中学地理实践活动教学的特点【中学地理实践活动教程33】

第三节 中学地理实践活动教学的实施

中学地理实践活动教学的实施是在方案制定的基础上进行的，需要考虑实践活动教学的特点、原则以及教学的一般流程，选择合适的教学策略。

一、中学地理实践活动教学的特点

中学地理实践活动教学是在实践活动中进行的，以培养学生的地理实践能力、操作能力以及地理思维能力的一种教学活动，具有实践性、真实性、互动性、直观性、综合性和可操作性等特点。

（一）实践性

实践性是实践活动教学的根本特性，实践性即实践性原则：是指人们在进行中学地理实践性教学活动的过程中必须参与实践，把具体的教学活动落实到具体的实践活动中，让学生的知识、思维、能力在实践活动中得以升华和发展。

实践活动教学以实践活动为主要形式，强调学生的亲历、亲为，要求学生积极投入到各项活动中去，引导学生在开展"做""考察""实验""探究"等一系列丰富多样的实践性学习活动中学会发现问题、解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

实践活动教学的基本学习方式是实践性学习。强调学生通过探究性学习、参与性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，以改变学生原有的学习方式、生活方式，把学生的探究发现、调查研究、实验论证、合作交流等作为重要的教育活动。

马克思主义哲学指出认识来源于实践，认识在实践中发展，同时实践也是检验认识正确与否的唯一标准，因此教师在实践活动教学中充分考虑实践性特点，将此特点贯穿于教学活动的始终，同时也应该把握好认识和实践的关系，让学生的认识通过实践得以检验和发展。

（二）真实性

真实性是中学地理实践活动教学的显著特性。首先，真实性表现为地理实践活动教学情景真实，即中学地理实践活动教学是在真实的现实活动中进行的，例如研学旅行，地理实验，地理调研，等等，而不是简单的实践活动介绍或者视频介绍，等等。其次，真实性表现为学生参与实践活动的过程真实，不能纸上谈兵，不能只有形式，要考虑全员参与，活动设计要周全。再次，真实性表现为评价的真实，对活动过程的教学进行真实性评价，有利于改进教学过程，有利于真正培养学生的核心素养、关键能力。当前地理高考试题的情景几乎是现实生活中的真实情景，对学生的实践能力、地理眼界以及思维能力要求均较高，而真实的实践活动可以让学生在真实的情景中发现地理问题、解决地理问题、进行地理活动，正确的将所学知识和现实生活进行衔接，从而提高学生应对现实生活真实情景的能力和高考解决地理问题能力。

（三）互动性

教师和学生既是地理实践活动的开发者，又是活动方案的实施者。中学地理实践活动教学并不是由单一个体或者教师学生单方面进行，而是在师生之间、生生之间相互作用、相互影响中进行，因此地理实践活动教学具有互动性特点。首先，是内容选择上互动，在实践活动教学内容选择上要互动，师生一起选择活动主题，这有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。其次，是学习方法上的互动，要求地理实践活动一定要在合作中进行，既有生生互动，让学生在合作交流过程中实现想法的交互和思维的碰撞；又有师生互动，在实践活动过程中如果学生思维受限或者小组合作遇到障碍时，教师要善于引导和启发学生，让地理实践活动在互动探究中得以顺利推进。最后，是情感交流上的互动，俗语说"亲其师，信其道"，因此教师要注重师生情感上的互动，营造一个心理相融的学习氛围，让学生乐学。

（四）直观性

地理实践活动教学大多在实验、调研、演示、探究等过程中进行，因此具有充分的直观性，直观性特点要求教师在教学的过程中要尽量利用学生的多种感官，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动形象的表象。教师在贯彻直观性的过程中除了地理事物、模像要直观以外，还要充分给予学生操作和亲自接触事象的机会，让学生将直观性转化为实践性、理论性知识转化为实践性知识。

（五）综合性

中学地理实践活动教学具有综合性，综合性体现在以下几个方面。

(1）知识的综合性，地理实践活动的开展不仅仅只涉及单一知识，往往需要学生具备综合的地理知识，充分地将所学的陈述性知识和程序性知识结合起来，才能顺利开展实践活动。

(2）学科的综合性，地理是一门包罗万象的学科，实践活动教学不仅仅只涉及地理学科知识也会涉及社会、语文、物理、化学、历史等学科知识，因此教师在日常教学过程中要多补充跨学科地理知识，为地理实践活动教学奠定知识基础。

(3）思维能力的综合性，知识是实践活动教学得以进行的基础，而思维能力是实践活动教学得以进行的关键，地理实践活动教学的开展需要学生具备辩证思维、创造性思维、发散思维、综合思维等方面的思维能力，因此教师日常教学要注重学生地理综合思维能力的培养，让思维推动实践活动的发展进程。

（六）可操作性

中学地理实践活动类型丰富、方法众多，因此教师在选择实践类型和方法的过程中一定要秉承可操作性原则，从现实客观情况和学生的知识操作水平出发，选择适合学生并且能够完成的实践类型和方案，这样不仅可以激发学生的积极性还能充分给予学生操作发挥的空间，从而提高实践活动教学的效果，如果教师组织安排的过程与可操作性原则背道而驰，不仅不能实现教学目标还会降低学生们的参与热情，教学效果也会大打折扣。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  131—133