2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第29篇｜UNIT 4 BODY LANGUAGE·Reading and Thinking——深度理解16法之「权威分析」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 4 BODY LANGUAGE Reading and Thinking 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「权威分析」

这一课里，规矩是谁定下来的

权威分析要问四件事：一段话里，哪些说法是有人在替大家作规定；作规定的人是谁；这个人的规定管多大一片地方；被规定的人该拿什么态度去接。这一课把这道题摆在了最清楚的地方。本课的课文 LISTENING TO HOW BODIES TALK 讲的是：同一套动作到了不同地方，意思就不一样。抬手、点头、看人不看人，这些动作本身没有对错，对错由「这个地方的人认不认」定下来。动作的含义不是动作自己带的，是有人给的。谁是那个「有人」，课文给了名字：the culture you are in，你所处的那个文化。整篇课文读下来，读到的是手势，看到的却是一张规矩清单。

权威分析的第一步是先找出那句立规矩的话。本课的立规矩句只有一句，藏在第二段的开头：Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in.。前半句说肢体语言像口语一样，一个文化一个样，先把「有差异」这件事定了；后半句用 the crucial thing 起头，把最要紧的一条摆出来：用肢体语言的方式，要配得上你所处文化的规定。句中那个 the culture you are in 不是泛指的「文化」两个大字，而是「你脚底下站着的这一处」，这条规定跟着人走、跟着地方变，人换了地方，规矩就换了一套。

权威分析的第二步是从句子里挑出「被规定」的痕迹。规矩一旦立起来，句法上会留下印子。课文里这类印子有一串：is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are not socially permitted to make eye contact. In Japan, it，其中 not always approved of 用被动语态说「不被认可」；approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are 里的 not socially permitted 说的是「社会不许可」，socially 这个词点明了许可的来处不是某一个人，而是一个地方的人合起来的那套习惯；interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite. 里的 not considered polite 说的是「不被当成有礼貌」。三处说法一个比一个软：approved of 管认不认，permitted 管许不许，considered polite 管好不好看，但三处的句式是同一种，都是「有人不点头」，主语被藏起来，留下的只有那个不点头的集体。凡读到这种「不被人怎样」的说法，都要立刻反问一句：谁在不点头。

权威分析的第三步是看这套规矩的范围有多大，本课最好的例子是那个表示应答的手势，课文第三段一开头就把话说明：The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In。同一个动作，在日本的见证者眼里是钱，在法国撞见的人眼里是零，到了巴西与德国，做这个动作就不礼貌了。一个动作三套说法，说明作规定的不是「人」这一个整体，而是一个一个地方。留意课文挑的四个动词：cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In 里的 witnesses 与 employing，France, a person encountering an identical gesture may 里的 encountering，以及 interpret it as meaning zero. However, you should avoid 里的 interpret。四个词各管一环：有人做、有人看、有人把看见的读成意思。意义在末端那一环才出现，而读意义的那个人手里拿的尺子，是地方给的。这一组词把权威分析的道理落在了动词上。

权威分析的第四步是找这套规矩的边界，找它管不到的地方。课文第五段给了两句：Some gestures seem to have the same meaning everywhere. Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes means “sleep”. A good way of saying “I am full” is moving your hand in circles over your stomach after a meal.。合起来的意思是，把手合在头侧、闭着眼，各处都读成睡；饭后拿手在肚子上画圈，各处都读成吃饱了。这两个动作不归任何地方管。末尾一段的笑更彻底：strangers. A smile can break down barriers. We can use a smile to apologise, to，笑能拆掉墙；greet someone, to ask for help, or to start a conversation. Experts suggest smiling at yourself in the mirror to make yourself feel happier and stronger. And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than seeing the smiling face of a good friend.，专家建议对着镜子笑，日子难过的时候，看见好朋友的笑脸最好。这一课到末尾把重心从「各地不同」挪到了「有些东西各处一样」，这一步很关键：权威分析不是把人分成一块一块就此收兵，它还要指出权威管不到的那一层。

把这四步落到纸面上，只有三个动作：找立规矩的句子，圈表示「不被人怎样」的说法，再拿同一动作的不同说法排一张对照表。本课教材第 39 页那张三栏表，栏头就是 Body language/Gesture、Meaning、Country/Region，要的就是把「动作、意思、地方」三样摆在一起。填这张表有一条死规矩：每一格都能指回课文里的某一句话，指不到的不许凭常识往上填。这一条与本课的读法正对得上，权威分析要的正是「谁说的」，而不是「我觉得」。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 4 BODY LANGUAGE Reading and Thinking 为中心，往外分七支：页顶的两行板块标识与页脚、本页活动 1 的十五句功能句、活动 2 与教材第 39 页的三栏表、课文的六段结构、课文里跨文化手势的四处权威差异、方法栏的推断要求、以及权威分析在这一课上的三步做法。七支合起来，正好是教材第 38 至 39 页上的全部内容；照着导图回头复习，该在的一条都不会掉。

UNIT 4 BODY LANGUAGE Reading and Thinking（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：课文的第一句立规矩句。这一句是 Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in.。前半句把「变」字说出来：肢体语言与口语一样，一个文化一个样子。后半句用 the crucial thing 起头，把最要紧的一条摆出来：用肢体语言，要配得上你所处文化的规定。这一句是全课的尺子，后面所有例子都在量它。抄这一句时，culture to culture 这个并列结构不能改，appropriate to 后面接的那个对象也不能换成别的介词。

重点2：眼神接触那一段的两面说法。课文先把 For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are 摆出来：在一些国家，眼神接触是表示有兴趣的一种方式。紧接着用前一句里的 by contrast 掉头，说在另一些国家，眼神接触并不总是被认可。掉头之后跟的两个例子是中东的一些国家与日本：approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are not socially permitted to make eye contact. In Japan, it，以及 not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.。两面说法摆在一起，才知道这一个动作在什么情况下是得体的、在什么情况下是失礼的。读这一段要盯住 by contrast 这个掉头记号。

重点3：那个应答手势的三套说法。本段一开头先把这个题目摆出来，原句是 The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In，说的是这个手势在不同文化里意思不同，在日本可能被读成钱。往后 France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, you should avoid 说法国那位撞见的人可能把它读成零，interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite. 说在巴西与德国要避开这个动作，因为那里不把它当礼貌。三套说法，三个地方，一个动作。这一段是本课用来证明「规矩随地方走」的主力证据。

重点4：教材第 39 页的三栏表。表头三栏是 Body language/Gesture、Meaning、Country/Region，底下六行里印出来的只有三格是满的，其余各格要回课文里找。填表的次序是先认动作，再问这个动作在课文哪一段出现过，再从那一句里取意思与地方。凡是回不到原文的格子，一律空着比乱填安全。这张表与活动 2 的指令 2 Read the text and fill in the table on page 39. 是一件事的两头。

重点5：方法栏与活动 3、活动 4 的读法。教材第 38 页右下角那一块标着 Make inferences，底下的说明是 Sometimes a passage does not say something directly. However, you can figure it out by looking at the clues in the passage.，讲的是文章有时不把话直说，要靠文中线索去推。教材第 39 页的活动 3 与活动 4 就是在练这两种活儿：3 Read the text again, and then discuss these questions. 是三问读后讨论，4 Watch the video Smile Trial, and then discuss the questions in groups. 是三问看后讨论。两处都用推的，不用背的。

难点

难点1：破折号插进来的那截同义解释。课文第二段有一处 For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries：making eye contact 后面用一对长横线插进去 looking into someone’s eyes，把前面那个说法用更浅的话说一遍。这一对横线夹着的那截不是补充条件，也不是转折，它就是同义解释，读的时候可以把它当成括号看。丢开它，句子仍然通，但 eye contact 到底指什么就模糊了；把它误读成「除了眼神接触以外」的另一种情况，整句的意思就翻了个面。

难点2：三处「不被人怎样」的说法差在哪里。approved of 说的是不被赞成，permitted 说的是不被许可，considered polite 说的是不被看作有礼貌。三处的口气从软到硬排下来，用法也不同：approved of 前面搭配的是 eye contact 这类做法，permitted 前面搭配的是人，polite 那处搭配的是某个动作。答这一类题最容易犯的错是把三处当成一个说法，一律译成「不允许」，把三处各自的分寸抹平。

难点3：witnesses、employing、encountering、interpret 四个词各管一环。课文 cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In 一句里，witnesses 是看见的人，employing 是那个人的动作；France, a person encountering an identical gesture may 一句里，encountering 是撞见，interpret 是把看见的读成某个意思。四个词分属「看、做、遇、读」四环，词形不同、位置也不能换：做动作的那个人用的是 employing 这个词，碰上的人用的是 encountering，把动作读成意义的用的是 interpret。四处混用，段落就散成一堆同义词。

难点4：三栏表里空白格子的取处。表里 Looking down when talking to someone 一行只有动作名，意思与地方两格都空着；OK sign、Kissing on the cheek 两行同样空着。取处只有一个：回课文找那一句原话。日本那一处要盯住 respect 一词所在的那一句，原句是 not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.；Kissing on the cheek 那一行要盯住 France and Russia 所在的 countries like France and Russia, people may kiss their friends on the cheek when they meet. Elsewhere, people favour；两个「各处一样」的动作要盯住第五段的 the same meaning everywhere。凭「哪国人爱亲脸」这类常识填，一半的格子会填错。

难点5：活动 1 的十五句要演不要译。1 Choose five sentences and act them out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate? 给的是 15 句日常话，从 Hello! 到 You’re great!，包括问候、告别、招呼、赶人、嫌贵，也包括吃惊、累、糊涂、高兴、难过等心情。这一题的难处不在认词，在于不含声音地把话演出来，而且要让同伴猜中。演的时候要挑一句里最有形状的那部分动作，动作要少而准；演得越多越乱，猜的人反而抓不住。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：题面：课文开篇说 words 与肢体语言各自管什么，请用课文原句作答，并说出作者把「最要紧的一条」放在哪里。思路：先定位第一段，再找第二段里 the crucial thing 那半句。解答：第一段说的是 We use both words and body language to express our thoughts and opinions in our interactions with other people. We can learn a lot about what people are thinking by watching their body language. Words are important, but the way people stand, hold their arms, and move their hands can also give us information about their feelings.，讲的是话语之外，站法、抱臂的方式、手的动作也在给信息；最要紧的一条在第二段后半句，原句是 Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in.，说的是用肢体语言要配得上你所处的文化。易错警示：只把第一段答成「肢体语言很重要」而漏掉 stand、hold、move 三个动作，等于把证据丢了；把 the crucial thing 那一句答成第一段的句子，段落位置就错了一格。

易考题2：题面：把课文里表示「不被人怎样」的三处说法找出来，抄下原句，并说出三处的主语被藏到哪里去了。思路：按段落走，圈被动语态与否定词。解答：第一处 is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are not socially permitted to make eye contact. In Japan, it，说的是眼神接触并不总是被认可，其中 not socially permitted 说的是社会不许可；第二处 interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite.，说在巴西与德国要避开这个手势，因为那里不把它当礼貌；第三处是日本那一段，原句是 not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.，说的是低头以示尊重。三处都用了被动式，做规定的人不露面，露面的是那个集体。易错警示：把 not always approved of 译成「从不被认可」，always 一词一丢，口气就从「有时」变成了「从来」；把 considered polite 里那层被动漏掉，改写成主动的说法，意思就没了。

易考题3：题面：拿出教材第 39 页的表，按三栏各说一列，并说出 Looking down when talking to someone 那两格该填什么、取自课文哪一句。思路：先认三栏栏头，再一行一行对课文。解答：三栏依次是动作、意思、地方；Looking down when talking to someone 这一行说的是跟年长的人说话时低头，它的意思是表示尊重，地方是日本，依据是 not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person. 这一句。填格时动作名照原样，意思与地方从那一句里取，不添不减。易错警示：把这一行的意思填成「害怕」或者「不自信」，那是从动作往外猜；把地方填成「亚洲」，比原文给的范围大了一圈。

易考题4：题面：课文用了两种表示对比的说法，请把它们各找出一处，并说出这两种说法在段落里起什么作用。思路：专门找表示掉头的词组，看它们后面跟的那一句是不是与前一句相反。解答：一处是第二段里的 by contrast，它前面的那一句说眼神接触在有些国家是显示兴趣的方式，它后面的那一句说在另一些国家并不总是被认可，两句正好对着；另一处是第四段里的 By comparison，它前面的那一句说许多国家摇头表示不，它后面的那一句说在保加利亚与阿尔巴尼亚南部，两个手势的意思正好反过来。两种说法都起掉头的作用，看住它们就不会把两边的意思读串。易错警示：把 by contrast 与 By comparison 当成同一处的两种写法，或者只认一处而漏掉另一处；读的时候跳过这两个词组，就会把「许多国家」与「保加利亚」两边的意思合成一句。

易考题5：题面：方法栏标着 Make inferences，请说出这一栏要你练什么，并举课文里一处需要推断的例子。思路：先看栏下五行说明，再在课文里找一句没有把话说完、要靠上下文补齐的。解答：这一栏说的是文章有时不把话直说，要靠文中的线索把它推出来；课文第四段后半就是这样，原文是 southern Albania, the gestures have the opposite meaning. There are also differences in how we touch each other, how close we stand to someone we are talking to, and how we act when we meet or part. In countries like France and Russia, people may kiss their friends on the cheek when they meet. Elsewhere, people favour shaking hands, bowing from the waist, or nodding the head when they meet someone else.，其中没有把「站多远算近」「见面怎么打招呼」一条一条列出来，而是举了法国与俄罗斯的亲脸、以及别处的人更爱用的三种方式，读的人要从这些例子推出一句总话：距离与招呼法子也是随地方变的。易错警示：把推断做成猜测，答案里只有自己的经验，一句课文的线索都指不出来；或者把方法栏当成课文标题，写成「这一栏介绍了推断」，等于什么都没答。

易错题

易错题1：把第二段的破折号插语读成转折。错在哪：For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries 里那对长横线夹着的 looking into someone’s eyes，是同义解释，有人读成「除了眼神接触以外还有一种情况」，把一句话读成了两件事，后面 by contrast 的对照就全乱。怎么纠：把这一对横线当括号看，先把它连同里面那截整个拿掉，读一遍剩下的句子，通顺就说明它只是解释；再把那截放回去，用「也就是」两个字替它，句子照样通。

易错题2：把课文里的国家名换成自己心里那套对应。错在哪：答 The gesture for “OK” has different meanings in different 这一类题时，凭印象说「这个手势在哪儿都不能用」，而课文给的是三处不同的说法：日本读成钱，法国读成零，巴西与德国不礼貌。凭印象答，三处差异一处都对不上。怎么纠：答这一题时手边摊开课文，把三处说法逐处圈出来再写，写一处回看一眼原句；三处写齐了再合上书本复述一遍，说漏的那一处就是没记住的。

易错题3：把表格里空白的两格留成空的。错在哪：教材第 39 页那张表有一半格子要自己填，有人只把表头抄下来，动作行底下的意思与地方两格空着就交上去，活动 2 的指令 2 Read the text and fill in the table on page 39. 等于没做。怎么纠：动手前先把六个动作在课文里各找一次，找到就在行尾记下段落号；抄表时一格一格对，凡是回不到段落号的那一格先空着，等全表抄完再回头补，补不上的，说明那一段还没读透。

易错题4：把活动 4 当成听力题去猜答案。错在哪：4 Watch the video Smile Trial, and then discuss the questions in groups. 要的是看过视频之后谈三问，视频内容不在课本文字层里，有人凭题目里的几个词编出一段情节写进答案。怎么纠：这一题按讨论题办，答案从自己的经历与自己的判断里取：先写一句自己对「假笑」的看法，再举一件自己明明不开心却笑了笑的小事，一处细节一条，不许编别人的故事。

易错题5：把「各处一样」的两个动作也塞进「随地方变」的名单里。错在哪：课文第五段说的是 Some gestures seem to have the same meaning everywhere. Placing your hands，紧接着举了睡与吃饱两个例子；有人读到这里仍旧按「文化差异」去答，把这两个动作说成「在日本是睡，在别处不是」。怎么纠：读第五段时把 the same meaning everywhere 这一处圈住，答文化差异的表时在地方栏里写明「各处」，并把课文里的依据一并写上；凡拿不准的动作，一律回课文找那一句，找得到差异就写差异，找不到就写相同。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一课练的是把话「演」出来，配上一段活动正合适。走一段快路或者跳一阵绳，身上热起来以后，随手从 Hello! 到 You’re great! 这 15 句里挑三句，对着墙演一遍，一句演三回，每回演完自己猜一遍刚才演的是哪一句。气还顺的时候嘴与手都松，这种边动边演的练法比坐着背单词见效快，而且不知不觉就把问候、告别、招呼、赶人这几类日常话的动作记住了。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一课的第一个知识点就是 Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in. 这半句里 the culture you are in 的分量。不要急着把六段课文一起吞下去，先把这一处的意思掰开：作规定的是你所处的地方，不是全人类，也不是你自己。这一条站稳了，后面眼神接触的两面说法、手势 The gesture for “OK” has different meanings in different 的三套读法、摇头点头的反义，就都成了这条规定的例子；反过来，这一条没吃透，后面越读越像一堆互不相干的冷知识。

第三步：能积微者速成。这一课看着只有两页，零件并不少：页顶两行标识、活动 1 的 15 句、活动 2 的指令、课文六段、方法栏一处、页脚两处、活动 3 三问、活动 4 三问，外加教材第 39 页那张三栏表与它底下的六个动作。一天啃两样，六天正好一轮。到第七天合上书，按「动作、意思、地方」三栏把六个动作各说一遍，你会发现这一课已经能讲成一整段话。小件做满就是大进度，两页课文尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个读得比你顺的同学当参照，只看他答 3 Read the text again, and then discuss these questions. 那三问的次序：他是不是先把课文里与「中国」有关的那一句找出来，再拿一个自己熟悉的动作去比，末了才开口给外国朋友提建议。把自己卡住的那一步单独拎出来对一对，常常不是词汇量的问题，而是次序的问题：先取证据，再说看法。次序换过来，同样几个词就能连成一段有据的话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一课的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺 15 句功能句、把活动 3 的三问各念两遍、抄一遍页脚 UNIT 4  BODY LANGUAGE，几分钟就能做完；重的一头是挑一个跨文化误会的小场面，写六个句子，用上课文里的三处说法，再补一句自己对这个场面的判断。中间那些抄单词、划词组的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出也写得出，脑子不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 4 BODY LANGUAGE Reading and Thinking（教材第 38–39 页）

略

知识点范围：页顶的 Understand body language 与 Reading and Thinking 两行；活动 1 的指令与引导问题；活动 2 的指令；15 句功能句；课文标题与六段语篇，含眼神接触、应答手势、是否手势、接触与招呼、以及末尾两段；方法栏 Make inferences 与它底下的五行说明；两页的页脚 UNIT 4  BODY LANGUAGE 与 UNIT 4  BODY LANGUAGE；活动 3 的指令与三问；活动 4 的指令与三问；教材第 39 页表头 Body language/Gesture、Meaning、Country/Region 与表下六个动作行。

例题与练习：这一节没有录音材料，活动 1 是以动作完成的表演题，活动 4 是看过视频之后的讨论题，本文一律只给做法与判据，不给任何编造的答案；活动 2 的填表题与教材第 39 页的三栏表，只在课文文字层能指到的地方给依据，回不到原文的格子一律留空；课文里出现插图的地方，一律以教材插图为唯一依据。各题的做法与判据见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的逐条拆解。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第 38 页页顶的两行标识

原文：Understand body language ／ Reading and Thinking。

讲解：第一行是本节给出的学习方向，说这一节要办的事是弄懂肢体语言；第二行是板块名，说的是这个板块的练法，一边读，一边想。两行印在同一页的最上方，字号比正文大，前后不配序号，说明它们不是题目，而是给这一页贴的两块牌子。这两块牌子合起来把本节的位置交代清楚：位于 UNIT 4 的第二节，属于阅读与思维这一板块。

用法、考点：认得这两行，往后几个活动就知道该往哪一块底下归。答题时说位置要把话说全：教材第 38 页，属于本单元的阅读与思维板块。遇到题面问「这一节要学什么」，答话要从第一行走，先说弄懂肢体语言，再补上练法是读与想。这一行与课文标题分得清楚：它是本节标题，不是课文标题。

知识点2：活动 1 的指令与它的引导问题

原文：1 Choose five sentences and act them out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate?。

讲解：活动 1 的指令里有两件事叠在一起。头一件是让你从底下那十五句里挑五句，不出声地把它们演出来；脚上跟着的那半句是一个问句，问的是你的同伴能不能猜出你想表达的是什么。指令里那个 without speaking 是这一题的关键，它把「说」这条最省事的路堵住了，剩下的只能靠动作。第 3 行那个问句是给同伴预备的猜词提示，句子以疑问词起头，末尾那一处用进行时，问的是「你正在努力传达的是什么」。

用法、考点：这一题考的是三样：能不能只靠动作把意思送到、动作挑得准不准、同伴猜的时候有没有依据。作答时先说清自己演的是哪五句，再说同伴猜中几句、哪几句猜错，猜错的那句要说出原因，是因为动作太像，还是因为其中有一处动作没用上。指令里那个表示「试一试」的说法后面跟的动词用原形，抄写时不要给它加形态。

知识点3：活动 2 的指令与它的去向

原文：2 Read the text and fill in the table on page 39.。

讲解：这一条指令短，却把两页连成了一件活：先读课文，再拿课文里的内容去填教材第 39 页那张表。表在下一页，指令写在本页，两头隔着一页纸，读的时候要先记着这件事。指令用两个动词排出一先一后：前面那个管读，后面那个管填，读是填的来处，填是读的落点。

用法、考点：做这一题要先读后填，不许反着来。填表时每一格都回课文找那一句，找得到才写，找不到就空着。指令里的介词搭配要记住：填的是 the table，表的位置用 on 引出页码。答完这一题要能说清六个动作各出自哪一段，说不清就说明读的时候只走了眼没走心。

知识点4：十五句功能句的第一组，招呼与告别

原文：Hello! ／ Goodbye! ／ Come here! ／ Go away! ／ Too expensive!。

讲解：这一组五句都是动作性最强的话，念出来都带感叹号。问候与道别两句只有一个词，动作要落在手上：招呼靠抬手，告别靠挥手。招呼人过来那一句，动作是把手指向自己身前；赶人走那一句，动作是把手往外拨；嫌贵那一句，难点在抽象，要用一指商品、再摇头、眉头收紧三个动作叠起来，才能把「太贵了」这层意思送到。

用法、考点：这一组句子都短，考点却在选取的动作上。演的时候一个句子只用一个主动作，其余靠脸与肩来补；动作越多越乱，猜的人抓不住要表达的那一样。抄写时句末的感叹号照原样，五个句子的首字母都大写。做这一题时数一数：这一组是五句，不是四句也不是六句。

知识点5：十五句功能句的第二组，心情自述

原文：I’m surprised! ／ I’m tired. ／ I’m confused. ／ OK! ／ Good luck!。

讲解：这一组五句里有四句是自述状态，一句是应答。自述的几句都由「我」加一个表示状态的词构成，讲的是吃惊、累、糊涂、高兴、难过这几样；中间那句应答只有一个短词，说出来时配的是点头。这一组句子的难点在于状态词要靠脸来演：吃惊靠眉毛上抬与嘴张开，糊涂靠眉间收紧与手掌摊开，累靠肩膀塌下去，高兴靠嘴角上提，难过靠眼神往下垂。

用法、考点：这一组里几处缩略写法要照原样抄，那个弯撇号不是直撇号，抄错了会改掉教材原样。演的时候要分清「我」这几种状态里哪两种最容易混：累与难过都往下垂，区别在于累垂肩、难过垂眼。答题时把每句配的动作写下来，写成一栏一句，动作写细一点，别人照着你写的还能演出来才算过关。

知识点6：十五句功能句的第三组，评价与自己

原文：I’m happy! ／ I’m upset! ／ I’m sad! ／ I forgot! ／ You’re great!。

讲解：这一组五句里，前四句讲的是高兴、心烦、伤心、忘了，末一句讲的是夸人。末一句是这十五句里唯一一句朝外送的话，动作要指向同伴：先伸拇指，再把手指向对方。忘了那一句的动作最有形状，抬手拍一下额头就够了。心烦与伤心两句相邻，字面差得不远，动作却要分开：心烦是皱眉加摆手，伤心是低头加合肩。

用法、考点：这一组里的缩略写法同样要照原样。做活动 1 时，建议从三组里各挑，一组挑两句，另一组挑两句，末一组挑一句，这样十五句的作用就都摸到了一遍。抄写自检只看三处：句末标点、缩略写法里的那个撇号、每句的首字母。

知识点7：课文标题与它给出的读法

原文：LISTENING TO HOW BODIES TALK。

讲解：这一行是课文的标题，全部用大写，四个词排成两段：前面那个动名词短语说的是动作，听；后面那三个词说的是听的对象，身体怎么说话。标题把这篇课文的做法交代得清清楚楚：它不打算替读者列出「哪种动作代表哪种心情」的清单，而是要读者去听身体发出的那些信号。全大写是标题的排版惯例，读的时候按正常重音念，不要一个字母一个字母地喊。

用法、考点：这一行是课文标题，与本节标题分属两处，答题时不要混。写摘要时把标题翻成中文要抓住两样：一是「听」这个动作，二是「身体怎么说话」这个对象，光译成「身体语言」就丢掉了那个听的动作。这一行也是全篇的主线，后面六段都在办这一件事。

知识点8：第一段，话语之外那一半信息

原文：We use both words and body language to express our thoughts and opinions in our interactions with other people. We can learn a lot about what people are thinking by watching their body language. Words are important, but the way people stand, hold their arms, and move their hands can also give us information about their feelings.。

讲解：这一段是全篇的开门段，把话题从「话语」扩到「话语加动作」。它先说人们在与别人打交道时，用话语也用肢体语言来表达自己的想法与看法；接着说光看别人的动作，也能了解不少他们正在想什么；末了一句用 but 掉头，点出话语虽然重要，但站法、抱臂的方式、手的动作同样能给信息。三句排下来，先立「话语也有用」，再补「动作也有用」，两头合起来才是完整的一幅图。

用法、考点：这一段的考点在三处搭配上：interactions with other people 用 with 引出交往的对象，learn a lot about 后面接了解的内容，the way 后面跟的从句不用连接词。抄写这一段时，末一句里三个并列的动作 stand、hold、move 要一个不漏，它们正是「动作也说话」这条主张的证据。写段意时用一句话收住：话语之外，身体也在给信息。

知识点9：第二段那句立规矩的话

原文：Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in.。

讲解：这一处是全篇最要紧的地方。前半句用 Just like 起头，把肢体语言与口语摆在一起比，说前者与后者一样，一个文化一个样；那个 from culture to culture 是「一个地方到另一个地方」的说法，讲的是变化，不是数量。后半句用 the crucial thing 起头，把最要紧的一条点出来：用肢体语言时，方式要配得上你所处的那个文化。appropriate to 这个搭配是「与……相称、对得上」的意思，后面接的就是那个尺子，the culture you are in。

用法、考点：抄这一处时，两个搭配是死考点：from 与 to 成对出现，appropriate 后面用 to。这一句是后面所有例子的尺子，写段意时要把它单独立出来：肢体语言随文化而变，用的时候要合乎你所处的那个文化。答读后题时凡要引权威，引的就是这一句，不要引别的。

知识点10：眼神接触的两面说法与那对破折号

原文：For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always。

讲解：这一处把眼神接触的两面摆在一处。开头那个动名词短语是这一句的话题，后面立刻用一对长横线插进去一截更浅的说法，把「眼神接触」解释成「看进别人的眼睛里」；插语收尾之后再往下走，说在一些国家，这个做法是显示兴趣的一种方式。末尾一句由 in other countries 起头，配着 by contrast 掉头，说在另一些国家，眼神接触并不总是被认可。一句话里先后出现肯定与否定，靠的就是那对横线后面的 by contrast。

用法、考点：那对长横线夹着的部分是同义解释，等于给前面的说法加了一条注解，可以照括号来读。考点有三处：a way to display interest 里 to 后面用原形，not always 是「不总是」，不要读成「从不」，by contrast 后面接的通常是与之相反的情况。改写这一句时不许把那对横线换成逗号，逗号一换，注解就变成了并列。

知识点11：中东那一句里「不被社会容许」的说法

原文：is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are not socially permitted to make eye contact. In Japan, it。

讲解：这一处举的是中东许多国家的例子，说的是男人与女人之间不被社会容许有眼神接触。句子用的是被动式，做规定的人没有露面，露面的是那个副词的来路：socially 说的是「按社会的规矩」，这一处把这套规矩的来处点明了，它不是某一个人的脾气，而是一个地方合起来的那套习惯。be permitted to 后面接动词原形，说的是「被容许做某事」。

用法、考点：这一处的考点是那个副词与被动式的配合：把 socially 去掉，句子就只剩「不被容许」，容许不容许的来处就没了；把被动改成主动，还得替它补一个主语，而教材偏偏不补。抄写时把 in many Middle Eastern countries 这截照原样写下，范围词 many 不能丢，丢了就把整个中东都说进去了。答「为什么举这个例子」时要说：它是立规矩句的第一处证据。

知识点12：日本那一句里低头与尊重的搭配

原文：not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.。

讲解：这一处举的是日本的例子，说的是跟年长的人说话时把目光放低，可能正是在表示尊重。句子用 it 作形式主语，真正的主语是后面那个动词短语，说的是这件事可能表示尊重。句中那个情态动词把口气放软，说的是「有可能是」，不是铁定的规律；末尾那截限定说的是跟谁说话时的情形，限定的是年长的人，不是随便一个人。

用法、考点：这一处的考点有三：形式主语的句型、demonstrate 这个词在这里表示「显示出」，以及 when talking to an older person 这截省略了主语与助动词的时间状语。答三栏表里跟年长的人说话那一行时，意思栏写「表示尊重」，地方栏写「日本」，依据就是这一句。抄句时末尾那个句点不能丢，它前面不是感叹号。

知识点13：第三段，这个手势在日本被读成钱

原文：The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In。

讲解：第三段的开头先把话题点出来：用来表示那个应答词的手势，在不同文化里意思不同。紧接着举日本这一处，说见证别人做这个动作的人，可能把它读成钱。这一句的动词选得细：witnesses 是看见，employing 是使用，might think 是可能认为，三个词把「有人做、有人看、有人把看见的读成意义」这条链摆了出来。might 这个词把口气留着，说的是「有可能」，不是「一定」。

用法、考点：这一处的考点在定语从句：someone who witnesses 用 who 引出限定，后面接的另一个分词短语修饰那个 gesture，两个修饰成分各管一个词，不能互相换。抄写时 has different meanings in different cultures 里的两个 different 都要留下，前后各一个，缺一个就把范围说小了。答三栏表里这个手势那两格时，这里给的是日本那一套说法。

知识点14：同一个手势在法国被读成零

原文：France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, you should avoid。

讲解：这一处把同一个动作换到法国，说碰上这个动作的人可能把它读成零。句子用 a person encountering an identical gesture 起头，encountering 是碰见，identical 是「一模一样的」，这个词是这一句的关节：动作一模一样，读出来的意思却从钱变成了零。后面用 may interpret it as meaning zero，interpret 是「把……理解为」，as 后面接读出来的那个意思。

用法、考点：这一处的考点是两个搭配：把某样东西理解成什么，用 interpret 加宾语再加 as；identical 修饰动作，说的是形状一样，不是意思一样。抄这一句时要留住 may 这个情态动词，它把口气留在「有可能」这一档上。答对比题时把日本与法国两处摆在一行，动作栏写同一个，意思栏写两个，这一行就是权威分析最好的样本。

知识点15：巴西与德国那半句里的劝告

原文：interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite.。

讲解：这一处换了句式，从「某人把它读成什么」改成了劝告：在巴西与德国要避开这个动作，因为那里不把它看作有礼貌。用 However 起头是掉头，前面两处讲的是读法不同，这一处讲的是根本不该做。should avoid 后面接动名词，说的是「应当避开做某事」；as 引导的那截给的是理由，说的是「因为」。

用法、考点：这一处有两个死考点：avoid 后面只接动名词，不接不定式；as 在这里表示原因，与表示「作为」的那种用法要分开。抄这一处时把两个国家名都写上，写成一个就漏了另一半。答「这个手势在哪些地方不宜用」时要答出这两个国家与理由，理由必须落到不礼貌这一层，不能只说「人家不喜欢」。

知识点16：第四段开头，那套表示是与否的动作

原文：Even the gestures we use for “yes” and “no” differ around the world. In many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. By comparison, in Bulgaria and。

讲解：这一处把话题从单个手势扩到两个动作：我们用来表示是与之的那套动作，在世界上也不一样。前面那半句用 Even 起头，说的是「连这个也一样」，语气比前面几段又进了一步。后面接着摆常规：在许多国家，摇头表示不，点头表示是。两句用 and 连在一起，摆出的是多数地方的那一套读法，先说常规，是为了下一句掉头做铺垫。

用法、考点：这一处的考点是三个动名词：shaking、nodding 都作主语，后面接的动词用单数形式。引号里那两个短词照原样写，逗号与句点的位置不要挪。抄这一处时 in many countries 这一截不能漏，它把范围限住，只说了许多国家，没说是全世界。答「常规读法是什么」时按这一处作答，答「例外在哪里」时往下一处找。

知识点17：保加利亚与阿尔巴尼亚南部的相反读法

原文：and nodding means “yes”. By comparison, in Bulgaria and southern Albania, the gestures have the opposite meaning. There are also differences in。

讲解：这一处把上一处的常规整个掉过来：在保加利亚与阿尔巴尼亚南部，这两个动作的意思正好相反。句首用 By comparison 引出对比，与前面 by contrast 的作用相同，只是换了一个说法。句末那半截顺势把话题推开，说接触的方式、站得离说话对象多近、见面与分别时怎么做，这些方面也有差异。一句话从两个动作扩到一整类做法，段落的重心也随之从例子转向总说。

用法、考点：这一处的考点有四处：By comparison 后面的句子要用对比的那一套读法；the opposite meaning 里 opposite 修饰的是意思，不是动作；southern 用的是形容词而不是名词；also 出现的位置在首位那一句里，说的是「此外还有」。答差异题时把这一处与前面那一处摆成两行，一行常规，一行相反，两行的动作栏相同，意思栏相反。

知识点18：接触、距离与见面分别的做法

原文：southern Albania, the gestures have the opposite meaning. There are also differences in how we touch each other, how close we stand to someone we are talking to, and how we act when we meet or part. In。

讲解：这一处把差异的范围列成三样：我们怎样互相接触，我们站得离说话对象多近，我们见面或分别时怎么做。三样都用 how 引出，三样并列，前两样之间用逗号，末一样前面用 and，这是英语里三项并列的老办法。三样都是「做法」，不是具体的动作，所以这一处给的是分类，不是例子，例子在下一处。读到这里要意识到，这一段的重量已经从「举一个例子」换成了「列出几个方面」。

用法、考点：这一处的考点是三项并列里的标点与连接词，以及 each other 这个互相代词的位置：它跟在 touch 后面作宾语。写这一类句子时，三项都用同一句式引出，标点只在末一项前面换成连接词。答「这一段的差异分几个方面」时，答三个：接触、距离、见面与分别；三个都要说，漏一个就不完整。

知识点19：法俄的亲脸与别处的三种招呼

原文：countries like France and Russia, people may kiss their friends on the cheek when they meet. Elsewhere, people favour shaking hands, bowing from the waist, or nodding the head when they meet someone else.。

讲解：这一处接上一处的三项，给的是见面的例子。前面说在法国与俄罗斯，人们见面时可能亲朋友的脸颊；后面用 Elsewhere 掉头，说在别处，人们更爱用握手、躬身行礼或点头这三样。三样里前两样之间用逗号，末一样前面用 or，说的是三样里任选一样。前面那半句里的 friends 一词限定了对象：亲的是朋友的脸颊，不是随便哪个人的。

用法、考点：这一处的考点有三：kiss 后面接人再接部位时用 on 引出部位；favour 在这里表示「更乐意用」；三项并列里末一项前面用 or 而不是 and，说明这三样是或选关系。答三栏表里亲脸那一行时，意思栏写见面问候，地方栏写法国与俄罗斯，依据就是这一处。抄这一处时 waist 一词不能写成别的器官名，鞠躬的深浅全在这一个词上。

知识点20：右下角的方法栏与它的五行说明

原文：Make inferences ／ Sometimes a passage does not say something directly. However, you can figure it out by looking at the clues in the passage.。

讲解：这一栏标着 Make inferences，翻成中文是「作推断」。底下五行说明讲的是：一篇文章有时候不会把某件事直说出来；可是你可以靠看文里的线索把它弄明白。五行里有两处词值得盯住：一处是 does not say something directly，说的是「不直说」；另一处是 figure it out，说的是「把它弄明白」，这个短语后面跟的是那个没直说的意思。clues 一词是这一栏的关键，推断的来处只能是文里的线索。

用法、考点：这一栏是读法要求，不是课文内容，答题时要把它与课文分开说。做推断题的步骤是两步：一步把文里给出的线索圈出来，二步把由线索推出来的那句话写下来，并在旁边注明线索出自哪一处。推断与猜测的分界就在这两步：推出来的结论要能指回原文，指不回的只是自己的经验。

知识点21：两页各印一次的那行页脚

原文：UNIT 4  BODY LANGUAGE ／ UNIT 4  BODY LANGUAGE。

讲解：这一行在教材第 38 页与第 39 页各出现一次，是书页的页脚，标的是本单元的位置：UNIT 4 是本册的第四个单元，后面那个短语是本单元的单元名。第 39 页页脚同时还有单独成行的页码数字，按排版惯例，页脚与页码不写进正文。这一行的用处是让人随手翻开任何一页都知道自己站在哪个单元里。

用法、考点：这一行是单元标识，不是课文内容，答题时不要把它当成课文的一部分。抄写时两处页码上的这一行都照原样，单元序号与单元名之间照教材的间隔方式排，不要把两者连写成一个词。写读书笔记时把这一行放在页首标出，往后引用哪一页的内容就知道往哪个单元归。

知识点22：教材第 39 页活动 3 的指令与第一问

原文：3 Read the text again, and then discuss these questions. ／ 1 How is the body language mentioned in the text interpreted in China?。

讲解：活动 3 的指令说的是把课文再读一遍，再讨论底下那三个问题。指令里那个 again 把这一题的次序定了下来：先回读，再讨论，不许凭记忆答。第一问问的是课文里提到的那些肢体语言在中国是怎么被理解的。答这一问要做的活有两步：一步把课文里提到的动作一个不许漏地列出来，二步挨个说清在中国的情形。

用法、考点：这一问的考点在「课文提到的」这五个字上，答案的范围被它框住了，只能答课文里出现过的动作，课文没有的不能添。作答骨架是先列动作，再逐个说理解，末了补一句总话。凡是把课文里没有的动作也答进来的，超了范围；只答一个动作的，漏了范围。

知识点23：活动 3 的第二问与第三问

原文：2 Can you think of an example of body language that is appropriate in China but might be misunderstood in another culture? ／ 3 What advice on body language can you give a foreign friend on his/her first trip to China?。

讲解：第二问要你举一个例：在中国很得体、到了另一个文化里却可能被读错的肢体语言。这一问是开放作答，答案从自己的生活里取，但要合乎两条：一条是这件事在中国确实得体，另一条是它在别处确实容易被读错。第三问要你给一位初次来中国的外国朋友提关于肢体语言的建议。这一问同样开放，但它的骨架是「建议加理由」，只说做法不给理由，这条建议就站不住。

用法、考点：两问都要落到课文里的那一层道理上：得体与否随地方变。答第二问的骨架是「动作加在哪边得体加在别处可能被读成什么」；答第三问的骨架是「建议加为什么」。两问都最容易犯的错是把答案答成一句空话，比如「要注意礼貌」，一句话不落到具体动作上，等于没答。

知识点24：活动 4 的指令与它的第一问

原文：4 Watch the video Smile Trial, and then discuss the questions in groups. ／ 1 Smiles can be used to hide feelings like anger, fear, or worry. Can you describe a situation where you might smile when you don’t mean it?。

讲解：活动 4 的指令让你看一段视频，再分组讨论底下三问。这一段视频的文字材料不在课本里，课本只给片名与三问，所以这一题只练看法，不考听记。第一问先给出一层意思：笑可以用来掩住怒气、害怕或者担心这几样心情；接着问你能不能说出一种情形，在那种情形里你并不想笑，却笑了出来。这一问的答案从自己的经历里取。

用法、考点：这一问的考点是「假笑」这层意思。作答骨架是先说情形，再说自己当时为什么笑，末了一句说清那一次笑与心情并不一致。凡是把这一问答成「笑的好处」的，跑题了；凡是编一段视频里的情节当答案的，越过教材给的范围了。视频只看有依据的部分，视频细节以实际播放的画面与声音为准。

知识点25：活动 4 的第二问与第三问

原文：2 Apart from fake smiles, is there any other kind of body language that can sometimes be fake? ／ 3 Which is a more reliable guide for understanding someone’s feelings, their body language or the words they speak?。

讲解：第二问接着假笑往下问：除了假笑，还有没有别的肢体语言有时也是假的。这一问给的是一个分类活儿：先把肢体语言分成「多半可信」与「可能作假」两类，再从第二类里举一个例。第三问是本节的收束之问：要弄懂一个人的心情，比较可靠的路子是他的肢体语言，还是他说出来的话。这一问要的是判断加理由，不是选一个字母。

用法、考点：答第二问时，举的例要能说清「假」在哪里：是动作做得太快，还是与说出来的话对不上。答第三问时，判断可以两边都取，但理由要落到课文给的理上：课文开篇说的是话语给出想法与看法，动作给出心情与态度，两条渠道各有一份信息，末了的那句话要说清哪一条更不容易装。三问的回答都要有依据，凭空的结论不算。

知识点26：第五段，那两处各处一样的动作

原文：Some gestures seem to have the same meaning everywhere. Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes means “sleep”. A good way of saying “I am full” is moving your hand in circles over your stomach after a meal.。

讲解：这一段的开头把前面所有的差异先收一收：有些手势似乎各处意思一样。接着举两个例子。一处是把手合起来靠在头的一侧、同时闭上眼，这个动作用来表示睡；另一处是饭后拿手在肚子上画圈，这是说「我吃饱了」的一个好办法。两处动作都直接对着身体的需要，所以不必商量，看的人就能明白。这一处给全篇的判断补上了另外半面：差异是常态，相同也存在。

用法、考点：这一处的考点有三：seem to 表示「似乎」，口气留有余地；Placing 与 Moving 都是动名词作主语，后面的动词用单数；在肚子上画圈那个动作前面说 good way，后面接的 of 引出做法。答三栏表里这两个动作时，地方栏写各处相同，依据就是这一段的头一句。抄写时两处动作的细节都要留住：合手、靠在头侧、闭眼，三样缺一样动作就不好认了。

知识点27：第六段，笑这一个动作的多种用处

原文：Some body language has many different uses. Perhaps the best example is smiling. A smile can help us get through difficult situations and find friends in a world of strangers. A smile can break down barriers. We can use a smile to apologise, to greet someone, to ask for help, or to start a conversation. Experts suggest smiling at yourself in the mirror to make yourself feel happier and stronger. And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than seeing the smiling face of a good friend.。

讲解：这一段是全篇的收束段，先说有些肢体语言有很多种用处，最好的例子就是笑；接着把笑的用处一条一条摆出来：帮人熬过难处、在陌生人中间交到朋友、拆掉隔阂；可以用它道歉、打招呼、求助，或者开一段谈话；专家还建议对着镜子笑，让自己觉得更开心也更强；末尾说一个人消沉或者孤单的时候，看见好朋友的笑脸是最好的。一段里摆出这么多用处，说的是同一个动作可以办很多件事。

用法、考点：这一段的考点在三处：maybe the best example 里那个副词把口气放软；用笑做的事排成一串时，末一项前面用 or，说明是多项任选；there is nothing better than 是一个比较级句式，说的是「没有比这更好的」。答四道讨论题里的末一问时，这一段的材料正好可用：笑可以被用来装，也可以被用来通，两种用处都写在这一段里。

知识点28：教材第 39 页那张三栏表

原文：表头三栏是 Body language/Gesture、Meaning、Country/Region；表体第一行 Eye contact between men and women 与它后面两格 Not polite、Middle East；其余动作行是 Looking down when talking to someone、OK sign、Kissing on the cheek，以及分两行印着的 Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes 与 Moving your hand in circles over your stomach after a meal。

讲解：这张表要把动作、意思、地方三样对起来。印出来的内容分两部分：表头三栏给出栏名；表体六行给出六个动作，其中只有三行在意思与地方两栏上印了字，另外三行只印了动作名。印出来的那三格是：男人与女人之间的眼神接触，不礼貌，中东。空着的那几格要回课文里取，取处清清楚楚：跟年长的人说话时低头那一行在日本，应答手势那一行有三处地方各有说法，亲脸那一行在法国与俄罗斯，末尾两个动作在第五段里被说成各处一样。

用法、考点：填表的死规矩是每一格都能指回课文里的一句话，指不回的格子宁可空着。答题时按行推进：先读动作名，再回课文找那一句，再抄意思与地方。表里末尾两个动作的名字分两行印着，抄的时候要把断行接起来，接不上的话动作名就不完整。这一张表是活动 2 的落点，也是活动 3 第一问的底子。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第 38 页） 页顶两行标识与活动 1 的做法

题目：教材第 38 页顶部印着 Understand body language 与 Reading and Thinking 两行，底下紧接着是活动 1 与它引出的十五句功能句。请说出这两行各管什么，并说出活动 1 那句指令里最要紧的一个限制是什么。

思路：先按位置把两行分开看：上面那行给的是本节要办的事，下面那行给的是练法。再把活动 1 的指令 1 Choose five sentences and act them out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate? 读一遍，专门找那个把做法框住的词。

解答：Understand body language 这一行说的是本节的方向，要办的事是把肢体语言弄懂；Reading and Thinking 这一行是板块名，说的是练法是边读边想。活动 1 的指令里最要紧的限制是不出声，它把说话这条路堵住，逼着做的人把意思全交给动作与表情。指令里另有两件事：从十五句里挑五句，演完之后请同伴猜。作答时按三样答：演的是哪五句、同伴猜中几句、猜错的那句错在哪里。

易错警示：把 Understand body language 当成课文标题，答成「这篇课文叫弄懂肢体语言」，两处牌子就混了；或者把活动 1 当成朗读题，开口念句子，那一句限制就等于没看见。做这一题时不要挑同一组里的五句，三组各挑一两句，才试得出不同类型的话要靠哪一类动作。

核心发现：页顶两行给方向与练法，活动 1 给试验场。先弄清这一页要办什么，再动手演，动作才挑得准。

例2（教材第 38 页） 课文开篇把话题从话语扩到动作

题目：请合读课文第一段 We use both words and body language to express our thoughts and opinions in our interactions with other people. We can learn a lot about what people are thinking by watching their body language. Words are important, but the way people stand, hold their arms, and move their hands can also give us information about their feelings.，说出这一段里话语与动作各管什么，并指出作者用什么句式把「动作也说话」这条主张往前推了一步。

思路：先按句切分：头一句说什么与什么一起用，第二句说光看动作能了解什么，末一句说话语虽然重要但动作也能给什么。再看末一句开头那个表示掉头的词，它是全段的关节。

解答：头两句合起来说的是话语与动作一起用，人们在与别人打交道时表达自己的想法与看法；动作另有一份用处，光看别人的动作也能了解不少他们正在想什么。末一句用话语与动作对照，先承认话语重要，再用那个表示掉头的词把话锋转到动作上：站法、抱臂的方式、手的动作也能给信息。作者的推法是一句退、一句进：先给话语应有的位置，再说明动作不是陪衬。

易错警示：把末一句的掉头词读成递进，答成「话语越重要，动作就越重要」，两边的关系就拧了；只答「动作也说话」而漏掉那三个并列的动作，证据就丢了。这一段里的 learn a lot about 说的是了解，不是学会，抄写时不要换成表示学会的那个词。

核心发现：开篇把两条渠道都摆上桌：话语给想法与看法，动作给心情与态度。后面的六段都在这两条渠道之间走。

例3（教材第 38 页） 一对长横线与一个掉头词在同一句里

题目：请把 For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always 读一遍，说出那对长横线夹着的部分起什么作用，并说明掉头词后面的那半句与前面的意思有什么关系。

思路：先看长横线：它出现的两处夹着 looking into someone’s eyes，是紧跟着前面那个说法的另一种讲法。再看掉头词：它出现的位置在分号后面，引出的是另一种情形。两处都要看它们各自管着哪一段文字。

解答：那对长横线夹着的部分是同义解释，把「眼神接触」这个说法用更浅的话说一遍，相当于给前面的说法加了一条注解，读的时候可以照括号来处理。掉头词引出的那半句说在另一些国家，眼神接触并不总是被认可，与前一句「在一些国家是显示兴趣的方式」正好相对。一句里先后出现两种情形，靠的正是掉头词这处记号，没有它，读的人还以为整段都在讲一个地方的做法。

易错警示：把那对长横线当成又一个例子，读成「一种是眼神接触，一种是看眼睛」，一句话便成了两句；把掉头词后面的 not always 读成「从不」，口径就紧了整整一档。改写成中文时把注解用「也就是」带出，把相对的两半各写一句，意思才不会折在一起。

核心发现：注解管解释，掉头词管转向，两样都在一句话里，读的时候要分开处理：先把注解剥掉读一遍，再按掉头词把两半对起来读一遍。

例4（教材第 38 页） 四个动词各管一环

题目：课文第三段里出现过 cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In、France, a person encountering an identical gesture may 与 interpret it as meaning zero. However, you should avoid 这几行。请把这四处里表示动作的词找出来，说出每个词管的是哪一环，并说明这一组词为什么能替这一段的观点出力。

思路：按「谁做、谁看、谁碰上、谁把它读成什么」四环去分。四处里，witnesses 管看，employing 管做，encountering 管碰上，interpret 管读。分完再看这四环里意义出现在哪一环。

解答：witnesses 是看见，说的是在场的那个人；employing 是使用，说的是把那个动作做出来；encountering 是碰上、遇见；interpret 是把看见的读成某个意思，后面用 as 引出读出来的意思。四环里意义出现在末一环：动作本身没有意思，意思由读的人给。四个词这样分工，正好替这一段的主张出力：同一个动作，换个地方、换个人来读，读出的意思就不同。

易错警示：把 witnesses 与 encountering 混着用，都译成「看见」，在场的看与碰上的遇就分不开了；把 interpret 当成了「翻译」，而它在这一句里表示把某个动作理解为某个意思。答这一类词义题时先把四个词各自的宾语找出来：谁看谁，谁碰上什么，谁把什么读成什么，宾语一对就分得清。

核心发现：一个动作从做出来到被读懂，中间要经过四道手。意义不在动作里，在末一道手里，而那道手拿的尺子，由地方给。

例5（教材第 39 页） 三栏表里那几格空着的怎么取

题目：教材第 39 页的表印着 Eye contact between men and women、Not polite、Middle East 三格与另外五个动作名，其中 Looking down when talking to someone、OK sign、Kissing on the cheek 三行的意思与地方两栏都空着。请说出这三行各该怎么填，并写出每一格的依据出自哪一句原话。

思路：按行推进，一行一行回课文。跟年长的人说话时低头那一行往日本那处找；应答手势那一行往第三段找；亲脸那一行往见面招呼那处找。每找到一句就把里面那个表示意思的词与表示地方的名词圈出来。

解答：Looking down when talking to someone 那一行，意思栏填表示尊重，地方栏填日本，依据是 not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.，句中那个表示「显示出」的词后面跟着的正是尊重。OK sign 那一行有三处说法：在日本被读成钱，依据是 cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In；在法国被读成零，依据是 France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, you should avoid；在巴西与德国不礼貌，依据是 interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite.，填表时按三处分开写。Kissing on the cheek 那一行，意思栏填见面问候的一种做法，地方栏填法国与俄罗斯，依据是 countries like France and Russia, people may kiss their friends on the cheek when they meet. Elsewhere, people favour。另外两个动作 Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes 与 Moving your hand in circles over your stomach after a meal 的地点在第五段，被说成各处一样。

易错警示：把 OK sign 那一行只填一个地方，另外两处说法丢掉，等于把课文举三处例子的用心丢了；把亲脸那一行的地点只写法国，漏掉另一个国家；把两个各处一样的动作也硬找出一处地方，那是从动作往外猜，不是从课文往里取。

核心发现：表里每一格都是一处原文的落点。取格子的过程就是回读课文的过程，格子取不齐，说明课文还没读透。

例6（教材第 39 页） 方法栏与活动 3 三问的推断判据

题目：教材第 38 页右下角标着 Make inferences，说明文中有时不直说，要靠线索推。请按这一栏的要求，为活动 3 的三问 1 How is the body language mentioned in the text interpreted in China?、2 Can you think of an example of body language that is appropriate in China but might be misunderstood in another culture? 与 3 What advice on body language can you give a foreign friend on his/her first trip to China? 各写一条判据，并说明每问的答案从哪里取。

思路：先给三问定性：第一问是回读题，第二问与第三问是开放题。回读题的答案全在课文里，开放题的答案从自己的经验里取，但要扣住课文那层道理。定完性，再给每一问写一条能拿来判对错的尺子。

解答：第一问的判据是把课文里提到的动作一个不漏地列出来，逐个说清在中国怎么被理解，答案的取处只能是课文。第二问的判据是所举的例子要满足两条：在中国确实得体，到另一个文化里确实可能被读错；答案从自己的见闻里取，但两条都要说清。第三问的判据是建议要落到具体动作上，并且给出理由，理由要扣住得体与否随地方变这层道理；答案从自己的判断里取，只丢一句空话不算完成。

易错警示：把第一问答成第二问那种举例题，答案里全是自己的例子，课文里的动作一个都不提；把第二问与第三问答成一句感想，感想里没有一个具体动作、没有一条理由。推断与猜测的分界就在能不能指回原文：指得回的是推断，指不回的是猜测。

核心发现：回读题看范围，开放题看依据。三问的难处不在词汇，在于每问的答案该从哪里取，取处定对了，答案自然站得住。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 教材第 38 页 板块标识、活动 1、活动 2 与课文前四段逐条拆解（教材第 38 页）

页顶两行板块标识的认读（教材第 38 页）

题目：教材第 38 页顶部印着 Understand body language 与 Reading and Thinking 两行。请说出这两行各给什么信息，并把它们照原样写一遍。

做法：先看位置：两行都排在页顶、字号比正文大、前后不配序号，是这个板块的两块牌子。再看分工：上面那行给的是本节要办的事，把肢体语言弄懂；下面那行给的是练法，一边读一边想。写的时候照原样抄，两行都按它自己的大小写与词序写，第一行的第一个字母大写，第二行两个词各以大写起头。

易错警示：把两行合成一句写，读起来像课文标题，牌子的分工就没了；把上面那行当成课文标题，答读后题时引错出处；把下面那行的两个词改成小写起头。

核心发现：标识是路牌，认得出来、写得准就够。认住这两行，后面几个活动就知道往哪块牌子底下归。

活动 1 的指令与它的引导问题（教材第 38 页）

题目：活动 1 的指令是 1 Choose five sentences and act them out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate?。请说出这一题一共要你办几件事，并说明它的作答判据。

做法：先数事：一件是从底下十五句里挑五句，一件是不出声地把它们演出来，一件是请同伴猜。再看那句问句：它以疑问词起头，问的是同伴能不能猜出你想表达的什么，这一句是给同伴预备的猜词入口，也是做完之后要回报的那一项。判据有三条：演的句子要能报出来，动作要能只靠手脸完成，同伴猜的结果要能说清中了几句、错在哪句。

易错警示：把指令里的限制漏掉，开口念句子；只演不回报，同伴猜的结果没有记下来；五句全挑同一组里的，事先就把题目练窄了。做题时两个人为一组，轮流演与猜，演的人不许出声，猜的人不许问。

核心发现：把话里的信息装进动作，再让另一个人读出来，这一题练的是表达与读懂两头。两头里有一头空着，这一题就白做。

十五句功能句的动作分配（教材第 38 页）

题目：指令底下印着十五句供选的话，从 Hello! 一直排到 You’re great!。请按它们各自的性子分成三组，并说出每组各要靠什么来演。

做法：先分组：招呼与告别那几句动作最实，心情自述那几句要靠脸，评价与自己那几句里有一句要指向同伴。再给每句定一个主动作：问候抬手，告别摆手，招呼招手，赶人外拨，嫌贵用三个动作叠起来；吃惊抬眉，累塌肩，糊涂摊手，应答点头，道贺把两手举起来；高兴提嘴角，心烦皱眉摆手，伤心低头合肩，忘了拍额头，夸人伸拇指。每句只留一个主动作，其余靠表情补。

易错警示：一个字一个字地做动作，猜的人反而抓不住要点；把心烦与伤心演成同一个样子，两句就分不开；抄写时把几句里的缩略写法改成两个词，改了教材原样。

核心发现：一句话能装进一个动作，说明这句话的核心在动作里。挑得出那个主动作，才说明这句话真的读懂了。

活动 2 的指令与它的落点（教材第 38 页）

题目：活动 2 的指令是 2 Read the text and fill in the table on page 39.。请说出这一题的两步是什么，并说明它的判据。

做法：两步是读与填。读这一步要用上方法栏给的路子，边读边圈那些给动作下判断的说法；填这一步按行推进，每一格回课文找那一句原话。判据有两条：读过的段落在表里都要有着落，表格里每一格都能指回原句。找不到依据的格子先空着，等第二遍读完再回头补。

易错警示：反过来做，先看表再读文，读的时候只挑与表有关的那几句，课文其余段落就漏了；把表里空白格填上自己的常识，格子里填的不是课文给的说法；填完不回头核对行数，漏一行不知道。

核心发现：这一题的答案全在课文里，读得细不细，一看表就知道。表填满了不算完成，每一格都能指回原句才算。

课文的标题与第一段（教材第 38 页）

题目：课文标题是 LISTENING TO HOW BODIES TALK，正文第一段是 We use both words and body language to express our thoughts and opinions in our interactions with other people. We can learn a lot about what people are thinking by watching their body language. Words are important, but the way people stand, hold their arms, and move their hands can also give us information about their feelings.。请说出标题给了什么提示，第一段又给全篇立了什么主张。

做法：先看标题：全大写，前面是动作，后面是对象，说的是去听身体怎么说话，这一句把全篇的做法定了。再看第一段的三句：头一句说话语与动作一起用，第二句说光看动作也能了解不少想法，末一句用掉头词把动作那一头抬起来。合起来的主张是：话语给想法与看法，动作也有一份信息，两样都要看。

易错警示：把标题译成「身体语言」，漏掉标题里那个表示听的动作；把第一段末一句的掉头词读成递进，两边的轻重就颠倒了；抄第一段时漏掉末句里三个并列的动作。

核心发现：标题给做法，第一段给主张。主张里两条渠道并列，后面六段都在这两条之间走。

第二段的总则与那句立规矩的话（教材第 38 页）

题目：第二段开头是 Just like spoken language, body language varies from culture to culture. The crucial thing is using body language in a way that is appropriate to the culture you are in.。请说出这半段给了哪两条信息，后一条对读全篇有什么用处。

做法：先看前面那半句：肢体语言与口语一样，一个文化一个样子，这一句给的是「有差异」这件事。再看后面那半句：the crucial thing 起头，说用肢体语言要配得上你所处的文化，这一句给的是「怎么办」这一条。后一条的用处是当尺子：后面每一处例子都拿它来量一遍，合得上就记下，合不上就标出来。

易错警示：把 from culture to culture 读成「文化之间」这样一个静止的说法，漏掉变化的意味；把 appropriate 后面的介词换成别的；把这一句只当过渡句，不当尺子，后面的例子就各自散着。

核心发现：一句立规矩的话管全篇。读这类文章，先把那句立规矩的话找出来，往后就有了量尺。

眼神接触那三处说法（教材第 38 页）

题目：第二段后半是 For example, making eye contact—looking into someone’s eyes—in some countries is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always，接着是 is a way to display interest. In other countries, by contrast, eye contact is not always approved of. For example, in many Middle Eastern countries, men and women are not socially permitted to make eye contact. In Japan, it 与 not socially permitted to make eye contact. In Japan, it may demonstrate respect to look down when talking to an older person.。请说出这三处各给了什么，并说明三处合起来说明了什么。

做法：逐处看。第一处说眼神接触在一些国家是显示兴趣的一种方式，句中那对长横线夹着的部分是同义解释。第二处用掉头词起头，说在另一些国家并不总是被认可，后面接着举中东许多国家的情形：男人与女人之间不被社会容许做这个动作。第三处举日本：跟年长的人说话时把目光放低，可能正是在表示尊重。三处合起来说明同一个做法在不同地方有不同的读法，有的地方当作有兴趣，有的地方不许，有的地方当尊重。

易错警示：把三处读成三件互不相干的事，漏掉它们都在讲同一个动作；把 not always 读成「从不」；把日本那一处说成「低头是不自信」，那是从动作往外猜，课文给的说法是表示尊重。

核心发现：三处说法摆在一起，就把「有差异」这件事从一句判断变成了一串证据。读例子要读够三处，才能看出差别在哪一层。

第三段里那个手势的三套读法（教材第 38 页）

题目：第三段的原文是 The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite.。请把这一段里给这个手势的三套说法逐条列出来，并说出每一套说的是哪一层：是哪个人读、还是该不该做。

做法：按句子切：The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. In Japan, someone who witnesses another person employing the gesture might think it means money. In 是第一套，说的是日本那位见证者可能把它读成钱；France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, you should avoid 是第二套，说的是法国那位撞见的人可能把它读成零；interpret it as meaning zero. However, you should avoid making this gesture in Brazil and Germany, as it is not considered polite. 是第三套，说的是在巴西与德国要避开这个动作，因为那里不把它看作有礼貌。前三套两处说的是「读成什么」，末一套说的是「该不该做」，两层不同，列的时候要分开写。

易错警示：把三套读法混成一句「各地不一样」，三处的地方名与说法一个不留；把末一套的劝告与前两套的读法混在一层里，答成「在巴西这个手势表示不礼貌」；抄时把两处情态动词丢掉，三套说法就从「有可能」变成了「一定」。

核心发现：同一个动作，读法可以有好几套，该不该做又是一层。层次分清了，这一段的材料才用得上。

第四段里的两项与三样（教材第 38 页）

题目：第四段是 Even the gestures we use for “yes” and “no” differ around the world. In many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. By comparison, in Bulgaria and southern Albania, the gestures have the opposite meaning. There are also differences in，末尾接到 southern Albania, the gestures have the opposite meaning. There are also differences in how we touch each other, how close we stand to someone we are talking to, and how we act when we meet or part. In。请说出这一段里「相反的那种读法」出现在哪里，以及末一句列的差异分成了几样。

做法：先找对比：前面说在许多国家，摇头表示不、点头表示是；后面用 By comparison 掉头，说在保加利亚与阿尔巴尼亚南部，这两个动作的意思正好相反。再数样数：末一句里用 how 引出三样，一件是互相接触的方式，一件是站得离说话对象多近，一件是见面或分别时怎么做。数的时候看标点：前两样之间用逗号，末一样前面用连接词。

易错警示：把 By comparison 后面的那句读成「在一些国家也一样」，掉头词就白摆了；数样数时只数出两样，把见面与分别那一件丢了；把 in many countries 读成「在所有国家」，范围就被放大了。

核心发现：这一段先把常规摆出来，再把例外摆出来，末了把差异分成三样。这么一排，差异从个例变成了类别。

右下角方法栏的读法（教材第 38 页）

题目：教材第 38 页右下角标着 Make inferences，底下五行说明是 Sometimes a passage does not say something directly. However, you can figure it out by looking at the clues in the passage.。请说出这一栏要你练什么，并说出推断与猜测的分界在哪里。

做法：先把这一栏的三样认住：一是文里有时不把话说直，二是读的人可以从文里的线索去推，三是推出来的东西要算文里给的意思。再定分界：推断要走两步，一步圈线索，二步写结论，结论旁边要注明线索出自哪一句；猜测只有一个结论，指不回原文。做这一栏的练习时，先圈再写，圈与写各占一行。

易错警示：把线索与结论写在同一行里，看不出结论是由哪一处推出来的；把这一栏当成课文的一节，答「这一栏介绍了推断方法」；把推断做成联想，答案里有自己的经验，一处课文的线索都没有。

核心发现：推断的力气全花在找线索上，结论只是末一步。线索找得准，结论自然不会跑。

教材第 38 页页脚的认读（教材第 38 页）

题目：教材第 38 页页脚印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE。请说出这一行的用处，并说明它与第 39 页页脚 UNIT 4  BODY LANGUAGE 的关系。

做法：先看位置：它在页脚，字号比正文小，与正文之间有一条空行。再看内容：前面是本单元在本册里的序号，后面是本单元的单元名。两页各印一次，内容相同，说明它是这一节的页面标识，不是课文内容。认读时把序号与单元名分开看：序号管位置，说这是第四个单元；单元名管话题。

易错警示：把页脚当成课文的一句，抄进摘要里；把序号与单元名连写成一个词；两页的页脚只记一处，另一处就漏了。另有一处要注意：第 39 页页脚旁边还有单独成行的页码，页码不写进正文。

核心发现：页脚是位置标识，两页各印一次。认得它，笔记里就能标清每一段材料来自哪一页。

📚 教材第 39 页 活动 3、活动 4、课文后两段与三栏表逐条拆解（教材第 39 页）

活动 3 的指令与它的三问（教材第 39 页）

题目：活动 3 的指令是 3 Read the text again, and then discuss these questions.，底下三问依次是 1 How is the body language mentioned in the text interpreted in China? ／ 2 Can you think of an example of body language that is appropriate in China but might be misunderstood in another culture? ／ 3 What advice on body language can you give a foreign friend on his/her first trip to China?。请给三问各写一条判据。

做法：先看指令里那个表示「再」的词，它把次序定了：回读在前，讨论在后。第一问的判据是把课文里提到的动作一个不漏地列出来，逐个说清在中国怎么被理解，答案只能从课文里取。第二问的判据是例子要满足两条：在中国确实得体，到另一个文化里确实可能被读错。第三问的判据是建议要落到具体动作上并给出理由，理由要扣住得体与否随地方变这层道理。

易错警示：不回读就讨论，三问的答案全凭印象；第一问里掺进课文没有的动作，超了范围；第三问只给一句「要注意礼貌」，没有具体动作也没有理由。作答时三问分开写，每问先写答案，再写一句依据。

核心发现：三问像三级台阶：先回到课文，再联系自己的生活，再往外给出建议。台阶一级一级走，答案才立得住。

活动 4 的指令与它的三问（教材第 39 页）

题目：活动 4 的指令是 4 Watch the video Smile Trial, and then discuss the questions in groups.，底下三问依次是 1 Smiles can be used to hide feelings like anger, fear, or worry. Can you describe a situation where you might smile when you don’t mean it? ／ 2 Apart from fake smiles, is there any other kind of body language that can sometimes be fake? ／ 3 Which is a more reliable guide for understanding someone’s feelings, their body language or the words they speak?。请说出这一题为什么只给做法与判据，并给三问各写一条判据。

做法：这一题要看的是一段视频，视频的文字材料不在课本里，课本只给了片名与三问，所以这里只给做法与判据，不编内容。第一问的判据是答案里要有具体情形、当时为什么笑、以及那次笑与心情并不一致这三样。第二问的判据是先把肢体语言分成多半可信与可能作假两类，再从第二类里举一个例，并把「假」在哪里说清。第三问的判据是判断要配理由，理由要落到课文开篇给的那两层信息上。看视频时以实际播放的画面与声音为准。

易错警示：把这一题当成听力题，凭片名编出一段情节写进答案；第二问举的例子与「假」字不搭，举的是真实的笑；第三问只答一个词，不给理由。三问都按讨论题办，答案从自己的经历与判断里取。

核心发现：这一题练的是把课文里那层道理拿到眼前来用。道理记住了，眼前的画面就有了读法。

课文第五段里那两处各处一样的动作（教材第 39 页）

题目：课文第五段是 Some gestures seem to have the same meaning everywhere. Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes means “sleep”. A good way of saying “I am full” is moving your hand in circles over your stomach after a meal.。请说出这一段的头一句起了什么作用，并把末两个动作写进三栏表。

做法：先看头一句：有些手势似乎各处意思一样，这一句把前面几段的差异先收一收，替下面两个例子开了口。再看两个例子：把手合起来靠在头侧同时闭眼，表示睡；饭后拿手在肚子上画圈，是说我吃饱了的一个好办法。填表时两行的动作栏照抄动作名，意思栏分别写睡与吃饱，地方栏写各处相同，依据就是这一段头一句。抄动作名时要把分两行印着的那两行接起来。

易错警示：把两个动作也塞进差异那一类，地方栏里硬填一个国名；抄动作名时只抄到断行处，动作少了一截；把末一句里那个表示「一个……的好办法」的说法读成了唯一的办法。

核心发现：有些动作不归任何地方管，原因在它们直接对着身体的需要。差异是常态，相同也找得到，两头都看见了，才算读完了这一课。

课文第六段里笑的那些用处（教材第 39 页）

题目：课文末段是 Some body language has many different uses. Perhaps the best example is smiling. A smile can help us get through difficult situations and find friends in a world of strangers. A smile can break down barriers. We can use a smile to apologise, to greet someone, to ask for help, or to start a conversation. Experts suggest smiling at yourself in the mirror to make yourself feel happier and stronger. And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than seeing the smiling face of a good friend.。请把这一段里笑的用处逐条列出来，并说出这一段在结构上起什么作用。

做法：逐句抓用处：帮着熬过难处、在陌生人的世界里交到朋友、拆掉隔阂；可以用它道歉、打招呼、求助、开一段谈话；专家建议对着镜子笑，让自己更开心也更强；消沉或孤单的时候，看见好朋友的笑脸最好。列完用处再看结构：这一段把全篇从「各地不同」收到了「有些动作用处很多」上，替这一课收了尾。答题时按项数点，一项一句，说清每一项办的是什么事。

易错警示：把笑的用处答成两三条就收笔，漏掉「开一段谈话」这类用法；把这一段里那句表示「没有比这更好」的比较句式读成普通的陈述；把这一段的地位答成「补一个例子」，漏掉它收尾的作用。

核心发现：一个动作的用处可以很多，笑就是最好的例子。这一课从差异写到相同，末了又写到同一动作的多种用处，三层合起来才算收住。

教材第 39 页三栏表的逐格拆解（教材第 39 页）

题目：三栏表的栏头是 Body language/Gesture、Meaning、Country/Region，表体从 Eye contact between men and women Not polite Middle East 起，接着是 Looking down when talking to someone、OK sign、Kissing on the cheek、Placing your hands together and resting them on the side of your head while closing your eyes 与 Moving your hand in circles over your stomach after a meal。请按行说清六行里每一行的意思栏与地方栏，并指出这一张表是哪个活动的落点。

做法：一行一行走。第一行是男人与女人之间的眼神接触，意思是不礼貌，地方是中东，三格印好，照抄。第二行是跟年长的人说话时低头，意思是表示尊重，地方是日本。第三行是这个应答手势，三处分开写：日本读成钱，法国读成零，巴西与德国不礼貌。第四行是亲脸，意思是见面问候的一种做法，地方是法国与俄罗斯。第五行是合手靠头侧闭眼，意思是睡；第六行走末行是饭后在肚子上画圈，意思是我吃饱了；末两行的地点都是各处相同。这一张表是活动 2 的落点，也是活动 3 第一问的底子。

易错警示：把第三行只填一处地方，另两处丢掉；把第四行的地点只写法国；把末两行硬填一个国名；把表里的「各处相同」写成「不确定」或者空着。填完自查一遍：六行里每一行的两格，是不是都能在课文里找到那一句原话。

核心发现：一张三栏表等于把全篇的例子重排了一遍。动作、意思、地方三样一对齐，课文里那一层「谁定的规矩」也就跟着清楚了。

教材第 39 页页脚的认读（教材第 39 页）

题目：教材第 39 页页脚印着 UNIT 4  BODY LANGUAGE，旁边的页码单独成行。请说出这一行的用处，并说出它与正文之间靠什么分开。

做法：先看位置与字号：它在页脚，字号比正文小，与正文之间隔着一条空行。再看内容：前面是本单元的序号，后面是本单元的单元名，与第 38 页页脚内容相同。页码单独成行，按排版惯例不写进正文。认这一行只用两步：分序号与单元名，辨清它是页面标识而不是课文内容。

易错警示：把页码当成课文的一部分抄进笔记；把两页页脚只记一处；把序号与单元名连写。做笔记时把这一行写在页首，往后引用第 39 页的材料，出处一栏就有了着落。

核心发现：页脚是位置牌，页码是页码，两样都不进正文。认得清楚，笔记里的出处就不会混。

🎯 十、方法启示总结

权威分析这一课给的第一条启示是：读一段话，先分清哪些句子在讲事实，哪些句子在定规矩。这一课里讲事实的句子不少，比如那个应答手势在不同地方被读成不同的意思；定规矩的句子只有一句，就是那一处 the crucial thing 起头的话。两种句子读法不同：事实要记住，规矩要拿来用。凡是能把两者分开读的人，读议论性文章时不容易被绕进去。

第二条启示是：学会看那些「不被人怎样」的说法。approved of、permitted、considered polite 三处都是被动式，做规定的人不露面。这种句子读的时候要补一个问句：谁在点头，谁在不点头。补上这一句，一处被动句就变成了一条可追查的线索。做阅读题时，凡遇到被动加否定的句子，就把它圈起来，那里往往是作者真正想让你注意的地方。

第三条启示是：差异与相同要两头看。这一课前面几段讲的都是各地不同，读到第五段忽然说有些手势各处一样，末段又说同一个动作用处很多。只记住差异那一头，会把这一课读成一份「禁忌清单」；两头都看，才知道作者把界限划在了哪里。这个习惯迁移到别的课上同样管用：凡读到「各地不同」这一类判断，都顺手找一找，看有没有「各地相同」的另一半。

第四条启示是：把读到的说法落进一张表里。教材第 39 页那张三栏表就是现成的样子：动作一栏、意思一栏、地方一栏。三栏对齐，材料就从一段话变成了一条一条可以核对的条目，哪一格取不出来，一眼就看得见。这个做法迁移到任何一篇说明性文章上都合用：读完先立栏，再把材料往里搬。

第五条启示是：把权威分析用在自己身上。这一课讲的是肢体语言在不同地方被读成不同的意思，反过来也提醒了一件事：自己要表达的时候，先想一想对方所在的地方认哪一套。这一条可以直接照着办：跟来自别处的朋友打交道之前，先弄清三样事，一是打招呼用哪些动作，二是站得多近合适，三是哪些动作要避开。三样办好了，比背下整张禁忌表都管用。

📊 十一、费曼检验

自问1：这一课的课文到底在讲什么？

自答1：讲的是人们除了说话，还用身体在说话，而身体的这些说法由地方定：同一个动作，在日本读成钱，在法国读成零，在巴西与德国不该做；同一个低头，在日本可能表示尊重，在别处未必。它同时讲了另一半：有些动作各处一样，笑就用处极多。整篇的做法不是列清单，而是让人学会去看「哪儿的规矩」。

自问2：课文里哪一句是定规矩的句子，凭什么这么说？

自答2：就是那一处 the crucial thing 起头的话：用肢体语言时，方式要配得上你所处的文化。凭三点认定它是定规矩的句子：它用 the crucial thing 自己标出了分量；它给的是一个「该怎么办」的做法，不是某一处的事实；后面每一处例子都在替它作证，日本、法国、巴西、德国、保加利亚那一处处处都能拿它来量。

自问3：approved of、permitted、considered polite 三处说法差在哪里？

自答3：三处都是被动加否定，做规定的人都不露面，分寸却不同。approved of 管认不认，口气最软；permitted 管许不许，说的是社会的规矩，前面那个副词点明了来处；considered polite 管好不好看，说的是别人把你这个动作看成什么样。三处一个比一个具体，答阅读题时把它们的作用分清，不容易把「不总是」答成「从不」。

自问4：教材第 39 页那张表里，为什么有几格是空着的？

自答4：空着的那几格就是活动的活儿所在。印出来的三格是给样子的：男人与女人之间的眼神接触、不礼貌、中东，一格一格都对着课文里那一句。其余各格要读者自己回课文取：低头那一行到日本那一处取，应答手势那一行到第三段分三处取，亲脸那一行到见面招呼那一处取，末两行到第五段取「各处相同」。表是读课文的一把尺子。

自问5：方法栏要的推断与凭经验猜，怎么分？

自答5：分在能不能指回原文。推断走两步：先把文里的线索圈出来，再写下由它推出来的那句话，并在旁边注明线索在哪一处。猜只有一步：结论先出来，指不回任何一处。课文里那一段关于接触与距离的话就是练推断的好材料：它没有直说「距离随地方变」，可从法国俄罗斯的亲脸与别处的握手躬身这三样里推得出来。

自问6：学完这一课，往后跟来自别处的朋友打交道该怎么用？

自答6：先弄清三样事：打招呼用哪些动作、站得多近合适、哪些动作要避开。三样里最容易漏的是第二样，课文里专门用 how close we stand 提过它。做的时候还可以照课文末尾那一层办：笑是各处都认的动作，拿不准的时候，用笑来开头、来道歉、来求助，都比硬撑一个可能被读错的手势稳当。

🚀让学生AI智能体成为你的专属AI导师

如果你觉得这篇文章有用，点个「在看」和「赞」👇转发给你身边的朋友，TA会感谢你的。