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课后反思
《掷一掷》是一节综合实践活动课，学生在游戏中获得体验，发现规律，综合运用所学知识探
究奥秘，活而不乱，步步推进，实现了目标的达成、学生的发展。
整节课始终围绕掷骰子游戏展开，课始，一个骰子规则的判断与修改，学生感受游戏规则的公平
性。两个骰子的全新游戏规则，全班进行初次预测，并由两队代表进行现场游戏，此刻的学生既是
游戏的参与者，又是游戏的裁判员，两名代表的掷一掷牵动着下面每一位学生的心，如此的投入，
都会有后面结果揭示时的巨大矛盾冲突。继而引发“全班都来试一试”游戏的继续，此时在学生
统计数据时，揭示成果，已经有了探究的初步发现，而经过一系列的结果呈现之后，学生接受了红
队赢的可能性大这一结果，从而继续投入到背后奥秘的探究。课尾“一锤定音”的游戏，将深入
分析和合理预测再度结合，“只掷一次”完善了学生对随机事件发生可能性的完善认知。
“作为一个学数学的人，只会兴奋与激动可不行，还得冷静下来，对问题和数据进行客观地
分析。”学生热情高涨的游戏之后，需要的是冷静分析，小组游戏中已经开始了数据的收集（统计
表）、数据的整理（统计图），全班数据汇总整理探究奥秘时，罗列算式，寻求规律，整个探究活动
调动了学生多角度的思考，综合运用了各方面已有知识储备，促进学生对随机事件发生的可能性
大小的感悟。而热情背后的冷静、客观分析，正是数学学科本身应当传递给学生的一种精神。整节
课中，教师的点拨、引导实现了这种节奏，活而不乱，步步深入。
可能性的知识，由于其随机性、不确定性，发现规律需要大量的操作，没有直观和充足的体验，
没有眼见为实，学生理解并不容易，这节课多种形式的验证帮助学生突破了这一难点，集中在两
次给学生以极大的冲击与震撼，第一次是汇集全班数据，代表操作，小组操作，由于时间限制，也
只不过看到十几次、二十几次的结果，体验还不够充分，而通过收集各小组的数据集结成全班的
数据，形成全班数据统计图，学生的眼前一亮，趋势已经十分明显，这就是数据的力量，此时无声
胜有声。“毕竟我们全班一共掷了不超过200 次”，第二次请计算机来帮忙，解决了时间的局限
性，实现了更多次数的呈现，而且还可以随意更改次数，这样的验证，再一次对学生形成了真正的
冲击，前面小组新自掷，全班数据汇总的真实性，计算机的大数据呈现，这样多维度、充足的验证，
学生才会信服，才会继续充满信心地进行探究。
整节课中，从开始学生对结果不确定，要求“多掷几次”，到对结果确定“我会选红队”，到
最后“红队一定会赢吗”，学生的多次预测，教师的多次追问，不断的让学生带着发现重新出发，
环环相扣，步步逼近知识的实质。
在本节课中，第二次小组合作汇报完，张凯闻提出了一个问题：1+11=12，在点数和12 的上面
怎么没有这个算式呢？陈文轩落落大方的进行了解释。全班学生没有问题后，我提出：“1+2=3、
2+1=3 他们不是同一种情况吗”？张德楷边摆骰子边解释，而且解释的很清楚。看到他们的表
现，我由衷的感到高兴。他们提出问题、分析问题、解决问题、口头表达能力正逐步提高。如果今后
能看到更多的学生敢于、勇于大胆的发表自己的见解该多好啊！这将是我今后所追求的目标。
我坚信这次综合实践活动的体验，定会对学生将来对统计、概率知识的学习产生深远的影响。
