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效果分析
《掷一掷》是一节综合实践活动课，是在学生学完了“可能性”及“数学广角”内容之后安
排的, 它是一节活动性很强的课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式
探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面
的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。因此,本课设计主要以游戏的
形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组
合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。在设计这节课时，我想在课堂中充分体现学生的
主体作用及教师的主导作用。在掷骰子的环节，让学生代表进行比赛，既激发了学生的兴趣，又为
小组游戏起到了很好的示范作用，防止给学生造成不必要的模糊和混淆。
可能性的知识，由于其随机性、不确定性，发现规律需要大量的操作，没有直观和充足的体验，
没有眼见为实，学生理解并不容易，这节课多种形式的验证帮助学生突破了这一难点，集中在两
次给学生以极大的冲击与震撼，第一次是汇集全班数据，代表操作，小组操作，由于时间限制，也
只不过看到十几次、二十几次的结果，体验还不够充分，而通过收集各小组的数据集结成全班的
数据，形成全班数据统计图，学生的眼前一亮，趋势已经十分明显，这就是数据的力量，此时无声
胜有声。“毕竟我们全班一共掷了不超过200 次”，第二次请计算机来帮忙，解决了时间的局限
性，实现了更多次数的呈现，而且还可以随意更改次数，这样的验证，再一次对学生形成了真正的
冲击，前面小组新自掷，全班数据汇总的真实性，计算机的大数据呈现，这样多维度、充足的验证，
学生才会信服，才会继续充满信心地进行探究。
第二次小组合作学习，探究奥秘时，罗列算式，寻求规律，整个探究活动调动了学生多角度的
思考，综合运用了各方面已有知识储备，促进学生对随机事件发生的可能性大小的感悟。而热情
背后的冷静、客观分析，正是数学学科本身应当传递给学生的一种精神。整节课中，教师的点拨、
引导，活而不乱，步步深入。
整节课中，从开始学生对结果不确定，要求“多掷几次”，到对结果确定“我会选红队”，到
最后“红队一定会赢吗”，学生的多次预测，教师的多次追问，不断的让学生带着发现重新出发，
环环相扣，步步逼近知识的实质。
本节课较好的落实了教学目标的每一个环节，课堂上实现了教学目标，完成了教学任务。
