文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第1 课时 按给定的标准分类
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
出示情境图让学生观察，并提问:图中有哪些动物？它们各有什
么本领？
根据学生的回答，相机板书:会飞，能在水中生活，能在地上奔
跑。
提问:哪几种动物会飞？会飞和不会飞的动物各有多少？
引导:要想知道会飞和不会飞的动物各有多少，可以怎么做？
在学生讨论后明确:可以先把动物按“会不会飞”分一分，再数
一数。
指出:把动物按“会不会飞”分一分，也叫分类。“会不会飞”是
分类标准，分类都要根据标准来做。今天，我们就来学习分类。(板
书课题:按给定的标准分类)
二、自主活动，探索新知
1.出示例1 中的情境图，引导学生观察。（课件出示教科书第37
从实物图
入手，引
出问题，
激发学生
兴趣。
鼓励学生
说出自己
的想法。
课题
按给定的标准分类
课型
新授课
教学内容
教科书第37~38 页内容、“想想做做”
教学目标
1.引导学生结合对具体事物的分类，经历按给定的标准区分事物，形
成不同的类。
2.用自己的方式表示分类结果的过程，感受数据分类的基本特点，实
现从事物分类向数据分类的过渡。
教学重点
使学生学会按照给定标准、用不同的方式给事物分类。
教学难点
使学生学会按照给定标准、用不同的方式给事物分类。
教学准备
多媒体课件。
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页例1）
（1）明确分类标准
教师:根据“会不会飞”这个标准，请同学们和同桌互相说一
说，
每种动物各应该在哪一类中。
（2）组织交流，明确分类过程
教师:刚才同学们把每种动物按“会不会飞”的标准进行了分
类。
那么，大家的分类过程究竟对不时呢？分类结果究竟是什么样的呢？
看来，我们还需要把分类结果表示来，这样才能看得更清楚、更明
白。
提问:有什么好办法可以让别人看清楚你们的分类过程和结果呢？
和同桌说一说。
在学生讨论后明确:可以在图中圈一圈、画一画，也可以用不同的
图形表示不同类的动物。
提出活动要求:请大家在作业纸上把分类结果表示出来。
学生按要求开展活动，教师巡视并指导。
（3）结果汇报
教师：刚才同学们都用自己的方式表示了分类结果，而且想出了
许多不同的表示方法。老师选择了一些同学的作品，请他们上台来向
大家介绍。
课堂预设：
学生1：用不同图形分别表示会飞、不会飞的动物作品，并介绍分
类表示的过程。
学生2：用相同图形分别表示会飞、不会飞的动物作品，并介绍分
类表示的过程。
教师:比较上面几种不同的作品,它们有什么相同和不同的地方？
课堂小结：
在学生讨论后明确:不同作品采用的分类标准相同，得到的分类结
果也相同；不同的是表示分类结果的形式。
（4）应用分类结果
教师：通过刚才的分类活动，现在你们知道会飞和不会飞的动物
各有多少吗？
学生集体回答。
教师：怎样知道自己得到的结果是不是正确呢？（点名学生回
鼓励学生
说说自己
的发现。
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答）
学生:可以检查分类过程中有没有重复和遗漏，也可以把会飞的和
不会飞的动物数量加起来，看看是不是等于动物的总数量。
教师：根据分类结果，你们还能知道什么？
学生组内讨论说说。
教师:根据分类结果，不仅可以知道会飞和不会飞的动物各有多
少，还能知道会飞的比不会飞的少几个，不会飞的比会飞的多几个
等。
（5）根据其他标准分类
教师:如果以“能不能在水中生活”作标准，可以怎样对图中的
动物进行分类？
学生:以“能不能在水中生活”作标准，可以将动物分成能在水中
生活的、不能在水中生活的这两类。
提出要求:选择一种分类标准，再将图中的动物分一分，并表示分
类结果。
学生活动，教师巡视、指导。
课堂小结：
分类是为了解决问题。分类要根据标准进行，注意不重复、不遗
漏。用文字、图形表示分类结果能使我们看得清楚。分类标准相同，
分类结果也相同；分类标准不同，分类结果通常也不同。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P38“想想做做”第1 题。
组织反馈时，让学生具体说说涂了哪几幅画。
2.课件出示教科书P38“想想做做”第2 题。
在学生活动后组织展示和交流。明确分类标准不同，分类结果也
可能会相同。
3.课件依次出示教科书P38“想想做做”第3 题。
学生完成后组内交流。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了按给定的标准进行分类。
你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
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板书
设计
按给定标准进行分类时，得到的分类结果是相同的，不同的是表示分
类结果的方式。
教后
反思
教学时，一要注意引导学生用合适的方式表示分类的过程和结果，充
分经历从事物分类到数据分类的过程，感受数据的意义。二要注意引导
学生感受分类标准与分类结果的关系，知道分类标准对分类结果的影
响，初步掌握数据分类的基本思考过程，发展数据意识。
