夜雨聆风
AI赋能高中语文教学的课例探索(2):以多AI协同构建“诊断-交互-可视化”教学闭环——《青蒿素:人类征服疾病的一小步》
【教材解读】
一、本课核心定位
课文名称：《青蒿素：人类征服疾病的一小步》
所属任务群：实用性阅读与交流
涵盖文本类型：社会交往类（如演讲）、新闻传媒类、知识性读物类（如专业论文）
核心目标：1.掌握实用文本特点，理清行文思路；2.体会语言严谨性与逻辑方法
发展科学思维，培养科学精神；3.单元人文主题：探索与创新
二、单元内横向关联（多领域互补）
本课定位：医药领域，采用演讲词与论文的复合文体，展现科研攻坚与创新
其他课文联动：《一名物理学家的教育历程》——物理领域，以个人经历为载体，传递科学探索的兴趣与坚持；《中国建筑的特征》——建筑领域，以说明文体为形式，阐释建筑体系的创新与传承；《说“木叶”》——文学领域，通过文学概念辨析，体现学术探索的细致。
关联价值：共同丰富“探索与创新”的内涵，协同服务于 “实用性阅读与交流” 任务群的能力培养目标
三、教材体系纵向进阶
对比单元：必修上册第二单元（同属“实用性阅读与交流”任务群）
上册单元特点：以《喜看稻菽千重浪》等人物通讯为主，侧重叙述人物事迹与精神
上册能力目标：培养实用文本的基础信息提取能力
本单元特点：文本复杂度提升（如本课复合文体、《中国建筑的特征》专业说明），侧重逻辑分析与文体差异对比
本单元能力目标：提升实用文本阅读的高阶能力，持续深化“实用性阅读与交流” 任务群目标
【学情分析】
一、调查问卷
用问卷星AI设置调查问卷，了解学生对《青蒿素：人类征服疾病的小步》这篇课文的预习和理解情况，以便在教学设计之前确定教学重点和难点。
问卷一共设置了八个题目，具体如下：
（1）在学习本文之前，你是否了解青蒿素相关的背景知识（如疟疾、屠呦呦团队等）
（2）在学习本文之前，你是否了解屠呦呦及其团队？
（3）在学习本文之前，你是否对实用性文本有所了解？
（4）你对演讲稿与专业论文这两种文体的区别是否清晰？
（5）你能否区分本文与人物通讯这一实用性文体的差异？
（6）对于文章涉及的以下内容（科研背景、科研历程、专业术语、科学精神、科学思维），你的了解程度如何？
（7）对于文章的以下写作特点（文章思路，阐释说理、逻辑推理方法，语言特点，标题的妙处等）你的掌握程度如何？
二、学情诊断与教学策略
基于前测问卷，本课教学需突破以下四个维度的认知瓶颈，并采取针对性教学策略：
学情诊断一：知识背景模糊化
数据支持：近七成学生对青蒿素及屠呦呦团队仅具浅层认知。
破解策略：引入“青蒿素之灵”AI智能体作为课堂即时支持工具，扫清背景知识与专业术语的理解障碍。
学情诊断二：文体特征混淆化
数据支持：超半数学生难以清晰辨析演讲稿、专业论文与人物通讯的文体差异。
破解策略：利用“秘塔”AI对学生初步观点进行结构化整合与可视化对比，精准凸显三种实用性文体的核心特征。
学情诊断三：科学历程认知表层化
数据支持：过半学生对文章思路、科研历程及内蕴的科学精神存在理解断层。
破解策略：运用Deepseek生成以“攀登者”为主题的“青蒿素发现之旅”HTML互动任务，引导学生在情境中自主梳理科研路径，深度内化科学精神。
学情诊断四：写作特色理解碎片化
数据支持：超半数学生对文本的论证逻辑、语言特点及标题艺术理解困难或片面。
破解策略：构建“细读·比较·迁移”的教学路径。先指导学生精读《青蒿素》（二、三节）自主提炼；再联读《喜看稻菽千重浪》（第一节），在比较中明晰表达方式与语言风格的异同；最后，引入屠呦呦论文原标题《青蒿素的发现与中医药的礼物》，引导学生从受众、修辞等角度进行对比分析，全面提升知识性读物的鉴赏能力。
诊断示例：
第1题 在学习本文之前，你是否了解青蒿素相关的背景知识（如疟疾、屠呦呦团队等）
第4题 你对演讲稿与专业论文这两种文体的区别是否清晰
第8题 针对你在本文学习中遇到的最大疑问或最希望老师重点讲解的内容，请简要说明 [填空题]
【教学工具】
1.多媒体课件：展示青蒿素科研历程表、文体对比表、重点语句等教学内容。
2.希沃白板：支持投屏、板书设计、课堂互动活动（如“攀登者”HTML任务）。
3.“青蒿素之灵”AI智能体：作为课堂即时支持工具，回答学生提问，辅助理解专业术语与科研历程。
4.DeepSeek：用于搜索医学奖项演讲要素、科研背景资料等，辅助文本分析。
5.秘塔AI：用于整合学生观点，生成文体对比表，提升课堂讨论的结构化与可视化。
6.豆包AI：辅助师生理解英文论文内容，如翻译《青蒿素的发现与中医药的礼物》引言部分。
7.通义效率AI：用于记录课堂互动、提问与回答情况，辅助教学评价与反思
【教学目标】
1.【梳理与建构】梳理文本信息，理清文章思路；掌握知识性读物、获奖感言等实用文本的文体特点。（教学重难点）
2.【品析与鉴赏】通过对比联读，体会本文语言的简明、严谨与生动，分析作者阐释与推理的逻辑和方法。（教学难点）
3.【精神与价值】学习屠呦呦及其团队求真务实、敢于创新的科学思维，感悟他们勇于献身、集智攻关的科学精神。（教学重点）
【教学重难点】
1.教学重点：梳理文本信息，理清文章思路；学习屠呦呦及其团队求真务实、敢于创新的科学思维，感悟他们勇于献身、集智攻关的科学精神。
2.教学难点：掌握知识性读物、获奖感言等实用文本的文体特点；通过对比联读，体会本文语言的简明、严谨与生动，分析作者阐释与推理的逻辑和方法。
【教学方法】
1.基于诊断的差异化教学法
课前通过“问卷星AI”进行学情前测，精准定位学生在知识背景、文体认知、科学精神理解和写作特色分析四个维度的认知瓶颈，从而使课堂教学目标和策略更具针对性。
2.任务驱动教学法
整堂课以核心任务（梳理科研历程、辨析文体、感悟精神）为主线。学生通过完成“学生任务单”上的表格填写、合作探究题等具体任务，在解决问题中主动构建知识。
3.情境教学法
通过“青蒿素之灵”AI智能体创设一个与“科学顾问”对话的拟真情境，激发学生兴趣。
通过“攀登者”HTML互动任务，将科研历程转化为攀登科学高峰的游戏化情境，让学生沉浸式体验。
4.比较阅读法
将课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（含演讲与论文）与《喜看稻菽千重浪》（人物通讯）进行联读对比，引导学生通过比较，自主发现并总结不同实用性文体在表达方式和语言特点上的差异。
5.自主、合作探究法
在“自主思考”环节，让学生独立进行猜测、推理和判断（如区分演讲与论文部分，分析标题妙处），培养其独立分析和解决问题的能力。
针对“说理方法”和“文体差异”等重难点问题，设置“合作探究”题，让学生以小组为单位进行讨论、交流与碰撞，培养协作与思辨能力。
【教学过程】
一、课前任务
知识卡片：本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，人文主题是“探索与创新”。实用性指的是文章具有具体、实际的写作目的，并能起到相应的作用，写法一般是非虚构的。实用性文本包括选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；包括新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还包括知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。
浏览课文，快速梳理屠呦呦及其团队研究青蒿素的历程，完成表格。
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时间节点 |
主要事件与成就 |
文本证据（摘抄或概括） |
科学精神 |
二、辨体·析言——感知文本的独特性
知识卡：拉斯克医学奖全称为阿尔伯特·拉斯克（Albert Lasker）医学研究奖，是医学界仅次于诺贝尔奖的一项大奖。1946年，由被誉为“现代广告之父”的美国著名广告经理人阿尔伯特·拉斯克（Albert Lasker）与其夫人共同创立，旨在表彰医学领域作出突出贡献的科学家、医生和公共服务人员。拉斯克奖设有四个奖项：基础医学研究奖、临床医学研究奖和公共服务奖和特殊贡献奖。2011年，中国科学家屠呦呦因为发现青蒿素，获得拉斯克临床医学研究奖。
自主思考：课文注解①标注：“本文根据屠呦呦2011年接受拉斯克奖时的演讲及同年发表于《自然医学》杂志的论文编写而成。”请猜测课文哪些部分属于获奖演讲，哪些部分属于专业论文，并简要陈述你猜测的理由。
信息技术：在多名学生完成初期判断后，老师引导他们将课文内容与演讲词的典型要素（如行业呼吁、人文结尾等）进行对比，逐步修正原有认知，最终得出结论。在此过程中，学生们运用信息技术，通过DeepSeek搜索了医学奖项演讲的要素与写作指南，以辅助分析。或者老师课前搜索，直接展示在PPT上。）
结论：第二–六节属于论文。
二、比异·求同——探究科学的求真路
知识卡片：《自然医学》（《Nature Medicine》）杂志创刊于1995年，是生物化学、分子生物学、医学相关领域的国际顶级专业期刊，在全球医学领域享有盛誉。2011年，屠呦呦在《自然医学》杂志发表了论文《The discovery of artemisinin(qinghaosu) and gift from medicine》（《青蒿素的发现与来中医药的礼物》）。
信息技术：此处我们利用希沃白板的投屏技术，让学生在课堂上与智能体“青蒿素之灵”直接对话，以掌握专业术语。“青蒿素之灵”是屠呦呦科研精神、中医药智慧与现代药理学知识的化身，其核心使命是：通过填补知识空白，训练学生精准提问的能力，最终塑造其科学思维。
（一）梳理文章思路
浏览课文，快速梳理屠呦呦及其团队研究青蒿素的历程，领会其科学精神，完成“发现青蒿素之旅”课堂活动。
信息技术：本环节旨在引导学生通过浏览课文，梳理屠呦呦团队的科研历程，领会其科学精神。教师运用HTML语言设计了以“攀登者”为主题的课堂活动。历程梳理方面，活动界面以层峦叠嶂的SVG山脉作为时间轴，其上标注了关键时间节点。学生需要从文本中寻找屠呦呦团队对应的事件与成就，学生点击节点按钮，即可印证答案正确与否。精神提炼方面：山脉上方绘制了一座象征科学精神的山峰，其上分布着代表不同科学精神的坐标点。学生需要从文本中寻找证据，提炼并点击坐标点来验证答案。互动体验方面，学生可以拖动界面上的“攀登者”剪影，亲身体验科研探索的步步艰辛，呼应界面上引用的华罗庚名言：“科学上没有平坦的大道……”。活动结束时，系统将生成一份完整的表格，直观展示本环节的学习成果。
在本环节中，学生可随时与特邀科学顾问“青蒿素之灵”对话、解答疑惑！
活动界面如下：
活动结束后，系统生成的表格如下：
青蒿素科研历程梳理
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时间节点 |
主要事件与成就 |
文本证据（摘抄或概括） |
科学精神 |
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1967年 |
中国政府启动“523”项目。 |
A.我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物…… 为了寻找答案，我们查阅了大量的文献。（扎实的知识储备，极强的专业能力） B.受临床疗效的鼓舞，我们转向分离提纯，得到了抗疟的有效成分……我们随即转向第二步：将这个天然分子变为药物。 在过去十年，我们也尝试用青蒿素和双氢青蒿素治疗其他的疾病。 C.为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的安全性。 我们发现生长在北方的青蒿的青蒿素含量比较低……“523”项目的大团队成员在四川找到了含量高的青蒿。 D.在中医药学和现代医药科学紧密结合的原则下，我的团队运用现代科学和技术，继承了中医药学的精髓…… 又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取之，尽服之。 这句话让我深受启发，我们使用通常加热提取方式……因此考虑改为低温提取……抗疟效果果然大幅度提升！ E.为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者。“523”项目的大团队成员在四川找到了含量高的青蒿。 我们团队后来将双氢青蒿素发展成新的药物。 |
A.厚积薄发，严谨务实的治学精神 B.锲而不舍，永不止步的进取精神 C.不畏艰难，勇于献身的攻坚精神 D.汲取经验，不断超越的创新精神 E.拼搏进取，精诚合作的团队精神 |
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1969年 |
领导抗疟药研究工作，发现从中草药中低温提取青蒿活性成分可以取得明显抗疟效果。 |
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1971年10月4号 |
成功提取到安全性高的中性提取物，并获得对动物百分之百的抗疟疾药效。 |
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1972年11月8号 |
做志愿者，确认青蒿提取物对人体的安全性，并赴海南对疟疾病人进行临床治疗. |
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1973年秋 |
找到熔点在156-157℃的无色晶体——C15H22O5，将其命名为“青蒿素”。 |
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1977年 |
试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效。 |
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1979年 |
确定青蒿素分子的立体结构，在《科学通报》和《化学文摘》上发表。 |
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1981年 |
在疟疾化疗科学工作组第四次会议第一个发言，作了题为《青蒿素的化学研究》的报告。 |
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1982年 |
报告发表公开发表，青蒿素的发现及其疗效开始引起世界关注。 |
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1986年 |
青蒿素成为我国新药审批办法实施以来的第一个一类新药。 |
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2001-2011年 |
将双氢青蒿素发展成新的药物，尝试用青蒿素和双青蒿素治疗其他疾病。 |
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2002年 |
世界卫生组织推荐采用青蒿素作为一线药物治疗疟疾。 |
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2009年 |
《青蒿素及青蒿素类药物》一书出版。 |
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如今 |
青蒿素联合疗法在全世界广泛应用，拯救了许多人的生命。 |
（二）重难点突破
合作探究
1.重点阅读第二节“发现青蒿素的抗疟疗效”和第三节“从分子到药物”，请结合具体例子说一说作者运用了哪些方法增强文章的说服力。
2.同样是涉及科学研究的重要发现，这两节（专业论文）与和《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》（人物通讯）节选部分在表达方式和语言特点两个方面有什么不同？
喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平（节选）
他在1961年发现“天然杂交稻株”的往事，注定要成为世界农业史上的经典事例。
那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，连裤腿都没挽，就走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！
这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这蔸稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。第二年春天，袁隆平把这些种子播种到试验田里，期待收获有希望的新一代稻种，因为系统选育（从一个群体品种中选择优良的变异单株）是一种主要的育种方法，当时许多优良的稻麦品种都是通过这种方法选育出来的。可是当秧苗发绿长高之后袁隆平发现，它们高的高，矮的矮，成熟得也很不一致，迟的迟，早的早，没有哪一蔸的性状超过它们的前代。
一种失望的情绪掠过袁隆平心头，但是对孟德尔、摩尔根遗传学有着深入研究的袁隆平进而想到，从遗传学的分离律观点看，纯种水稻品种的第二代是不会有分离的，只有杂种第二代才会出现分离现象。今年它的后代既然发生分离，那么可以断定去年发现的性状优异稻株是一株“天然杂交稻”的杂种第一代。
他返回试验田对那些出现分离的稻株进行研究，高的、矮的、早熟、迟熟……一一做了详尽记录。经过反复统计计算，袁隆平证明，这次发现完全符合孟德尔的分离规律。
信息技术：本环节是教学的重难点。在学生自由发言后，教师为深化理解，将使用“秘塔”对学生的观点进行整合与提升，以直观对比三种实用性文本的差异。教师向AI布置的核心任务是：“请以《喜看稻菽千重浪》（人物通讯）和《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（其中第一节为获奖感言，其余部分为专业论文）为例，分析并对比‘人物通讯’‘获奖感言’与‘专业论文’这三种文体，在表达方式与语言特点两方面的异同。要求结合文本中的具体语句进行阐释，以直观展示其差异。”）
结论
1.列举详细数字：我搜集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物。
引用权威资料：在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话：又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。
使用限定性副词：其提取物显示有一定的抗虐效果……似乎与文献记录相悖并获得对感染疟疾的小白鼠和猴子百分百的抗虐药效。
使用专业术语：找到熔点在156-157℃的无色晶体——C15H22O5，将其命名为“青蒿素”。
2.文体比较
界面如下：
三、悟神·立人——传承精神的启示录
自主思考
1.说一说为什么两篇不同类型的文章可以改编为一篇文章？
2.课文为什么不直接使用论文的原标题“青蒿素的发现与来中医药的礼物”，而采用“青蒿素：人类征服疾病的一小步”这个标题？
信息技术：鼓励学生课后通过网络搜索并下载屠呦呦的论文引言或原文《The discovery of arteminsinin(qinghaosu) and gifts from Chinese medicine》（英文版），并运用“豆包”进行全文翻译。
结论：
1.第一，两篇文章在内容上具有强相关性，都涉及青蒿素的发现历程，且原论文的引言部分内容与演讲词的内容高度相似。
第二，前一篇虽然是演讲词，又有较浓的抒情意味，但整体语言风格较为平实、质朴，与专业论文的语言风格较为相似。
第三，最后一节强调了“青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物”的观点，与第一节中的内容形成了呼应，强化了文章主题，能够形成结构上的联通。
2.第一，语言艺术与表达效果：简洁性与并列结构：新标题以两个并列名词短语构成，将“青蒿素”置于“人类征服疾病”的宏大背景中，简明扼要地阐明了其科学意义。这种结构避免了原题中“发现与……礼物”的冗长表述，更符合演讲词的平实风格。
第二，象征性用词：这个标题将青蒿素的发现置于人类征服疾病的宏大背景中，揭示了青蒿素的发现的重大意义。“一小步”将青蒿素为人类作出的巨大贡献进行了客观定位，既饱含民族自豪感，又对人类征服疾病的艰难历程进行了理性判断。
课后作业
在班级/校园“XX之星”（如“学习之星”“奉献之星”“进步之星”）的评比中，你荣幸获奖。请撰写一篇获奖感言，在颁奖典礼上宣读。
写作要求：
1.要素齐全：需包含（但不限于）致谢、获奖心情、回顾努力/感悟、未来展望等要素。
2.情感真挚：语言得体，感情真诚，能打动听众。
3.简洁精炼：字数150字左右。
（本课例系湖南省基础教育教学改革研究重点项目《基于深度学习的高中生语言素养提升教学策略与实践研究》（项目编号25JGZD0009）研究成果）