3：根据3 个方向观察到的图形摆小正方体，可以确定物体的 形状。 （教师总结板书） 教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。 多多鼓 励。 关注学生 的各种摆 法，特别 是错误的 摆法，让 学生知道 错在哪 里。 对不同的 发现予以 肯定。 更多免费资料：关注公众号：小树苗资料库 教师：还原物体时，我们可以按一定的顺序进行拼摆，在这个过程 中不断进行调整，最后通过验证加以确认。 三、当堂训练 课件出示教科书P3“做一做”。 （1）小组合作，动手摆一摆。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们研究了，根据从组合体的三视图摆立体图 形，你有什么收获呢？、 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第4 页练习一第5、6 题。 板书 设计 观察简单组合体（2） 根据从一个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是多样的。根据从三 个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是唯一的。 教后 反思 每次在动手操作前，都是先让学生想象一下，再动手操作，由抽象到具 体，再验证想象，这样的反复活动就是为了培养学生的空间想象力。在课堂 中明显感受到，学生借助学具摆放时，能比较清晰、准确地由平面图到几何 体，由几何体到平面图；而在具体的练习时，脱离了实物摆放，平面图与几 何体的转换对部分学生来说还是有一定难度，看来，对学生空间想象力的 培养还需要进一步加强。 更多免费资料：关注公众号：小树苗资料库
