高中语文新课标逐段研读02

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语言经验，把握语言文字的特点和运用规律，加深对国家通用语言文字的理解与热爱，培养运用国家通用语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性，培育社会主义核心价值观。

1.本段阐释了语文课程的性质、特点、路径和目标。

2.“综合性”包括且不限于：工具性与人文性的综合、听说读写的综合、语文学科与其他学科的综合。“实践性”，强调的是语文能力是在语言实践中形成的。它规定了语文学习的路径和方式。

3.“工具性”指语文的实用功能，即语文是日常交际、信息传递的工具，语文课程要教会学生正确有效地使用国家通用语言文字进行学习、工作和交流。这里暗含着语文学科核心素养之一：“语言的建构与运用”。“人文性”指语文对“人”的关注，即通过学习语文，体会文本中蕴含的思想、情感、文化、价值观，对学生进行审美情趣的培养、情感熏陶和人文关怀。这里暗含着语文学科核心素养之二、三、四：“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。工具性与人文性不是一分为二，而是水乳交融。工具是人文的载体，人文是工具的灵魂，二者统一于语文教学的全过程。

4.“真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动”，这句话指出了语文学习的根本路径（情境与实践）。“真实的语言运用情境”包括“包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域(P1)。”“自主的语言实践活动”，在后文中的表述有“积极的语言实践活动”“丰富的语言实践”（P5），与之类似但有一定区别的表述是“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等丰富的语文实践活动”。

5.语文课程的育人目标：核心素养的全面提升。语言的建构与运用：把握语言文字的特点和运用规律，加深对国家通用语言文字的理解与热爱，培养运用国家通用语言文字的能力。“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”：同时，发展思辨能力，提升思维品质，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性，培育社会主义核心价值观。从表述来看，“语言”的描述文字较多，且其余三个素养放在一起表述。体现了温儒敏教授的一个观点：语言的发展与思维的发展、审美与文化的传承和学习相互依存、相辅相成，也就是“以一带三”。语文教学必须以语言运用为本，这是出发点与落脚点，通过语言运用的教学，把其他三个方面（还可能有其他方面）“带”进来，彼此融为一体，在不断的语言实践中得到综合提升。