ARTICLE · 1097401
立足新教材,深耕英语课堂—参加赣州市初中英语新教材培训活动纪实
立足新教材
深耕英语课堂
—参加赣州市初中英语新教材培训活动纪实
一、聚焦课堂基础，研讨单元教学、作业设计与测评落地路径
蓉江新区兼职教研员刘茂珍老师以人教版七上Unit2 We’re Family! 单元整体教学设计为例，立足新课标理念，围绕单元整体教学设计、单元教学内容解读、单元整体作业设计三大板块进行讲座。以单元大问题“What does family mean to you?”为引领，拆解单元各课时教学逻辑，依托“家庭卷轴”项目式学习，串联听、说、读、写、语音等语篇板块，逐层落实亲属词汇、名词所有格、一般现在时等语言知识；在语言训练中融入“明辈分、知志趣、容差异、厚亲情、溯族脉、传家风”的育人主线，实现语言学习与文化价值渗透融合。分享单元分层作业与综合性项目任务设计思路，为初中英语新教材单元整体教学提供可落地的实践范例。
上犹县初中英语教研员谢宝香老师分享《八年级单元整体教学解读》，她围绕人教版八年级上册Unit3 Same or Different?开展单元整体教学剖析，以核心大问题How do we compare with each other?统领全单元。从单元标题设计意图、单元主题与育人价值、教材纵向衔接入手，拆解8个课时的课型目标，以Section A听说课、语法课和Section B阅读写作课为例，展示“逻辑先行、语言筑基”的教学设计思路。梳理一线备课真实困惑，提供分层支架、OREO写作框架等落地策略，践行“用比较级认识自我、欣赏差异”的育人理念，让语言学习成为理解他人、尊重不同的载体，实现“在比较中成长，在差异中绽放”。
易淑清老师围绕初中英语新教材单元整体教学展开讲座，她以单元大观念引领课堂重构，创设贯穿式大情境，创新拼读过关、分层任务、成长档案袋等教学工具，落实语音筑基、语篇突破、分层助学与过程性评价，结合真实教学案例，分享新教材两年实践探索，探讨如何在课堂中落实核心素养，看见每一位学生的成长。
江西师大附中赣创院分校刘斐老师立足新课标背景，直面初中英语“重读写、轻听说”的教学困境，阐述构建常态化英语口语校本测评的背景与初衷。她系统展示校本口语测评完整实施路径：从学期前置统筹、分级进阶的运行机制，到一对一面试、多维评分的实操流程；通过交叉评审、系数校正保障测评公平，依托测评数据实现学生、教师、学校三层教学闭环，以测评诊断学生口语短板，倒逼课堂教学变革。客观剖析实践中的难点，提出人机协同、情境重构、分层施教等优化策略，向英语教师分享落地建议，倡导以评价撬动听说教学，让英语学习回归语言交际本质，助力学生敢开口、愿表达、会运用，落实英语学科核心素养培育。
石城县初中英语教研员陈清兰老师立足县域教育实际，聚焦学生基础知识薄弱、城乡学情不均等现实问题，围绕“夯实基础、提质增效、均衡发展”核心思路，系统介绍石城县初中英语学科教研推进策略。通过精准教研把脉课堂、优化教学方式、落实分层培养、补齐教学短板，持续夯实学生语言基础、提升综合语言运用能力，全方位展示县域英语教育优质均衡发展的实践路径与宝贵经验。
赣州市第十二中学李冬华老师聚焦七年级市编英语单元作业设计与解读，立足新课标素养导向，结合七年级学生认知特点，展示了本土化、情境化的单元作业开发思路。以单元整体主题为依托，创设贯穿式真实生活任务，将听说读写训练深度融合，巧妙融入赣州本土文化元素，实现中西文化对比渗透。李老师还分享了分层作业设计策略，通过基础巩固、思维提升、实践迁移的梯度任务，优化市编作业使用效能，有效减轻机械刷题负担，真正实现以作业赋能课堂、以评价落实育人，为七年级英语常态化作业提质增效提供了优质实操范本。
南康区初中英语教研员黄文妍老师对《以情润本，以创致远——赣州市八年级市编英语作业解读与使用建议》进行专题解读分享。她围绕作业情系家国、情融学科、情暖自我三大编写特色，将本土元素与家国情怀融入作业设计。结合语音、听力、语法、读写等课时案例，讲解梯度化情境作业设计，巧用思维导图搭建学习支架，倡导分层教学，立足真实语言场景，指导教师科学使用市编作业，赋能课堂教学，落实英语学科核心素养。
二、春江水暖鸭先知—立足评价导向，研思九年级英语课堂
章贡区教学研究中心邓弘媚老师围绕人教版九年级上册Unit3 Smart Learning进行单元整体深度教学解读。她以“锚定主题意义，深耕智慧学习”为核心，从教材定位、新旧教材对比、单元解析、教学目标与课时规划四大板块进行阐述。本单元归属“人与自我”主题范畴，聚焦学习能力培养。对比新旧教材，在主题立意、多模态语篇、宾语从句语法、高阶思维活动等方面全面升级。课程设置梯度问题链，融合语言学习与德育育人。结合九年级学情，明确听说读写、语法词汇及育人目标，梳理教学重难点，规划8个课时，覆盖听说、语法、阅读、读写、项目探究等课型，引导学生反思学习方法，树立终身学习意识。
江西省英语骨干教师孔健老师带来了精彩的九年级Unit3语法展示课。孔老师指出，语法课堂要做到感知其“形”，归纳其“意”，体验其“用”。本课重点掌握宾语从句结构，难点为辨析that、if、whether引导词的使用场景。课堂围绕复习、导入、学练、讨论、回复、反思、作业七个环节展开。教师创设教学情境，引导学生自主归纳宾语从句结构、语序及时态；把教材4b改编为视频对话，结合拓展练习突破语序、时态易错点。课堂借设问引导学生借鉴华罗庚的学习方法，回应环节实施分层训练。作业设计仿写、改写等多样练习，夯实语法基础。整堂课融合知识、思维与能力训练，彰显了高效语法课堂的风采。
章贡中学李小梅老师带来九年级上册Unit3 Smart Learning Section B阅读示范课，教学理念新颖、扎实高效。本课遵循读前、速读、精读、读后四阶阅读流程。读前激活旧知搭建语言支架；速读梳理文章结构；精读拆解成功学习者五大特质，引导学生思辨甄别网络学习资源，感悟文本隐喻；读后通过小组研讨、自查反思开展输出，借助星级量表多维评价学生表现。课堂立足语言学习，注重思维启迪，引导学生反思自身学习习惯，领悟学习方法，树立终身学习意识，实现语言教学与育人价值相融合。
章贡中学阳雪峰副校长用“春江水暖鸭先知”比喻教师要前置把握学考评价的变化。学考兼具毕业与选拔的功能，命题严格以学业质量标准为依据，以2026年的学考真题为例，详细剖析了学考考察的重点。指出教学要紧跟新课标变化：创设真实情境与真实交际任务，重视“看”的技能，关注多模态语篇；立足大单元整体教学，以真实大情境统领学习；转变教学定位，不要只聚焦词汇语法，课堂中要培养学习能力，落实隐性测评。
三、核心素养导向下单元整体教学的理念与实施框架。
上海外国语大学梅德明教授作了了题为《核心素养导向下单元整体教学—基本理念与典型框架》的讲座。梅教授指出，英语教学要落实核心素养，将课本的教材单元，结合学情转化为“有深度、有温度、适度”的教学单元。教学需整合主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素，重组单元内容，设计层层递进的学习活动。在单元教学设计上，要坚持逆向设计、以终为始、以生为本，实现“教‑学‑评”一体化。要灵活选用各种教学方法，跳出教学舒适区。要设计基础性、探究性、实践性作业，做到学思用创相结合，在发展学生语言能力的同时，全面提升学生的英语综合核心素养。
四、研析九年级单元课例，以专家点评赋能课堂提质
赣州中学刘艳老师执教了九年级Unit3听说课，她围绕智慧学习主题进行教学，教学环节完整流畅。课堂以Tom的学习方式导入，听前借助句型铺垫语言；听中拆解听力文本，提炼“提问‑追问‑作答‑评价”交际框架；听后通过语篇填空巩固信息，结对创编对话进行口语输出，结合星级评价完成智慧学习手册成果展示。课堂实现听说输入输出闭环，引导学生反思优化学习策略，落实学科核心素养。
江西师大附中赣创院分校廖彧老师执教的人教版九年级上册Unit3《My Reading Story》写作课，教学环节完整，遵循读‑写结合的教学逻辑。课堂通过Free talk自然导入主题，研读范文梳理写作脉络，重点渗透时间顺序与宾语从句的语法运用。课前利用问卷帮助学生梳理写作素材，搭建写作支架；学生限时完成习作后，借助评价清单开展自评与互评，从结构、内容、语言、书写多维度开展习作诊断。以读促写，实现语言输入到书面输出的有效转化，既夯实学生写作技能，又渗透阅读习惯培养，树立终身学习的意识，落实学科育人目标。
梅德明教授点评了刘艳和廖彧两位老师的课例，提出上好课的“三个视角”：学生是否满意、有进步；家长是否满意、愿意把孩子送来让你教；教师自己是否满意，是否存在进步的地方。他强调教学需具备“三个性”：一是科学性，遵循语言学习一般规律及外语学习特殊规律，保障足量完整语言输入，减少碎片化语法讲解；二是技术性，重视板书，稳慎使用人工智能等现代教学工具；三是艺术性，做到教学步骤环环相扣，课堂流程丝滑流畅，给学生带来美的课堂体验。课堂切忌节奏过急，要关照后排与边缘学生，扩大全员参与面；面对学生错误采用正向引导，避免当众直接否定。九年级课堂可逐步转向全英文呈现，作业设计兼顾巩固旧知、铺垫新知，适度容错。针对课时紧张如何实现语言习得，他提出中学阶段以语言学得为基础，创设语言浸润情境，推动学得向习得转化。倡导回归常态实效课堂，做到“把人当人”，构建平等双向课堂，以爱的教育助力学生语言与身心共同成长。
五、落实教-学-评一致性，优化初中英语课堂教学
正高级教师、博士、南通市教科院副院长、英语教研员陈亚红院长作了《指向“教-学-评一致性”的初中英语课堂教学实践思考》的讲座。陈院长紧扣新课标提出的要求，以初中英语日常课堂教学的真实实践作为研究载体，牢牢抓住“教-学-评一致性”落地推行这一核心主线，结合多个代表性的典型课例做了分层拆解与深度剖析，梳理了依托新教材落实学科“教-学-评一致性”的具体实施路径，明确了背后对应的育人方向。
小结
本次培训倡导初中英语教师转变传统碎片化知识点教学的思路：
1. 以核心素养为总纲领，坚持育人优先，跳出单纯“育分”；
2. 落实教‑学‑评一体化、一致性，课堂教学、作业设计、单元评价同步设计；重视情境创设，有意识训练学生高阶思维；评价重在激励发展，慎用标签化评判；
3. 推进大概念统领下的单元整体教学，先确立单元育人蓝图，再落实语言知识；
4. 积极开展跨学科主题学习与项目式学习，推动学生学以致用，用以致学：让学生在用语言解决真实问题的过程中落实英语学科核心素养。
本次培训围绕教材编写理念、体系结构、主要变化展开深度解读，剖析教材内容，给出切实可行的教学实施建议，并展示大量典型课例与教学案例。通过鲜活的课堂实例，细致讲解新教材实操方法、教学设计思路以及课堂教学技巧，让我们对新教材有了更为全面深刻的认识和理解。本次培训让我们意识到，教学要立足新课标，以核心素养为导向，用好教材资源。
为期三天的培训圆满结束，在今后的教学中，我们将把所学理论转化为课堂实践，不断打磨教学设计，改进课堂实施路径和策略，切实提升学生的综合语言运用能力和核心素养，让新教材实施在课堂教学中落地见效。
E N D
扫码关注我们
供稿：兴国五中 刘献芬、兴国六中 肖海燕、崇贤中学 黄微荣、兴国三中 王成、城岗中学 易薇、社富中学刘亚如 及各参训教师
制作：钟琴
审校：钟晨
监制：王建林
