教学目标
知识与技能:让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程,理解并掌
握进位加法的笔算方法,能正确地笔算两位数加两位数进位加法。
过程与方法:在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的
能力。
情感态度与价值观:体验在具体情境中解决问题的过程,让学生感受到数学与生活
的密切联系。
2 学情分析
本课教学目标的定位,是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的
口算方法以及前一课时两位数加两位数(不进位)的笔算方法的基础之上。通过在
学生熟知的情境中展开探索,在动手操作中理解算理,在知识迁移中体会笔算加法
的算法。让学生真正做到学数学,用数学解决问题。
3 重点难点
教学重点:引导学生理解并掌握100 以内的两位数加两位数的进位 加法中,个位相
加满十,向十位进1 的方法。 教学难点:理解100 以内的两位数加两位数的进位加
法的算理,理解个位相加满十,向十位进1 的道理。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】复习旧知，铺垫导入
(一)看谁算得又对又快
8+5= 9+6= 7+5= 3+3+1=
5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=
(二)帮小兔找到要拔的萝卜
34+5= 26+32= 56+40= 43+37=
让学生说说自己的算法。学生独立计算,指名回答后交流,
列竖式时要注意什么,关键把哪个数位对齐?
【设计意图:课前复习100 以内的两位数加一位数、两位数加两位数的口算加
法和笔算加法,既是对旧知的复习,也是为本堂课学习“进位加”做好铺垫。
笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突,激发探究两位数加两位数的进
位加法的欲望。】
活动2【讲授】合作交流，探究算理
(一)创设情境,提出问题
出示喜羊羊的一封信:大家好!我是你们的学习好伙伴喜羊
羊。你们在博物馆参观中学习了不进位加的知识,我也去博物馆了,可是遇到
了难题,你们愿意帮助我吗?
1.课件呈现主题图,读取主题图中的信息。
2.根据图中的信息,你能提出什么数学问题?
3.学生汇报,提炼问题:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?
4.列出算式:35+37=
(二)揭示课题 今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。(板书
课题)
(三)小组合作,探究算法 比一比:你想用什么方法计算出得数?小组合作来试
一试吧!
【设计意图:放手让学生通过小组合作的方式,自主探究计算的方法,体现方
法多样化,发散学生思维。】
(四)汇报交流,明确算理 汇报交流:请各小组同学指派代表发言。
预设一:用口算
1、先算5+7=12,再算30+30=60,最后用12+60=72
2、所以,35+37=72(名)
预设二:用小棒摆
1.学生汇报演示。
2.结合学生的操作,重点交流5 根加7 根得12 根,把其中的10 根捆成1 捆再
和原来的6 捆相加。
【设计意图:借助摆小棒理解进位加法的算理,为列竖式做准备。】
预设三:列竖式计算
1.学生回答,教师板书。
2.你在列竖式计算时,是从哪一位加起的?为什么要从个位算起?
3.讨论:5 加7 满10 后怎么办?在竖式中怎么表示?
【设计意图:详细讲解5 加7 得12,向十位进“1”中“1”的写法。一方面结
合摆小棒理解笔算进位加法的算理,另一方面又突出了竖式中进“1”的写法,
如果有的学生从十位加起,教师可以引导学生进行比较,优化整合。】
(五)归纳总结,理解算理
出示列竖式计算的题,并对比,归纳总结方法。
1.我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同?
2.进位加在计算时要注意什么?为什么要这样算?
3.课堂小结:笔算加法时,相同数位对齐,从个位加起,个位满十,向十位进
“1”。
活动3【练习】巩固练习，深化理解
出示喜羊羊情境图:谢谢大家帮我解决了难题,请到我的海洋
乐园来玩闯关游戏吧!
第一关:教材第14 页“做一做”。(学生列竖式计算,巩固算法。)
第二关:教材第15 页第5 题。(判断改错,进一步理解算理。)
第三关:教材第16 页第7 题。(运用新知解决,体会数学的价值。)
第四关:猜猜星星下面都藏着数字几?(计算时,不要忘记个位相加满十要进
一。)
第五关:□里可以填几?(运用新知尝试填写,学会用数学。)
【设计意图:通过巩固练习,使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法,
进一步理解算理,并运用它解决实际问题,体会数学的应用价值。】
活动4【测试】当堂检测
65+17= 75+16=
活动5【作业】课后作业
数学书16 页练习二第10 题
