文档文本内容
3-1 海陆分布（第2 课时）教案
【课型】新授课
【课标要求】
●能在地图上说出四大洋的分布及相对位置
【教学目标】
1、运用地图判别海 、海峡、洋
2、在世界地图上说明四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征（重点）
3、在世界地图上说出四大洋的相对位置（重点）
【教学模式】问题导学。（四模块、六环节育人模式）
【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。
【教具准备】多媒体。
【教学过程】
板书设计：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习回顾
导入新课
教师绘 七大洲分布图，并提
问：
1、说出七大洲的名称及亚欧、
亚非、南北美分界线?
2、跨经度最广的大洲
大陆、岛屿被海洋包围，那么，
什么是洋、海、海峡、内海？
那么地球表面的海洋到底又是
如何分布的呢？今天老师就和
同们来共同探究与学习。
学生积极思考回顾，学生指
图说出七大洲的名称
分界线。
学生积极参与、互动合作，
同桌之间相互提问，并指图
描述；然后找学生代表回
答。
第一、通过知
识回顾做到温
故知新。“第
二、七大洲的
周围是四大洋
为描述他们的
相对位置做好
铺垫。第三、导
入” 开门见
山，直击目标，
让学生带着的
问题走进课
堂，做到目标
明确，有的放
矢。
检查知
识预览
教课前教师巡视并检查助学预
习完成情况，掌握学情。
课下预习地理助学环节中
的“学习过程”。
培养学生预习
习惯及自主学
习能力。
我的
困惑
教师让学生交流讨论各自的疑
惑、难点，并提出问题，然后，共
同解惑。
学生自己提出质疑，或以小
组为单位质疑提出各自的
疑惑。
培养学生发现
问题、善于质
疑的能力。
1
观察
思考
地理词典
洋
海
边缘海
内海
海峡
1、教师出示我国东部沿海图
2、结合图3-1-7 说出直布罗陀
海峡沟通的海洋
学生仔细读图思考对比、归
纳交流：
（1）、洋是海洋的中心部分
离大陆较远。
（2）、海是洋的边缘部分，
面积较小。
（3）、边缘海位于大陆的边
缘由半岛或岛屿与大洋隔
开。
（4）内海是三面临陆地一面
与海洋相通。
（5）、海峡是沟通两个海域
之间的狭窄水道。
学生独立完成任务，利用对
比法，比较地理名词的差
异。
通过读图观
察、比较理解
概念的差异，
同时培养学生
的观察能力、
分析比较能
力。
学生交流，运
用对比法来学
习，教师巡视、
指导，并鼓励
学生，培养学
生独立思考、
分析并解决问
题的能力。
观察
描绘
四
大
洋
描
述
相
对
位
置
教师出示四大洋分布图，并提
出问题：
1、读图说出四大洋分布
2、说出四大洋各自的特点
3、跨经度最广的大洋是?
教师出示七大洲四大洋分布图
提出问题：
1、北冰洋被那几个大洲包
围？南极洲被那几个大洋
包围？
学生读图3-1-6 结合材料
完成：1、说出四大洋分布的
位置；
2 学生交流四大洋各自的特
点
3、学生说出跨经度最广的
大洋北冰洋。
学生到黑板前指图说出
对于优秀生很容易记忆，应
关注中等偏下的学生
1、通过指图、
及互动交
流进一步
理解四大
洋的形状
特点，
2、培养学生
的合作探
究能力，
通过指图，加
深学生对七大
洲四大洋相对
位置的理解，
培养学生的空
间思维能力。
2
2、太平洋周围有那几个大
洲？大西洋被那几个大洲
包围？
追问
探索
课
堂
巩
固
追问疑惑1：
1、按逆时针方向，北冰洋被哪
些大洲包围?
2、按顺时针方向，南极洲被哪
些大洋包围？
追问疑惑2
说出跨经度最广的大洲和大
洋，及原因
教师指导填图、并提出以下要
求：
1、绘图：用几何图形画出南北
美洲、南极洲的轮廓。
1、在图上提出七大洲四大洋
的名称
2、用彩笔描绘赤道、0 经线、
180 经线，说出它们分别穿
过的大洲和大洋
找一位学生到黑板完成
读图，进行综合分析，思考
回顾，然后指图回答
1、亚洲、北美、欧洲
北美、欧洲、亚洲
欧洲、亚洲、北美
2、太平洋、大西洋、印度
洋
大西洋、印度洋、太平洋
印度洋、太平洋、大西洋
南极洲、北冰洋，因为它们
都位于极点上 。
。
学生活动
1、绘出南、北美洲、南极
洲
2、填出七大洲四大洋的名
称
3、描绘三条线
4、说出它们分别穿过的大
洲和大洋
一位学生到黑板完成然后
讲解交流。
教师设计的题
目答案非唯
一，通过由易
到难题目的训
练、培养学生
的发散思维能
力及创新能
力。同时
培养学生知识
迁移、能力。
让学生绘图、
填图、描线然
后说出它们分
别穿过的大洲
大洋目的是培
养学生绘图能
力、观察能力
及语言表达能
力。
探究
实践
生活在线，
我国的神舟飞船从酒泉发
射升空向东绕地球一周依次经
过的大洋是？
学生分组交流讨论，并把讨
论结果进行统计，然后找一
名学生回答。
让学生理论联
系实际，感受
地理知识就在
我们的生活
中，学会知识
3
板书设计：
洋、海、海峡
大四洋分布及特点
四大洋
大洲和大洋的相对位置
【当堂达标】
1、完全位于东半球的大洋是“
A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋
2、下列大洲中，被三大洋包围的大洲是
A 南美洲 B.非洲
C.南极洲 D.大洋洲
3、面积最小和最大的大洋是
A.太平洋北冰洋B.印度洋太平洋C.大西洋太平洋D.北冰洋太平洋
4、跨经度最广的大洋是
A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋
1、读图,回答下列问题：
迁移，能力提
升，综合解决
问题的能力，
真正学习生活
有用的地理。
抢答游戏
一
笔
画
世
界
我会画：一笔画
我会画：一笔画“世界
世界”
学生争先展示，两名学生上
黑板画图
1 、以游戏形
式，创设宽松
氛围，培养学
习自信。2、加
深对七大洲、
四大洋记忆。
3、培养学生的
审美意识。
收获平台
我的收获：“想一想”:
这节课你对七大洲四大洋
有怎样的了解与认识。一起来
分享一下。
学生总结四大洋的基本特
征：七大洲、四大洋相
对位置。
培养学生梳理
知识的能力，
并强化记忆。
4
（1）写出图中字母代表的大洋名称
A-- B-- C-- D—
（2）被赤道穿过的大洲有--、--、--、--、
（3）即位于西半球又位于北半球的大洲是---
（4）本初子午线穿过的大洋有
A.太平洋北冰洋B.印度洋大西洋 C.大西洋北冰洋
D.北冰洋印度洋
5、活动与探究：
【教学反思】
本课教学设计的优点主要体现在：
一、本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识四大洋是重点，所以充分利
用地图，对学生进行读图、绘图、填图、说图能力的训练，培养学生的用图能力。
二、是教学设计注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让
学生主动参与探究与合作；通过观察与思考、追问与探索以及学生动手描图、等活动，让学生
真正动起来，，不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从
而大大提高了课堂效率。
三、充分利用感性资料、图片培养学生的地理思维能力
初一的学生与小学生相比空间思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地
理教材包括活动中的图片、和文字资料则为学生实现这个发展搭建了广阔的平台，所以我在
教学中对这些素材从来都是非常珍视并充分利用。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，
5
而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的
地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。
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