研思促成长课堂启新程——三门县初中英语“聚焦单元整体教学多维研读新教材”专题培训圆满落幕

来自三门初级中学的邢欣怡老师带来九年级《Unit2 Section A 3a-3c》，在Join up导入环节，创设情境：学生Adam分享自己心中的榜样，并向全班提问大家敬佩的人。借此复习前一课时内容，重点巩固 It’s adj. for sb. to do… / It’s adj. of sb. to do… 句型在Explore and find探究环节，先引导学生获取对话主旨，再通过阅读任务，挖掘人物观点、事迹等基础信息，解读语篇内容，同时分析文本的语言形式。Grasp & try操练环节，组织学生分角色表演对话，夯实语言，为最终输出做好铺垫。最后开展小组活动，让学生交流、谈论自己崇拜的人物，完成迁移输出。

来自台州市三门县花桥镇中心学校的蔡媛媛老师带来名为《以声传意，以人润心——在英语听说课堂培育品格素养》的讲座。蔡老师围绕九年级英语Unit2《Inspiring People》Section A 1a-1d听说课展开教学设计与育人探索。讲座从单元整体分析切入，结合课标要求与学生学情，深度研读听说语篇。讲座遵循英语学习活动观，搭建KWL、人物结构化笔记等学习支架，设计听前、听中、听后梯度化教学活动，将听力训练、句型运用与主题探究融为一体。在语言实践的同时挖掘榜样人物的育人内涵，引导学生感悟榜样精神，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育，实现英语课堂立德树人的育人目标。

来自三门县实验学校的梅梦晒老师带来九年级《 Unit2 Section B 1a-1e》阅读课，聚焦人物传记阅读能力与思维品质的培育。课堂以人物传记文本为载体，引导学生梳理钟扬的人生时间线，挖掘文本细节，辨析人物行为与精神品质的内在关联。随后，梅老师借助问题链工具，带领学生从文本线索、情感态度、价值内涵等维度解读人物形象。课堂上，学生通过文本研读与小组探讨，快速内化阅读策略，实现从信息提取到深度思辨的进阶。本次教学立足学生学情，以任务驱动、问题链引领的方式落实英语学科核心素养，实现语言训练与价值引领双向赋能。

来自金鳞湖实验学校的杨瑶菡老师带来名为《Listen模式下初中英语新教材听说整合教学——以九上Unit 2 Section A 2a-2d 为例》的讲座。杨老师结合新教材九年级上册《Unit2 SectionA 2a-2d 》课例，解读新课标下听说整合教学内涵，立足单元主题实现情境同源、功能互补、双向赋能，打破听说技能壁垒。文章构建 LISTEN 六要素教学模式：听力输入、内化支架、口语实践、话题中心、过程评价、对标课标，形成 “输入内化输出评价” 课堂闭环，将LISTEN六要素应用于课例中有利于落实单元整体教学，真正做到以听促说、以说促听。

来自三门县健跳镇六敖初级中学的林家宁老师带来名为《基于5E模式的英语语法教学探索》的讲座。讲座围绕基于5E教学模式的英语语法教学展开，以建构主义为理论基础，介绍吸引、探究、解释、拓展、评价五大核心环节。课例聚焦it作形式主语句型的语法教学，完整展示课堂流程：借助榜样人物视频导入激趣，依托任务驱动学生自主探究句型规律，教师再精讲语法要点，设置人物介绍任务迁移运用知识，利用自评表落实多元评价。课例启示语法教学要立足真实语境，突出学生主体地位，融合价值教育，借助多元评价与信息技术，实现语言能力与人文素养协同发展。

来自珠岙中学郑微老师带来名为《基于产出导向法的初中英语读写整合课路径研究》的讲座。郑老师以人教版九年级上册的《Unit 2Inspiring People》为例，分享基于产出导向法（POA）的读写整合课设计。针对读写分离、输出不足等痛点，课堂以“介绍一位敬佩的人”为产出任务，遵循“驱动—促成—评价”流程，从内容、结构、语言三个维度搭建支架，并前置评价清单，引导学生自评、互评与师评。该设计实现以读促写、学用一体，为九年级英语读写教学提供了可借鉴的实践路径。

来自三门县实验学校的赖炎滔老师带来名为《“扶放有度”模式下的初中英语Project板块设计——以九上Unit 2为例》的讲座，以九年级Unit2 Inspiring People为课例，依托扶放有度教学模式展开探索。课例选取何泽慧、茅以升、黄文秀、伽利略等跨领域榜样人物，挖掘语篇的语言、思维与育人价值。遵循教师示证、教师辅导、同伴协作、独立表现四阶段，搭建分层语言支架，引导学生读懂榜样事迹、制作英文榜样海报，打造班级榜样名人墙。以支架式教学逐步释放学习责任，将语言学习与立德树人融合，让学生在英语实践中感悟奉献求真的榜样力量，为英语Project板块教学提供可借鉴的实践思路。

三门县初中英语研训员余凯老师做培训总结。同时，余老师还对老师们在新教材教学中遇到的困难进行细心讲解与指导。

来自三门县金鳞湖实验学校的陈瑛莹老师带来八年级《Unit 4 Eat well》这个单元的复习课。课堂以学生自身的饮食习惯调查问卷结果出发，以学校食堂征集学生设计“均衡一日三餐”为真实情境，把英语语言复习和健康膳食理念巧妙融合。同学们化身小小餐盘设计师，回顾食物词汇、描述饮食搭配，结合膳食原则设计三餐菜单，在任务中巩固单元知识，理解balanced meals的深层意义。这节复习课跳出单纯刷题，让学生在用中学英语，树立科学饮食观念，感受英语在生活中的实用价值。

来自宁波市鄞州第二实验中学的李蔚波老师（鄞州区骨干教师）带来九年级《Growing pains》一课。这是一堂阅读写作融合课。在导入环节，李老师通过图片、话题讨论引导学生分享成长中的烦恼，自然引出本课主题，激活已有生活经验。随后开展听力任务，学生完成填空，获取Colin被同学嘲笑的核心困境。进入阅读环节，学生默读文本，匹配段落理清邮件4S结构；通过结对问答研读故事、建议等细节，探究连接词、谚语增强说服力的语言妙用。之后组织小组合作讨论，创设真实情境，学生以Hannah的身份，运用4-S结构写建议邮件，借助评价清单完成自评与互评。最后师生共同小结，引导学生正视成长烦恼，尊重个体差异。课后，李老师设置了分层作业，必做任务打磨邮件，选做任务积累英语谚语。整节课遵循输入-加工-输出路径，将语言学习、写作训练与心理健康育人有机融合。

来自宁波市鄞州第二实验中学的何晓灵专家（浙江省教坛新秀、宁波市名师）带来了名为《指向深度学习的初中英语阅读教学设计与实施》的讲座。本次讲座围绕项目化学习在英语教学中的应用展开，分析了食物主题复习课与青少年问题复习课两节公开课的教学设计，并分享了面向深度学习的英语阅读教学新教法。何老师明确了项目化学习的四根支柱——驱动性问题、成果导向、语言融嵌、合作探究；对两节公开课提出了具体改进建议，包括提升语言输入难度、优化小组活动参与度、强化写作支架的语言支撑；同时分享了基于新教材的“五位一体”文本解读法。

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