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初中语文·八上|第一单元(活动·探究) 第2课《中国人首次进入自己的空间站》(余建斌、吴月辉、刘诗瑶) 教学设计
初中语文·八上|第一单元(活动·探究) 第2课《中国人首次进入自己的空间站》(余建斌、吴月辉、刘诗瑶) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：八年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共14课时：六篇各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：新闻视界 · 重大科技事件消息的信息密度 单元大问题：四百余字的稿件，凭什么能覆盖五个环节并刊发在头版？
第一单元 活动·探究 新闻视界
【单元定位】本单元是统编版语文八年级上册第一单元，人文主题为「新闻视界」，单元组织方式为「活动·探究」。本课《中国人首次进入自己的空间站》是任务一六篇课文的第二篇，是六篇中写作时间最晚的一篇（2021年），承担由历史上的战报（第 1 课）转为当代重大科技事件消息的任务，也是本单元的当代性最直接的一篇。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》把新闻类文本归入「实用性阅读与交流」学习任务群（第四学段），要求「阅读新闻报道等实用性文本，能准确把握文章的基本观点，获取、整合有价值的信息」。本课四百余字却涵盖发射、入轨、对接、进舱与后续工作五个环节，是训练「提取、整合有价值的信息」的极佳样本。
【单元导语】教材第 1 页活动任务单指出：「新闻是我们了解世界的窗口。……通过本单元的学习，相信你对新闻会有更加清晰的认识。」任务一「新闻阅读」要求「阅读消息、新闻特写、通讯、新闻评论等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法」。★ 本课属任务一中的第二则消息，与第 1 课同属「消息」一体，可比性最强，是「在比较中了解消息特点」最便利的一组对照材料。
【任务一的阅读策略】教材第 2 页明确三条策略：一是「从新闻要素的角度把握课文的内容」，用「何时」「何地」「何事」「何人」「何故」「如何」梳理；二是「在比较中了解不同新闻体裁的特点」，要求「结合旁批与补白」作比较；三是「边读课文边揣摩作者的态度与倾向」，要求「注意区分客观事实与主观评价」。本课第 1 课时落实第一条，第 2 课时落实第二条的初阶（与第 1 课作同体裁比较）与第三条。
【本单元课后支架的统一体例（重要）】① 六篇课文课号后均不标「*」，任务一内部不区分教读与自读；② 不设「阅读综合实践」，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 六篇课文均不设「预习」与「思考·探究·积累」，改以正文旁批、知识补白与文末「读读写写」为支架。故本教案的学生活动链依任务一阅读策略与文末「读读写写」构建，不虚构课后题号。
【任务二与任务三】任务二「新闻采访」要求熟悉新闻采访的一般方法和步骤，自主确定报道题材、制订采访方案、草拟采访提纲、分小组进行采访实践；任务三「新闻写作」分必做（写一则消息）、自选（撰写新闻特写、通讯等）、拓展（编辑制作报纸或新闻网页）三类。本单元教学总量 14 课时，即六篇课文各 2 课时（共 12 课时）＋任务二 1 课时＋任务三 1 课时；两任务的实施方案统一列于第 6 课教案末的「单元任务总览」附录，本篇不重复。
单元学情分析
辨识·双层标题与五环节清单（45分钟）
课时范围：本课时只完成双层标题的拆解、消息结构的标记、六要素表与五环节清单的填写；不展开数字与限制语的准确性讨论，不归纳消息「短、实、精、重」四条特点，不处理文末「读读写写」（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 1 课《消息二则》第 2 课时（三路对照与新闻语言）；下一课时（本课第2课时）为「探究」，聚焦数字与限制语的准确性、消息「短、实、精、重」四条特点与消息来源的权威性，并完成「读读写写」5 词的积累。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能标出本则消息的引题、正题、导语与主体 能列举本则消息的六要素 能说出标题中「首次」「自己的」两个词的表意作用 能按时间顺序标出飞船发射、交会对接与航天员进舱三个节点
教学重点：引题、正题、导语、主体、六要素、首次、自己的、酒泉卫星发射中心、天和核心舱、聂海胜、刘伯明、汤洪波、6月17日9时22分、15时54分、18时48分
教学难点：把双层标题按引题与正题分栏拆解，并以「发射—入轨—对接—进舱—后续」五环节为骨架在同一则短消息中定位四处时间与事实，从而由「消息太短」转为「短而信息密集」。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：双层标题版式示例（引题／正题字号对照）、「六要素表」与「环节清单」学习单、神舟十二号飞行任务时间轴投影；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成双层标题的分栏拆解、「六要素表」的六栏填写与「环节清单」五行的填写，并算出对接与进舱两件事相隔的时间。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课的「六要素表」与「环节清单」一并归档，作为任务三写消息时「要素齐全、环节清楚」的自查依据。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「环节清单」，为五个环节各注明一句课后复述用的原句；抄写「读读写写」5 个词语并注音，其中「获悉」「驻留」「关键」三词各造一句。 【提升性作业（必做）】把本则消息的四百余字改写为不超过八十字的提要，要求保留两层标题的核心表述与两个精确时间点。 【拓展性作业（选做）】依任务一第三条策略，搜集我国载人航天工程「三步走」发展战略的公开资料，用三条要点说明本则消息中的事件处于哪一步。
探究·限制语与消息的短实精重（45分钟）
课时范围：本课时只完成数字与限制语的验证、「短、实、精、重」四条特点的说明、消息来源的比较与情感倾向的圈画；不再重复双层标题拆解与六要素表（归第 1 课时）；不涉及新闻特写、通讯、新闻评论三种体裁的系统辨析（归第 4、5、6 课）。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「辨识」，聚焦双层标题与五环节清单；下一课时为第 3 课《首届诺贝尔奖颁发》第 1 课时，由航天消息转到国际奖项消息，并首次接触倒金字塔结构的完整样态。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能说明三处时间与「约」字所体现的准确性 能列举本则消息「短、实、精、重」四条特点 能对比本则消息与第 1 课在交代消息来源上的差别 能圈画体现民族自豪感的语句并说明依据
教学重点：读读写写、获悉、交会、节点、驻留、关键、轨道、模式、核心舱、约6.5小时、6月17日9时22分、15时54分、18时48分、短实精重、消息来源、自豪感
教学难点：逐处验证三处精确时间与「约」字各自的准确性作用，并以「字数」与「环节数」两栏数据说明「短」与「实」互为表里，使「消息的语言准确」由结论变为可验证的判断，进而在自己写消息时自觉交代来源、使用限制语。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「时刻与时长」两栏表学习单、「字数与环节数」统计卡、来源句替换投影、「读读写写」5 词正音卡；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「时刻与时长」两栏表、两项数据统计与四条特点的说明，并独立写出一则不超过一百五十字的校园消息（含消息来源）。
达标说明：三星为达标；二星须课下修改后重交；一星须重写。本课所写消息与第 1 课所写消息一并归档，作为任务三「写一则消息」的写作样本对照。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「时刻与时长」两栏表并各注明所依原句；为本则消息写四条特点说明，每条不超过二十字。 【提升性作业（必做）】就学校近期的一项活动写一则不超过一百五十字的消息，要求：有引题与正题（或单一标题）、开篇交代可核查的消息来源、至少用上一处限制语。 【拓展性作业（选做）】依任务一第二条策略，把本则消息与第 1 课《消息二则》作比较，从「交代来源的方式」「时间的处理」「情感表达的方式」三个角度各写一条结论。