统编版小学语文五年级上册第六单元第19课《航天员写给孩子的信》教学设计

教学模式：“三段六步”课堂结构｜总课时：2课时（每课时40分钟）｜适用年级：五年级

一、设计理念、新课标依据与学习任务群定位

（一）新课标依据

本课设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为唯一标尺，四条依据直接落到课堂动作上：

1.核心素养导向：文化自信——从航天员家书里读出中国航天人的家国担当与家风传承；语言运用——在真实书信语境中识字写字、品味语言、学习表达；思维能力——用比较、归类、推断梳理“细节—情感—写法”的关系；审美创造——感受克制而深沉的亲情之美，并能用自己的语言表达。

2.第三学段（5—6年级）目标要求：“有较强的独立识字能力”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”“阅读叙事性作品，能说出自己的感受”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。

3.学业质量标准：“能发现文学作品语言、形象、情感等方面的多维特点”“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。

4.课程理念：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”“倡导课程评价的过程性和整体性”。

（二）本课学习任务群的归属

本课归属判定：以“文学阅读与创意表达”学习任务群为主任务群，以“语言文字积累与梳理”为支撑性任务群，“思辨性阅读与表达”为渗透性任务群。

判定理由：课文是书信体散文，价值重心在情感体验与语言感染，不在信息获取；课后练习指向“体会细节情感”“用恰当语言表达看法和感受”，与“文学阅读与创意表达”任务群第三学段“感受文学语言与形象的独特魅力，表达自己独特的体验与思考”的要求完全对齐。

（三）设计理念

整课以“一封信”为唯一学习物件，以“情”为暗线，用“航天员妈妈为什么不能陪孩子过节”这一真实冲突贯穿两课时。第一课时解决“信里写了什么、怎么读通、怎么把字写好”；第二课时解决“为什么这样写、我该怎么回应”。情境不装饰、不热闹，全部指向语言学习本身。

二、“三段六步”教学模板（本课适配版）

本模板在原有“启·探·融·用”四段式基础上，按2022年版课标“教—学—评一致性”要求重构为“课前—课中—课后”三段六步。原四段中的“启”并入课中第一步，“探”拆为课中第二步与第三步，“融”转化为评价嵌入，“用”落到课后第六步。

本课对模板的二次命名（关键词依据课文内容提炼，两课时各不相同）：

·第1课时课中三步：③“拆信入舱·星河在怀”——④“字缝捞暖·信笺解码”——⑤“星尘过关·回声初啼”。

·第2课时课中三步：③“重读问天阁·回声起信”——④“捞一枚细节·拆一把写法”——⑤“回信抵星·以笔传情”。

三、单元与课文分析

（一）单元教材分析（人文主题：舐犊之情）

本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题导语，编排三条语文要素：一是感受父母之爱的不同表达方式；二是体会作者怎样通过场景、细节表达情感；三是用恰当的语言表达自己的看法和感受。单元内课文从日常亲情走向特殊情境下的亲情，《航天员写给孩子的信》是其中最具时代感的文本——一位即将执行半年太空任务的母亲，在问天阁写给一双儿女的信。它把“舐犊之情”放在“星辰大海”与“军人职责”的张力中考量，情感浓度高、表达克制、写法典型，是落实单元语文要素的核心篇目。

（二）学情分析

1.已有基础：五年级学生已掌握独立识字方法，能初步批注，学过《慈母情深》《父爱之舟》，对“场景+细节”表达情感有感性认识。

2.现实困难：一是生字“涟漪、铠、肋、淖、憾”等在口语中少见，易读错写错；二是学生缺少“长期分离”的生活经验，容易把“不陪伴”误读为“不爱”，难以体会克制表达背后的深情；三是赏析比喻、反复等写法时容易贴标签，说不出表达效果。

3.教学对策：用“字词星图”归类突破音形；用“情感温度计”把抽象情感可视化；用“两难抉择”讨论打通认知障碍；用“回信阶梯”支架降低表达门槛。

（三）教学目标（两课时总目标）

1.认识“涟、漪、谅、铠、肋、赴、辰、凯、姥、淖、尚、憾”12个生字，会写“赴、辰、凯、尚、憾、涟、漪”等字，能借助语境推想“涟漪、遗憾、奔赴”等词的意思（语言运用）。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出信件语气的克制与深情；能说出这是一位怎样的航天员妈妈，并引用课文细节说明理由（思维能力、审美创造）。

3.能梳理书信的基本结构（称呼—问候—正文分层—祝福—署名日期）与信中“三个牵挂、三个约定”的内容要点，完成“信笺地图”（思维能力）。

4.能找出最打动自己的细节描写，说出比喻、反复、对比等写法在表情达意上的作用（审美创造、语言运用）。

5.能联系自身，用恰当的语言表达对父母之爱的理解，完成一封回信或给家人的信，做到内容具体、感情真实（语言运用、文化自信）。

（四）教学重点与难点

·教学重点：识字写字；梳理信件内容要点；抓住细节描写体会舐犊之情。

·教学难点：理解“职责”与“亲情”的冲突与统一，体会克制表达中的深情；把学到的写法迁移到自己的回信中。

·突破路径：难点一用“两难抉择”情境讨论+文中三处矛盾句拆解；难点二用“回信阶梯”三级支架（摘句—仿句—创句）。

（五）课时安排与任务分工

四、第1课时教学设计（识字写字+整体感知）

（一）课时目标

1.认读12个生字，会写“赴、辰、凯、尚、憾、涟、漪”7个一类字，能借助语境推想“涟漪、遗憾、奔赴、星辰”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，读出书信的语气；用较快的速度默读，4分钟内读完全文并说出大意。

3.梳理书信结构与“三个牵挂、三个约定”，完成“信笺地图”。

4.抓住1—2处细节，初步说出这是一位怎样的妈妈。

（二）课时重难点

·重点：归类识字与难字书写；整体把握信件内容。

·难点：读准“涟漪、铠、淖、肋”等低频字；把“不陪伴”读成“另一种爱”。

（三）教学准备

教师：神舟十四号出征短视频（30秒）、单元页“舐犊之情”插图、生字星图卡片、预学错例统计表。学生：预习单、铅笔与钢笔、批注符号笔。

第一段 课前：预学检测（第①步自主预学＋第②步预学检测，课始3分钟）

【任务情境】“发射前安检”——每个字、每句话都要通过安检，才能进入问天阁。

【学习任务内容】用预习单自评：读3遍课文、圈12个生字、查“问天阁”“神舟十四号”资料、提一个最想问的问题；课始完成“字词安检”3道小题。

【教师活动】课前批阅预习单，统计错读率最高的三个字（预测：漪、淖、肋）与错别字（预测：憾少写一点、赴写成“赵”）；课始投影“错例墙”，发布安检题：①给“涟漪、赴、辰、憾”选正确读音；②指出“遗撼”错在哪；③用一句话说清“谁在什么时候给谁写信”。

【学生活动】独立完成安检题，同桌互批；把错例墙上的字改正一遍；把预习时提出的问题贴到“问题星云”栏。

【教学方法与策略】预习单前置驱动法；错例资源化策略（把预学错误当课堂教材）；同伴互批即时反馈。

【设计意图】识字起点由“教师猜”改为“数据说”，课堂只讲真问题，节省时间投入书写与朗读。

【评价设计】评价要素：字词读音正确率、课文朗读通顺度、提问质量。评价标准：安检3题全对且能说清写信人与收信人。评价等级：三星（全对+提问有价值）；二星（对2题）；一星（对1题及以下，需课中重点帮扶）。随堂检测1：见“字词安检”3题，目标正确率90%。

第二段 课中 第③步：情境启学——“拆信入舱·星河在怀”（5分钟）

【任务情境】2022年6月1日，酒泉卫星发射中心问天阁。一封写给孩子的信，被折好放进信封。今天你是这封信的“第一批拆信人”，拆开它，也要拆开一位妈妈的取舍。

【学习任务内容】看30秒出征画面，读单元页导语“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，齐读课题与作者信息；听教师范读信的开头三段；在“情感温度计”上标出自己此刻的温度（0—5度）。

【教师活动】出示单元页母牛舐犊插图，导语三问：“什么是舐犊之情？动物如此，人呢？”；播放画面后不解释，只说“2022年6月1日，是儿童节”；板书课题，标注“刘洋·2022年6月1日于问天阁”；范读开头三段，重音落在“亲爱的孩子们”“舍不得”“问天阁”；抛出主问题：“一位妈妈在最该陪孩子的日子里离开了，她把什么留在了信里？”

【学生活动】观看、默读导语；用一句话说出“这封信是谁写给谁的、在什么情况下写的”；在温度计上圈出自己的初始温度并写一两个词（好奇、心酸、佩服……）；带着主问题进入探学。

【教学方法与策略】多模态情境创设（图像+影像+音乐留白）；悬念设疑法；教师范读的示范感染法；主问题统领法（一问代多问）。

【设计意图】用“拆信人”这一角色赋予学生真实的阅读身份；把时代背景压缩成一个时间点与一个地点，避免资料堆砌；主问题贯穿两课时，学生的每一次发言都回到它，课堂不散。

【评价设计】评价要素：角色进入度、主问题理解、初感表达的真实性。评价标准：能说清写信人身份、时间地点与写信缘由，感受表达不空泛。评价等级：三星（三项达标且有自己的词）；二星（两项达标）；一星（仅能复述课题）。随堂检测2（口答）：“这封信写于____年____月____日，地点在____，作者是一位____。”

第二段 课中 第④步：任务探学——“字缝捞暖·信笺解码”（25分钟）

任务一：字词星图——发射前的“字”检（12分钟）

【任务情境】生字像散落的星尘，要把它们归到自己的星座里，火箭才能点火。

【学习任务内容】读准12个生字，按规律归类填“字词星图”；弄清“涟漪、遗憾、奔赴、星辰、凯旋”的意思；练写7个一类字，重点写好“赴、辰、憾”三字。

【教师活动】

·出示错例墙（漪yī误读qí、淖nào误读zhuó、肋lèi误读lē），正音后齐读两遍。

·引导学生发现规律并归类板书：三点水家族“涟、漪”（都与水波有关）；竖心家族“憾、谅”（都与心情有关）；同声旁家族“凯、铠”（皆从“岂”得声）；行动家族“赴”（从走，卜声）。

·字理点睛：“赴”从走，本义是快步前往，所以是“奔赴”，不是“走去”；“辰”是日月星的总称，所以“星辰”“诞辰”都用它；“憾”从心，是心里放不下的缺失，与“撼动”的“撼”不同。

·语境推词：出示原句“幸福的涟漪”“奔赴星辰大海”“心中没有遗憾”，让学生用“拆词+换词+联系上下文”三步推想词义，教师只做裁判不给答案。

·写字指导（三看一定法）：看结构（赴为半包围、辰为独体、凯为左右、尚为上下、憾为左窄右宽）；看占位（走字旁捺要舒展托住“卜”；“辰”首横短、竖提挺、捺舒展；“憾”右部“咸”斜钩要有力）；看笔画（关键笔画标红）；定起笔位置。

【学生活动】

·开火车读字，错者由同桌纠错再读。

·四人小组把12个字卡贴到“字词星图”的四个星座（氵、忄、岂声、走），说出归类理由。

·用“拆—换—联”三步推想词义，组内互说，派代表汇报，要求举出文中句子作证。

·写字五步：描红1个—仿写2个—对照关键笔画自查—同桌交换打星—改1个。全程默念“三个一”（眼离一尺、手离一寸、胸离一拳）。

【教学方法与策略】归类识字法；字理识字法（形义溯源）；比较辨形法（憾/撼、凯/铠、淖/卓/悼、姥/佬）；语境识字法；写字“三看一定”指导法与“描—仿—写—比—改”五步训练法；错误资源化策略；发现式学习（规律由学生说出）。

【设计意图】第三学段识字写字不能停留在“抄三遍”。归类让学生带走的是规律，字理让学生记住的是为什么，五步写字让学生学会自我监控；词义推想放在句中完成，识字与阅读一体，不割裂。

【评价设计】评价要素：读音准确、归类有据、词义推想正确、书写规范。标准与等级见下表；另配随堂检测3（2题）：①选出加点字读音全对的一项；②选出没有错别字的一项。目标正确率95%。

任务二：信笺地图——给这封信做导航（8分钟）

【任务情境】一封信有它的骨架。请你做导航员，把这封信的骨架画出来，让没读过的人一眼看懂。

【学习任务内容】快速默读全文（计时4分钟）；找齐书信五部分；从信中拎出“三个牵挂”与“三个约定”，完成“信笺地图”。

【教师活动】发布默读要求：不出声、不指读、每分钟不少于200字，读完后举手示意记录时间；出示支架：称呼—问候—正文（牵挂／约定／嘱咐）—祝福—署名与日期；巡视中提示“找关键句、圈关键词、合并同类项”；组织板贴共建地图，追问“嘱咐和牵挂有什么不同”。

【学生活动】计时默读；独立填图（三个牵挂：不能陪过儿童节、不能送孩子上学、不能日常陪伴；三个约定：在太空“建房子”、拍照片、把祝福写进繁星；三条嘱咐：照顾长辈、读书运动守时自律、保持梦想与勇气）；同桌互查补全；两人上台板贴并讲解。

【学习方法与策略】默读速度训练法；图形组织者（Graphic Organizer）结构化梳理；信息合并与归类策略；板贴共建的可视化策略；同伴互查。

【设计意图】把长文读短、把散点连成骨架，是第三学段“梳理与探究”的关键能力。“信笺地图”同时是书信文体知识的第一现场，为第二课时回信的格式打底。

【评价设计】评价要素：完整性、准确性、表达条理。评价标准：五部分齐全，三个牵挂与三个约定各不少于2条并标明出处段落。等级：A（齐全且能口头讲解30秒）；B（缺1项）；C（缺2项以上，课后补齐）。随堂检测4（填空）：“这封信由____、____、正文、祝福、____五部分组成；作者与孩子的约定是____、____、____。”

任务三：情感温度计——第一处心跳（5分钟）

【任务情境】读信时，你的心跳会变。找出让你心跳最快的那一句，把它标在温度计上。

【学习任务内容】默读回味，用“____”画出最打动自己的1处细节；用句式“我从‘____’这句话感到____，因为____”写一句批注；在温度计曲线上标出温度并写关键词。

【教师活动】示范批注一处（如“阳光融化巧克力般甜蜜温暖”），说出“比喻+通感，把思念写成可以尝到的甜”；提供句式支架；巡视挑三份不同批注准备展评；提醒“说感受要有证据，不要只说感动”。

【学生活动】静心批注3分钟；用句式写批注；在温度计上标注；同桌30秒互说；自愿读一句给全班听。

【教学方法与策略】批注阅读法；句式支架降低表达门槛；情感可视化（温度计曲线）；延迟评价（先记录感受，判断留到第2课时）。

【设计意图】第一课时只要求“感”，不要求“析”，避免把情感课讲成修辞术语课；批注留下的痕迹成为第二课时深读的资源。

【评价设计】评价要素：批注有据、感受真实、表达完整。标准：能画出细节句、能写出“感到什么+为什么”。等级：三星（句式完整、理由扣词）；二星（有感受无理由）；一星（只画不写）。本环节不设书面检测，采用批注抽查，抽查面不少于三分之一。

第二段 课中 第⑤步：展评测学——“星尘过关·回声初啼”（10分钟）

【任务情境】发射前最后一道质检：星尘是否归位、导航是否准确、回声是否已经响起。

【学习任务内容】小组展评“信笺地图”；完成3题过关检测；对比朗读开头段；用一句话写下“此刻我想对这位妈妈说的第一句话”。

【教师活动】组织两组汇报，用“三句话评价法”（一点肯定、一点补充、一点追问）；投影过关检测：①看拼音写词语（涟漪、奔赴、星辰、遗憾、凯旋）；②选词填空（遗憾／撼动）；③判断书信格式正误；指导朗读：先让学生试读“亲爱的孩子们”，再对比“喊出来的爱”与“忍住的爱”，引导发现“克制的语气更沉”；小结并留悬念：“她把爱写成了星星，下节课我们拆开看她怎么写。”

【学生活动】汇报与互评；独立过关检测并当场互批；两次试读对比，说出哪种更贴近信的语气；写“第一句话”贴在“回声墙”上。

【教学方法与策略】展评结合的元认知策略；对比朗读法（同一句两种语气对照）；当堂清（检测—互批—订正闭环）；留白悬念法。

【设计意图】把评价嵌入课中而非课后，实现“教—学—评一致”；对比朗读让学生第一次触摸本文“克制而深情”的语气基调，为第2课时的写法解码埋点。

【评价设计】评价要素：过关检测正确率、朗读语气、一句话回应的情感真实度。标准：3题对2题以上；朗读能放轻音量、放缓语速。等级：优（3题全对+朗读达标+回应具体）；良（对2题）；待改进（对1题及以下，进入课后帮扶名单）。

第三段 课后 第⑥步：拓展用学（分层作业）

A层（基础）：抄写本课7个一类字各2遍并组词；把“信笺地图”补全并讲给家长听。B层（提升）：摘抄信中最打动你的两句话，各写一句批注。C层（挑战）：查一位中国航天员的故事，用3句话写下他（她）的“舍”与“得”。另有统一完成的《第1课时综合练习》（见第十二部分）。

五、第2课时教学设计（品读表达＋迁移运用）

（一）课时目标

1.找出信中最打动人的细节，说出比喻、反复、对比、意象等写法在表情达意上的作用。

2.理解“军人职责”与“母亲牵挂”的冲突与统一，能用自己的话评价这位妈妈的选择。

3.完成课后练习：以孩子的身份给航天员妈妈写一段回信，做到感情真实、语言恰当、格式正确。

4.参与“家书朗读会”的策划，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

（二）课时重难点

·重点：细节与写法对应关系的解码；回信的情感真实与格式规范。

·难点：把“职责—亲情”的两难说透；回信中避免空话套话，写出具体细节。

（三）教学准备

教师：第1课时“回声墙”句子卡、“细节捕手”双栏表、写法解码导图底板、课后题任务框架卡。学生：第1课时的批注本、预习单（二）。

第一段 课前：预学回顾（第①步自主预学＋第②步预学检测，课始3分钟）

【任务情境】“回声墙”上的第一句话已经写好，今天要看它能不能长成一封回信。

【学习任务内容】重读全文一遍，圈出3处你认为“最有写法”的句子；完成预学单（二）的“我想问妈妈的一个问题”。

【教师活动】课始投影三组“回声墙”句子，点出共性问题：多数写“妈妈我爱你”，缺具体细节；发布本节课任务：拆写法、写回信。

【学生活动】齐读回声墙句子；自评“我的句子有没有细节”；提出一个想问航天员妈妈的问题，贴到问题区。

【教学方法与策略】温故知新（旧产出作新起点）；问题驱动；自我诊断策略。

【设计意图】让第2课时的起点是学生自己的真实表达，学生看到自己的不足，学习动机来自内部。

【评价设计】评价要素：重读完成度、圈画数量、提问质量。标准：圈满3处且提问与课文相关。等级：三星（3处＋好问题）；二星（2处）；一星（1处及以下）。随堂检测5（口答）：说出书信最后一行的落款包含哪两项内容（署名、日期）。

第二段 课中 第③步：情境启学——“重读问天阁·回声起信”（4分钟）

【任务情境】假设2022年11月，妈妈还在天上。孩子把信又读了一遍，准备写回信。你就是那个孩子，笔已经拿起来了。

【学习任务内容】看单元页“舐犊之情”插图，配乐默读第1自然段与最后一段；明确本课两件事：拆写法、写回信。

【教师活动】出示插图与“2022年6月1日于问天阁”落款，只问一句：“如果孩子回信，第一句该写什么？”不急于要答案；板书“细节→情感→写法→我的表达”四阶。

【学生活动】配乐默读；在心里想一句回信开头；看板书明确学习路径。

【教学方法与策略】角色代入法（我是回信的孩子）；情境补白（用时间点制造时空距离）；路径可视化（四阶板书）。

【设计意图】把“赏析”变成“为了写好回信而去拆信”，读写一体，赏析不再是无目的的技术分析。

【评价设计】评价要素：角色代入、路径理解。标准：能说出本课要做的两件事。等级：三星/二星/一星依口头表述完整性判定。随堂检测6：说出“细节—情感—写法—表达”四阶中的任意两阶。

第二段 课中 第④步：任务探学——“捞一枚细节·拆一把写法”（24分钟）

任务一：细节捕手——把感动钉在证据上（8分钟）

【任务情境】感动不能只说“感动”。请你当捕手，把每一份感动都钉在一个具体的词句上。

【学习任务内容】完成课后第一题的图表梳理：默读课文，找出最打动自己的三处细节，分类填入“细节捕手”双栏表（左栏：文中的词句；右栏：我读出的情感），并标明属于动作／语言／心理／场景哪一类。

【学生学习活动过程】

1.要做什么：默读全文，用波浪线画出3处细节，每处不超过两行。

2.怎么想：给每处细节贴一个类型标签（动作／语言／心理／场景），判断它是“说出情感”还是“藏起情感”。

3.怎么填：左栏抄原文关键词，右栏只写一个情感词＋一句理由，理由里必须出现文中的词。

4.怎么说：四人组内轮说，每人只说一处，用“我从____读出____，因为____”句式，组内评出“最有证据奖”。

【教师活动】示范一处（心理细节：拒绝孩子送行）；提供句式与样例；巡视时专挑“只写感动没写证据”的作业当场追问“证据在哪”；组织组内轮说并抽查两组。

【教学方法与策略】批注进阶法（从画句到分类到举证）；图表组织者（双栏表）；合作学习的轮说制（人人有任务）；证据意识培养（感受必须有文本依据）。

【设计意图】课后第一题要求“说出感受”，最怕空泛。双栏表强制学生“感动＋证据”，把感性体验转化为可评价的语言实践，直接服务学业质量“能说出自己的感受”的要求。

【评价设计】评价要素：细节定位准确、分类正确、情感词贴切、理由有据。标准：3处齐全、类型不重复、理由含文中词。等级：A（四项全达标）；B（达标两项）；C（仅完成1处）。随堂检测7：从“强忍泪水”“把祝福写进繁星”中任选一句，写出它属于哪类细节、表达什么情感。

任务二：写法解码——思维导图拆解“她是怎么写的”（8分钟）

【任务情境】同样写想念，有的人写得让人无感，有的人写得让人鼻酸。差别在写法。现在拆开看。

【学习任务内容】针对课后第二题，用思维导图梳理本文的四种写法：比喻与通感、反复与呼应、对比与反差、意象与借物传情；每种写法配一句课文原句并说出效果。

【课文写法解码思维导图（板书与任务单共用）】

·中心词：航天员妈妈的表达密码

·分支一·比喻与通感——“阳光融化巧克力般甜蜜温暖”“幸福的涟漪”：把看不见的想念变成看得见的波纹、尝得到的甜，抽象情感具象化。

·分支二·对比与反差——“最该陪伴的日子”对“必须离开”，“拒绝孩子送行”对“把爱写进星辰”：职责的硬与母爱的软相互映衬，人物立体。

·分支三·反复与呼应——“我爱你们”两次出现，一次在人间的信纸，一次在天上星辰：同一句话跨越天地，情感递进。

·分支四·意象与借物传情——星辰、大海、巧克力、涟漪：以物载情，不说“我很想你”，却处处是想你。

·分支五·语气与称谓——第二人称“亲爱的孩子们”贯穿全篇：书信体独有的倾诉感，读者被直接唤入情境。

【学生学习活动过程】

1.要做什么：从任务一的3处细节中挑出最有“写法味”的2处，判断它们各用了哪种写法。

2.怎么比：把原句改写成“我很想念你们”，与原句对比读，说出哪句更好、好在哪（提示：看有没有画面、有没有味道、有没有声音）。

3.怎么建：在思维导图的对应分支上补一句自己的例句（仿写），并标注效果关键词（具象、递进、映衬、倾诉）。

4.怎么展：小组把导图补充完整，派一人用“我们组发现的密码是____，证据是____”汇报。

【教师活动】给出对比示例：“我很想你们”与“阳光融化巧克力般甜蜜温暖”，让学生选择并说理由；点拨“通感”时只说“用味觉写心情”，不出现术语堆砌；板书五种写法并标红效果词；组织汇报时追问“换成直接说，损失了什么”。

【教学方法与策略】比较阅读法（改写与原句对照）；思维导图的结构化工具；概念最小讲授（术语点到为止）；追问促思维外显。

【设计意图】用“改写损失了什么”代替“这是什么修辞”，学生真正体会到写法的价值，知识不再贴标签；导图分支同时是回信时可迁移的表达支架。

【评价设计】评价要素：写法判断正确、例句举证、效果表述、仿写质量。标准：4种写法能认出3种，能说出效果且仿句有画面。等级：A（认出4种＋仿写有画面）；B（认出2—3种）；C（认出1种）。随堂检测8：判断“幸福的涟漪”用了什么写法，并写出它的表达效果（参考答案：比喻，把内心的甜蜜与波动写成水面的波纹，形象可感）。

任务三：两难抉择——她到底爱不爱孩子（8分钟）

【任务情境】辩论台：一位妈妈拒绝孩子到发射现场送行，还离开了半年。她到底爱不爱自己的孩子？

【学习任务内容】针对课后第三题，用“观点＋证据＋分析”三句式表达看法；完成“两难抉择”讨论记录单。

【学习任务框架（学生活动步骤）】

1.要做什么：从信中找出能证明“她爱”的三条证据（想孩子睡梦中的面庞、把祝福写进繁星、嘱咐读书运动守时自律）。

2.要做什么：找出能证明“她不得不走”的两条证据（军人职责、执行半年太空任务建房子）。

3.要做什么：判断二者是否矛盾，用句式说话——“我认为____，因为文中说____，这说明她把____放在了____。”

4.要做什么：写下自己的评价：这是一种“____的爱”（填一个词，如“有担当的爱”“把小家放进大家的爱”），并说明理由。

【教师活动】不预设正确答案，只组织正反两方各说两条证据；适时提供“神舟十四号在轨半年、建造中国空间站”的事实卡片；点拨“拒绝送行不是拒绝爱，是把危险挡在孩子之外”；总结：“职责让她走得远，爱让她写得多。”

【学生活动】圈画证据；小组内轮流用三句式说话；自愿上台表达观点；完成记录单最后一句评价。

【教学方法与策略】思辨性阅读（观点＋证据＋分析）；结构化表达支架；事实卡片适度介入；价值引导不空谈（落到词句与事实）。

【设计意图】这是本课最难也最有价值的一步：让学生理解“爱有多种样子”，同时训练第三学段“表达看法要有理由”的能力，落实文化自信与育人目标。

【评价设计】评价要素：证据数量、观点明确、理由充分、语言恰当。标准：3条以上证据，观点明确，用上三句式。等级：A（证据3条＋句式完整＋有独立评价词）；B（证据2条）；C（只有结论无证据）。随堂检测9（口头）：用一句话回应“她为什么拒绝孩子到现场送行”。

第二段 课中 第⑤步：展评测学——“回信抵星·以笔传情”（12分钟）

【任务情境】回信发射倒计时8分钟。你写的每一个细节，都会成为妈妈在太空里读到的一颗星。

【学习任务内容】完成课后小练笔：假如你是刘洋的孩子，读了这封信，你想对妈妈说什么？写下来（不少于150字）。要求：格式正确（称呼、正文、祝福、署名日期）；至少有一处具体细节；至少用上本课学到的一种写法。

【“回信阶梯”三级支架】

1.第一级·摘句起步：摘录信中最打动你的原句，接着写“读到这句，我想说……”。适合表达有困难的学生。

2.第二级·仿句搭桥：仿照“想我的时候就看星星，星辰是妈妈说‘我爱你们’”，写一句“想我的时候就____，____是我说‘我想你’”。

3.第三级·创句放飞：自己写一件生活中的小事（如学会骑车、考试失利、给长辈盛饭），把情感藏进细节里，不出现“想你”二字。

【学生学习活动过程】

1.要做什么：选定阶梯层级（允许升级，不降级）。

2.要做什么：8分钟静写，先写细节句，再补格式。

3.要做什么：自评打星（格式星、细节星、写法星），同桌互读并给一句具体建议。

4.要做什么：自愿朗读回信，全班用“我听到的一处细节是……”点评。

【教师活动】提供三级支架并允许学生自选；巡视时重点关注“空话回信”，用一句追问逼出细节：“你说你很想妈妈，那天你是在什么时候最想她？”；展示1—2篇有细节的回信，只点好不点差；最后布置“家书朗读会”。

【教学方法与策略】分层支架（摘—仿—创）；限时写作；星级自评与同伴互评；展示性反馈（评价即展示）。

【设计意图】读写一体是本课落点。三级支架保证人人能写、人人有提升，把“写具体、写真实”的学业质量要求变成可操作的动作。

【评价设计】评价要素：格式规范、内容具体、感情真实、写法运用。标准与等级见下表；另设随堂检测10：判断回信格式是否完整（缺祝福语或署名日期各扣一星）。

第三段 课后 第⑥步：拓展用学

A层（基础）：把课堂回信修改誊抄，配上信封格式。B层（提升）：给自己的爸爸或妈妈写一封信，用上本课学到的一种写法，不少于300字。C层（挑战）：策划一次班级“家书朗读会”，写出流程（开场白、朗读顺序、点评要点三项）。另有统一完成的《第2课时综合练习》（见第十三部分）。

六、学生预习单设计

（一）第1课时预习单：《拆信前的准备》

姓名________　　班级________　　建议用时20分钟　　实际用时________分钟

任务一·读：把信读通（必做）

1.要做什么：朗读课文3遍，标出自然段序号；最后一遍计时，把用时写在横线上：______分______秒。

2.要做什么：用“○”圈出本课12个生字，在字上方写拼音，读不准的打“？”。

3.要做什么：把“涟漪、奔赴、星辰、遗憾、凯旋、淖、铠、肋”8个词各读两遍，读给家长听并请家长签字：________。

任务二·查：把背景弄清楚（必做）

1.要做什么：查“问天阁”是什么地方，用一句话写答案。

2.要做什么：查“神舟十四号”什么时候发射、任务是什么，写两个要点，每点不超过15字。

3.要做什么：查作者刘洋的身份，写出她的一个身份关键词（如“中国首位女航天员”）。

任务三·写：把难字先练一遍（必做）

1.要做什么：观察“赴、辰、憾”三字，分别写出它们的结构：赴____、辰____、憾____。

2.要做什么：把这三字各描红1个、仿写2个，圈出自己最不满意的一个，想一想差在哪（结构／笔画／占位）。

3.要做什么：从文中找出带“涟漪”和“遗憾”的句子各一句，抄下来，猜一猜它们的意思。

任务四·问：提出一个真问题（必做）

1.要做什么：读完写出一个你最想问航天员妈妈的问题，不许是“她是谁”这类书上能找到答案的问题。

2.要做什么：把问题写在问题星云卡上，课始贴到班级“问题星云”栏。

预习单自评表

（二）第2课时预习单：《回信前的准备》

任务一·重读：带着写法再读一遍（必做）

1.要做什么：重读全文，用波浪线画出3句“最有写法味”的句子（有比喻、有画面、有反复的）。

2.要做什么：给每句标一个写法标签，不会写名称就写“像什么”“说了两次”“用东西说情”。

任务二·想：假如我是那个孩子（必做）

1.要做什么：写下你读完最想对妈妈说的一句话，要求有具体细节，不许只写“妈妈我爱你”。

2.要做什么：回忆自己生活中“最想爸妈”的一个时刻，写清时间、地点、当时在做什么，50字以内。

任务三·查：天上那半年在干什么（选做）

1.要做什么：查中国空间站在轨建造与航天员在太空的工作，写两条，一条关于工作，一条关于生活。

任务四·备：回信素材袋（必做）

1.要做什么：准备一件“我想讲给妈妈听的小事”，写在素材袋里，课上直接用。

2.要做什么：翻看第1课时写的“第一句话”，想一想它缺什么（细节／画面／写法），在旁边改一次。

七、课中学习任务单设计

说明：任务单与课后练习题一一对应。课后题一“哪些细节让你感动”对应任务单D；课后题二“体会表达方法”对应任务单E；课后题三“联系上下文理解句子含义／表达看法”对应任务单F；课后小练笔“写回信”对应任务单G。

（一）第1课时课中任务单

任务单A：字词星图（对应目标：识字写字）

【任务框架·请把12个生字送回自己的星座】

·星座一·三点水家族（与水波有关）：涟、漪　→　我还能想到：____、____

·星座二·竖心家族（与心情有关）：憾、谅　→　我还能想到：____、____

·星座三·同声旁家族（从“岂”得声）：凯、铠　→　读音分别是____、____

·星座四·行动家族（从“走”）：赴　→　组词：奔赴、赴约；它的意思是快步前往

·星座五·剩下的星尘：辰、姥、肋、淖、尚　→　我用____方法记住了____字

【学生学习活动过程】

1.要做什么：听教师发布错例，把读错的字改正并齐读两遍。

2.要做什么：四人小组合作把字卡贴到五个星座，每个星座说出一条归类理由（偏旁表义或声旁表音）。

3.要做什么：从文中找出“涟漪、遗憾、奔赴”所在的句子，用“拆词—换词—联系上下文”三步推想词义，把猜出的意思写在词旁。

4.要做什么：练写“赴、辰、凯、尚、憾、涟、漪”七字，按“描1—仿2—自查—互评—改1”五步完成，用红笔圈出写得最好的一个。

【教学策略】归类识字法、字理识字法、比较辨形法（憾／撼、凯／铠、淖／卓）、语境识字法；写字“三看一定”（看结构、看占位、看关键笔画、定起笔）与五步练习法。

【评价】要素：读音、归类、词义、书写；三星标准见第四部分量规表；随堂检测为“字词安检＋过关检测”共5小题。

任务单B：信笺地图（对应目标：梳理内容、文体知识）

【任务框架·一封信的骨架】

·抬头：称呼——亲爱的孩子们

·问候与缘起：2022年6月1日·问天阁·即将执行半年太空任务

·正文第一层·三个牵挂：①不能陪过儿童节　②不能送孩子上学　③不能日常陪伴

·正文第二层·三个约定：①在太空建房子　②拍照片　③把祝福写进繁星

·正文第三层·三条嘱咐：①照顾长辈　②读书运动守时自律　③保持梦想与勇气

·祝福与落款：深深爱着你们的妈妈·2022年6月1日于问天阁

【学生学习活动过程】

1.要做什么：计时默读全文（4分钟以内），读完后在题单上写下用时。

2.要做什么：用“圈关键词—合并同类项”的方法，把正文里的意思归成三堆，给每堆起一个小标题（牵挂／约定／嘱咐）。

3.要做什么：把五个部分填进“信笺地图”的方框，缺哪部分就在文中再找一遍，用段落号标注出处。

4.要做什么：同桌交换，按“五部分齐全＋每堆不少于2条”两条标准互评，缺项当场补全。

【教学策略】默读速度训练；图形组织者梳理；信息归类与合并；板贴共建可视化；同伴互查。

【评价】A级：五部分齐全、正文三层各不少于2条、能口头讲解30秒；B级：缺1项；C级：缺2项以上，课后补齐。

任务单C：情感温度计（对应目标：初感情感基调）

【任务框架·画出你的心跳曲线】

·0度（无感）—1度（好奇）—2度（心酸）—3度（鼻酸）—4度（敬佩）—5度（想哭）

·我在第____段标出最高度____度，理由是____

·打动我的那一句（原文摘抄）：________________________

·我的批注：我从“____”这句感到____，因为____

【学生学习活动过程】

1.要做什么：静心默读3分钟，用波浪线画出最打动自己的一处，只画一处。

2.要做什么：在温度计的刻度上打点，写出温度数值和一个情感词。

3.要做什么：用规定句式写批注，理由里必须出现文中的词。

4.要做什么：把批注读给同桌听，同桌只评一句“你的理由有没有证据”。

【教学策略】批注阅读法；句式支架；情感可视化；延迟评价（只感不析，判断留到第2课时）。

【评价】三星：句式完整、理由扣住文中的词；二星：有感受无理由；一星：只画不写。教师抽查不少于三分之一。

（二）第2课时课中任务单

任务单D：细节捕手（对应课后题一：哪些细节让你感动）

【任务框架·双栏表】

【学生学习活动过程】

1.要做什么：默读全文，用波浪线画出3处细节，每处不超过两行，标上段落号。

2.要做什么：给每处贴类型标签（动作／语言／心理／场景），三处类型不许重复。

3.要做什么：右栏只写一个情感词加一句理由，理由里必须出现原文的词。

4.要做什么：组内轮说，每人一处，用“我从____读出____，因为____”句式，组内评出“最有证据奖”。

【教学策略】批注进阶；图表组织者；轮说制合作（人人开口）；证据意识训练。

【评价】A：四处自评项全达标；B：达标两项；C：仅完成一处。配随堂检测7。

任务单E：写法解码（对应课后题二：体会表达方法）

【任务框架·思维导图（学生版填空）】

·中心：航天员妈妈的表达密码

·枝①比喻与通感：把想念写成____（证据：阳光融化巧克力般甜蜜温暖／幸福的涟漪）效果：____

·枝②对比与反差：____的日子对必须离开；拒绝送行对____　效果：人物更立体

·枝③反复与呼应：“我爱你们”两次出现，一次在____，一次在____　效果：情感递进

·枝④意象与借物：星辰、大海、涟漪　效果：不说想念，处处想念

·枝⑤语气与称谓：第二人称“____”贯穿　效果：把读者直接唤进信里

·我的仿写（选一枝）：________________________

【学生学习活动过程】

1.要做什么：从任务单D的3处细节中挑出最有写法味的2处，判断各用哪种写法。

2.要做什么：把原句改写成“我很想念你们”，与原句对比着读两遍，说出原句好在哪（有没有画面、味道、声音）。

3.要做什么：在导图对应枝条上补写证据与效果关键词，再仿写一句。

4.要做什么：小组汇报，用“我们组发现的密码是____，证据是____，如果改成直接说，损失了____”。

【教学策略】比较阅读（改写与原句对照）；思维导图结构化；术语最小讲授；追问促外显。

【评价】A：认出4种写法且仿句有画面；B：认出2—3种；C：认出1种。配随堂检测8。

任务单F：两难抉择（对应课后题三：理解句子含义、表达看法）

【任务框架·证据与观点记录单】

·证明“她爱孩子”的三条证据：①________　②________　③________

·证明“她不得不走”的两条证据：①________　②________

·二者矛盾吗：□矛盾　□不矛盾　我的判断理由：________

·观点表达（三句式）：我认为________，因为文中说“________”，这说明她把________放在了________。

·我的评价词：这是一种________的爱（有担当的／把小家放进大家的／沉默而炽热的……）

【学生学习活动过程】

1.要做什么：回到文中圈画证据，爱的证据不少于3条，走的证据不少于2条，每条标段落号。

2.要做什么：判断两者是否矛盾，先自己想30秒，再在小组内说出判断。

3.要做什么：用三句式写下观点，读给同桌听，同桌只检查“有没有文中证据”。

4.要做什么：想一个自己的评价词填在最后一行，不许抄别人的。

【教学策略】思辨性阅读（观点＋证据＋分析）；三句式表达支架；事实卡片介入；价值引导落在词句。

【评价】A：证据3条以上＋句式完整＋有独立评价词；B：证据2条；C：只有结论无证据。

任务单G：回信阶梯（对应课后小练笔）

【任务框架·三级支架，自选一级，可升级不可降级】

·第一级·摘句起步：摘抄信中最打动你的一句＋“读到这句，我想说……”

·第二级·仿句搭桥：仿写“想我的时候就看星星，星辰是妈妈说‘我爱你们’”：想我的时候就________，________是我说“我想你”。

·第三级·创句放飞：写一件生活小事（学会骑车／考试失利／给长辈盛饭），把情感藏进细节，全文不出现“想你”二字。

【回信格式自检栏】称呼□　问候□　正文有细节□　祝福□　署名□　日期□

【学生学习活动过程】

1.要做什么：在三级中选一级，在题单上打钩。

2.要做什么：8分钟静写，先写细节句，再补格式，不少于150字。

3.要做什么：对照自检栏打星（格式星、细节星、写法星），同桌互读并给一条具体建议。

4.要做什么：自愿朗读，全班用“我听到的一处细节是……”点评。

【教学策略】分层支架（摘—仿—创）；限时写作；星级自评与互评；展示性反馈。

【评价】格式、内容、情感、写法四项各一星，满四星为优秀；三星达标；二星及以下进入课后面批名单。

八、板书设计

（一）第1课时板书

·课题居中：19.航天员写给孩子的信　（刘洋·2022年6月1日于问天阁）

·左侧“字词星图”四星座：氵（涟漪）｜忄（憾谅）｜岂声（凯铠）｜走（赴）

·中间“信笺地图”竖式：称呼→问候与缘起→牵挂／约定／嘱咐→祝福→署名日期

·右侧“情感温度计”简笔曲线，学生读数即时贴上

（二）第2课时板书

·主线横排：细节　→　情感　→　写法　→　我的表达

·写法五枝：比喻通感｜对比反差｜反复呼应｜意象传情｜第二人称

·结课一句（教师写）：职责让她走得远，爱让她写得多

九、教学评价设计

（一）评价原则与框架

按2022年版课标“教师评价、学生自我评价、学生相互评价相结合”的要求，建立“课前诊断—课中伴随—课后综评”三段闭环，评价任务先于教学活动设计，做到教什么、学什么、评什么一致。

（二）课堂学习过程性评价量规

等级换算：四项中A≥3且无C者为优秀；C≤1为达标；C≥2为待努力，列入课后帮扶名单，一周内二次达标。

（三）结果性评价（两份综合练习）

两份练习满分各100分，题型覆盖“积累与运用、阅读与鉴赏、梳理与探究、口语交际、小练笔或习作”五大板块，与学业质量标准第三学段描述对齐。等级划定：优秀≥85分，良好70—84分，达标60—69分，待努力＜60分。习作单列星级，按“格式、内容、情感、语言”四项各一星计。

（四）评价结果的处理

1.错题归因：每份练习后填写“错因三选一”（字词记忆／理解偏差／表达不规范），教师据此分组讲评。

2.二次达标：待努力学生只重做错题板块，正确率达80%即认定达标，不重复机械抄写。

3.作品留档：回信与家书朗读会视频收入学生成长档案袋，作为单元学习成果。

十、教学反思与改进

（一）教学中的有效之处

1.错例墙让识字教学有了真实的起点。预学统计出的三个高频错读字（漪、淖、肋）在课中用5分钟集中解决，比平均用力节省近一半时间，写字训练因此有了整块时间。

2.“改写损失了什么”这一问，比“这是什么修辞”有效得多。学生在对比“我很想你们”与“阳光融化巧克力般甜蜜温暖”时，自发说出了“原句有味道”，说明他们真正触到了语言的效果，而不是记住术语。

3.“回信阶梯”三级支架让写作落差变小。基础薄弱的学生也能靠摘句完成一篇有内容的回信，课堂上没有出现空白卷。

（二）存在的问题

1.时间安排偏紧：第2课时三个任务合计24分钟，两难抉择环节讨论刚起劲就被叫停，部分学生的观点没有说完。

2.部分学生的细节批注仍停在“感动”“伟大”这类概括词，证据意识只在少数学生身上建立起来。

3.情境与语言的平衡还需拿捏：第1课时出征视频播放后有学生沉浸在画面讨论中，偏离了语言学习约2分钟。

（三）改进措施

1.课时微调：第1课时“字词星图”压缩2分钟（归类改为课前预学完成，课中只汇报），把这2分钟移给第2课时的两难抉择，保证讨论有10分钟。

2.批注训练前置：在第1课时增加一个“情感词替换”微训练——把“感动”换成“鼻酸”“心口发紧”等更具体的词，用词汇清单支撑第2课时的证据表达。

3.情境收敛：视频播放前先给观察任务（“只看妈妈的表情和孩子的动作，看完用一句话说”），用任务约束注意力，看完立刻回到课文第一段。

4.评价跟进：为待努力学生建立“一页纸”跟踪卡，记录三次检测的正确率变化，避免评价止于打分。

十一、课后作业（第三段）：第1课时综合练习

（满分100分，建议用时40分钟。命题依据：2022年版课标语文核心素养与第三学段学业质量标准。）

第一部分 积累与运用（40分）

一、根据语境，看拼音写词语。（8分）

2022年6月1日，酒泉卫星发射中心问天阁。一位母亲即将bēn fù（　　）xīng chén（　　）大海。她把对孩子的牵挂写在信纸上，心里泛起幸福的lián yī（　　）；她请孩子yuán liàng（　　）她不能陪伴，说自己心中没有yí hàn（　　），只有对kǎi xuán（　　）的期待。信的末尾，她让两个孩子照看好lǎo lao（　　），还说，军人的zhí zé（　　）让她必须走向发射塔，而母亲的身份，让她把整颗心留在了家里。

二、下列词语中加点字的读音，有误的一项是（　）。（3分）

A.涟漪（yī）　铠甲（kǎi）　B.奔赴（fù）　星辰（chén）

C.遗憾（hàn）　肋骨（lèi）　D.泥淖（zhuó）　姥姥（lǎo）

三、下列词语完全正确的一项是（　）。（3分）

A.遗撼　凯旋　奔赴　　B.涟漪　星辰　遗憾

C.凯璇　奔扑　肋骨　　D.涟绮　星辰　原凉

四、下列句子中，加点字词解释错误的一项是（　）。（3分）

A.心里泛起幸福的涟漪。（涟漪：水面的细小波纹，这里比喻内心的甜蜜波动）

B.她即将奔赴星辰大海。（奔赴：奔向、赶往某地）

C.她心中没有遗憾。（遗憾：丢失的东西）

D.把祝福写进满天的星辰。（星辰：星的总称）

五、下列句子中，加点词语使用不当的一项是（　）。（3分）

A.读到“亲爱的孩子们”，我心里泛起一阵幸福的涟漪。

B.航天员们奔赴星辰大海的背影，令人肃然起敬。

C.她憾动地读完这封信，眼泪落在了信纸上。

D.半年的太空任务，是职责，也是一份沉甸甸的牵挂。

六、根据课文内容积累完成填空。（8分）

1.《航天员写给孩子的信》的作者是________，写信的时间是________年________月________日，地点在________。

2.这封信是写给________的，属于________（文体）。书信一般包括________、________、正文、祝福、________五个部分。

3.信中妈妈与孩子约定：在太空________、________、把祝福写进繁星；她嘱咐孩子要________、读书运动守时自律、保持________与勇气。

七、按要求写句子。（12分）

1.妈妈把对孩子的爱写进了信里。（改为“被”字句）

2.她说：“我舍不得你们，但我必须走向发射塔。”（改为转述句）

3.她难道不爱自己的孩子吗？（改为陈述句）

4.用上关联词“虽然……但是……”把下面两句话合并成一句：她不能在儿童节陪伴孩子。她把爱写成了满天的星辰。

5.仿写句子：例句把“想念”写成了“阳光融化巧克力般甜蜜温暖”，请你也用一种可以“尝到”或“摸到”的事物，写一句表现心情的话。

6.修改病句：读了这封信，使同学们深受感动。

第二部分 阅读与鉴赏（25分）

阅读下面片段，完成练习。

【片段】亲爱的孩子们：此刻是2022年6月1日，妈妈坐在问天阁里给你们写信。窗外的风很大，戈壁滩上的天空干净得像被洗过。今天是儿童节，本该是妈妈牵着你们的手去公园的日子，可妈妈过几天就要飞上太空，要在那上面待整整半年。你们不知道，当妈妈想到不能陪你们过节、不能送你们上学的时候，心里像被什么东西轻轻揪了一下。可是妈妈是军人，军人的职责像山一样压在肩上，妈妈必须走。想我的时候，就抬头看看星星——那满天的星辰，就是妈妈在说“我爱你们”。

1.（4分）这段话主要写了什么？用一句话概括，不超过25字。

2.（6分）“心里像被什么东西轻轻揪了一下”这句话好在哪里？从写法和表情达意两方面说一说。

3.（6分）联系上下文说说“那满天的星辰，就是妈妈在说‘我爱你们’”这句话的含义。

4.（5分）把“军人的职责像山一样压在肩上”改成“军人的职责很重”，好不好？为什么？

5.（4分）读了片段，你觉得这是一位怎样的妈妈？请写出两个词，并各找一处依据。

第三部分 梳理与探究（15分）

完成下面两张梳理表。

探究题（5分）：信中的三个“牵挂”和三个“约定”放在一起写，有什么好处？写出一点即可。

第四部分 口语交际（10分）

情境：同桌读完信后说：“连儿童节都不陪孩子，这算什么好妈妈？”你不同意他的说法。请写出你准备说的话，不少于3句。要求：态度友善，先肯定对方的感受，再用课文中的具体内容说明理由，最后说出自己的看法。

第五部分 小练笔（10分）

读了这封信的开头，请你以读者的身份，给这位航天员妈妈写一段话，不少于80字。要求：至少写出一处具体细节（如“读到哪一句时你做了什么”），并用上一个比喻。

【第1课时综合练习参考答案】

积累与运用

1.一、奔赴　星辰　涟漪　原谅　遗憾　凯旋　姥姥　职责（每空1分）

2.二、D（“淖”应读nào）

3.三、B（A应为“遗憾”，C应为“凯旋”“奔赴”，D应为“涟漪”“原谅”）

4.四、C（“遗憾”指心中不满足、惋惜，不是“丢失的东西”）

5.五、C（“憾动”应为“撼动”，且此处用“激动”更恰当）

6.六、①刘洋；2022年6月1日；问天阁。②她的孩子（一双儿女）；书信；称呼；问候；署名和日期。③建房子；拍照片；照顾长辈；梦想。（每空0.5分，意对即可）

7.七、①妈妈对孩子的爱被写进了信里。②她说，她舍不得他们，但她必须走向发射塔。③她爱自己的孩子。④她虽然不能在儿童节陪伴孩子，但是她把爱写成了满天的星辰。⑤示例：想到爸爸要出差，我心里像含着一块慢慢化开的柠檬糖，酸甜得说不出话。⑥删去“使”（或删去“读了”），改为“读了这封信，同学们深受感动”。

阅读与鉴赏

1.示例：航天员妈妈在问天阁向孩子诉说不能陪伴的亏欠与爱。（意对即可，超字数酌情扣分）

2.写法上把抽象的难受写成“被揪了一下”的具体动作，让人能“感到”；表达上写出她不是不痛，而是痛得很轻却很深，情感真实。

3.妈妈把对孩子的爱寄托在星星上，孩子看见星星就像听见妈妈说爱他们；这是分离中的约定，让思念有了可以看见的样子。

4.不好。原句用比喻把职责写得有重量、有形状，读起来能感到那份沉重与不可推卸；改成“很重”只是概括，没有画面，也没有力量。

5.示例：温柔（依据：把爱说成满天的星辰）；有担当（依据：说军人的职责像山一样压在肩上）。

梳理与探究

1.表格：写信人身份——航天员（神舟十四号航天员、一位母亲）；三个牵挂——不能陪过儿童节、不能送孩子上学、不能日常陪伴；三个约定——在太空建房子、拍照片、把祝福写进繁星；三条嘱咐——照顾长辈、读书运动守时自律、保持梦想与勇气；落款与日期——深深爱着你们的妈妈，2022年6月1日于问天阁。层次依次为：正文第一层、第二层、第三层。

2.探究题示例：先写牵挂，再写约定，由“亏欠”转向“补偿”，情感从低处走向高处，人物更真实可爱。

口语交际（评分要点）

1.一等（8—10分）：有称呼与商量语气，能引用课文具体内容（如“她把祝福写进繁星”“军人职责”），观点明确，语句通顺。

2.二等（5—7分）：有礼貌，理由与课文有关但不够具体。三等（4分以下）：只反驳不讲理由，或语气生硬。

3.参考示例：我懂你的意思，看到“不能陪你们过节”这句，我心里也发酸。可是你别忘了，她写的是“想我的时候就看星星”——她把爱变成了孩子抬头就能看见的东西。她不是不陪，是把陪的方式换成了另一种；我觉得这样的爱更深，也更难。

小练笔（评分要点）

1.一等（8—10分）：有具体细节，比喻恰当，情感真实，字数达标。二等（5—7分）：有细节但比喻生硬。三等（4分以下）：空话套话或无比喻。

十二、课后作业（第三段）：第2课时综合练习

（满分100分，建议用时45分钟。命题依据：2022年版课标语文核心素养与第三学段学业质量标准。）

第一部分 积累与运用（35分）

一、根据语境，看拼音写词语。（8分）

shì dú（　　）之情，是流淌在血液里的爱和温暖。那位母亲把思念写进xīng chén（　　），把对孩子的期待写进kǎi xuán（　　）的梦里。她叮嘱孩子要照顾好zhǎng bèi（　　），要坚持zì lǜ（　　），要守住梦想与yǒng qì（　　）。读到信的末尾，我心里也泛起一阵lián yī（　　）——原来最深的爱，往往说得最轻，藏得最深。

二、下列词语中加点字的读音，有误的一项是（　）。（3分）

A.涟漪（yī）　原谅（liàng）　B.奔赴（fù）　星辰（chén）

C.铠甲（kǎi）　遗憾（hàn）　D.肋骨（lè）　高尚（shàng）

三、下列词语完全正确的一项是（　）。（3分）

A.涟漪　星辰　凯旋　　B.遗撼　奔赴　原凉

C.涟绮　星辰　遗撼　　D.奔扑　凯旋　震憾

四、下列句子中，加点字词的解释错误的一项是（　）。（3分）

A.舐犊之情。（舐：舔）

B.她把祝福写进满天的星辰。（星辰：星的总称）

C.她强忍泪水，没有回头。（强：勉强、硬撑着）

D.这是军人不可推卸的职责。（职责：爱好和兴趣）

五、下列句子中，加点词语使用不当的一项是（　）。（3分）

A.读到“想我的时候就看星星”，我的心口微微一热。

B.他把对家乡的思念倾诉在信纸上，字字都是深情。

C.妈妈的嘱咐虽然简单，却句句撼动人心。

D.半年的太空生活，对她来说是职责，对孩子来说却是长长的等待。

六、根据课文内容积累完成填空。（7分）

1.补全句子：想我的时候就________，那满天的________，就是妈妈在说“________”。

2.本文的表达密码有五把：比喻与________、对比与________、反复与________、意象与借物传情、第二人称倾诉。

3.结课的那句话是：职责让她走得更远，________让她写得更多。

七、按要求写句子。（8分）

1.仿写反复句：例句“我爱你们”在信中出现两次，一次写在信纸上，一次写在星辰里。请写一个句子，让同一句话出现两次，情感层层递进。

2.借物传情：不出现“想你”“爱你”，用一种事物写一句表达思念的话。

3.用上“不是……而是……”写一句话，说说你对这位妈妈“不陪伴”的理解。

4.缩句：那位即将执行半年太空任务的母亲把对孩子的爱写进了信里。

第二部分 阅读与鉴赏（25分）

阅读下面这封信的片段，完成练习。

【类文】亲爱的儿子：爸爸在海拔四千多米的哨所给你写信。这里六月还落雪，风刮在脸上像刀。你八岁生日那天，爸爸在电话里听见你说“爸爸你什么时候回来”，爸爸握着听筒，半天没敢出声——怕一开口，你就听出我在喘。儿子，爸爸守的这条线，后面是千千万万个家；你也是千千万万个孩子里的一个，可你在爸爸这里，是唯一的那一个。等到雪化的时候，爸爸就把这里的石头捡一块带回去，放在你的书桌上。你看见它，就知道爸爸在很远的地方，一直看着你长大。

1.（4分）用一句话说说这封信与课文《航天员写给孩子的信》在内容上的共同点。

2.（6分）“风刮在脸上像刀”“半天没敢出声”分别是什么细节？各写出它们表达的情感。

3.（5分）“你也是千千万万个孩子里的一个，可你在爸爸这里，是唯一的那一个”这句话用了什么写法？好在哪里？

4.（5分）两封信都没有直接写“我很爱你们”，却处处是爱。这种写法叫什么？请各举一例说明。

5.（5分）如果给这位边防战士的儿子写一句回信，你会写什么？请用上本课学到的一种写法。

第三部分 梳理与探究（15分）

一、完成“细节—写法—情感”三联表（在横线上填写课文内容）。

二、补全思维导图的两根枝条（5分）：中心词“表达密码”；已给枝①比喻与通感、枝③反复与呼应；请补出枝②________与________（证据：最该陪伴的日子对必须离开），枝④________与________（证据：星辰、大海、巧克力）。

第四部分 口语交际（10分）

情境：班级要办一次“家书朗读会”，请你写一段开场白，不少于80字。要求：点明主题（父母之爱），用上课文中的一个细节或一句话，语言得体，能调动听众的情绪。

第五部分 习作（15分）

题目：给爸爸（或妈妈）的一封信。

要求：①按书信格式写，不少于400字；②写一件真实的小事，把情感藏在细节里，不出现“我爱你”“我想你”这类直白的话；③至少用上本课学到的一种写法（比喻、对比、反复、借物传情、第二人称倾诉任选其一）；④书写工整，不出现真实姓名与校名，署名用“您的孩子”。

【第2课时综合练习参考答案】

积累与运用

1.一、舐犊　星辰　凯旋　长辈　自律　勇气　涟漪（每空1分）

2.二、D（“肋”应读lèi）

3.三、A（B应为“遗憾”“原谅”；C应为“涟漪”“遗憾”；D应为“奔赴”“震撼”）

4.四、D（“职责”指职务上应尽的责任，不是爱好兴趣）

5.五、B（“倾诉”一般指把心里话全部说出，与“在信纸上”搭配不当，可改为“写”）

6.六、①抬头看星星；星辰；我爱你们。②通感；反差；呼应。③爱。（每空1分）

7.七、①示例：妈妈，我想你，想你在灶台前忙碌的背影；妈妈，我想你，想你在灯下替我缝纽扣的手指。②示例：书桌上的那盆绿萝又长了一片新叶，我数着叶子过日子。③示例：她不是不爱孩子，而是把爱交给了更远的地方。④母亲把爱写进了信里。

阅读与鉴赏

1.共同点：都是父母因职责不能陪伴孩子而写下的信，都把爱藏进具体的事物里。

2.“风刮在脸上像刀”是环境（场景）细节，写出哨所生活的艰苦；“半天没敢出声”是动作细节，写出父亲怕孩子听出自己哽咽的克制与心疼。

3.用了对比的写法（千千万万个之一与唯一的一个对比），突出了父亲把“大家”与“小家”同时放在心上的深情，人物更立体。

4.借物传情（以物载情）。课文例：把祝福写进繁星；类文例：把哨所的石头带回放在书桌上。都是不说想念，却让想念有了可以看见、可以摸到的样子。

5.评分要点：用上比喻、借物传情、反复等写法之一，情感真实即得满分。示例：爸爸，我把您捡回来的石头放在书桌角，每晚写作业时它就亮一下——那是我给自己的一盏灯。

梳理与探究

1.三联表：①比喻与通感；把思念写成可以尝到的甜，写出想起孩子时心里又暖又软的甜蜜。②意象与借物传情；把爱托付给星辰，让分离变成约定，深情而浪漫。③对比与反差；职责的硬与母亲的软相互映衬，写出两难与担当。④场景与心理细节；夜深时想起孩子睡梦中的面庞，写出最柔软的牵挂。

2.思维导图：枝②对比与反差；枝④意象与借物传情。

口语交际（评分要点）

1.一等（8—10分）：点明主题，引用课文细节或原句，语言有感染力，字数达标。二等（5—7分）：主题明确但引用不当。三等（4分以下）：偏离主题或字数不足。

2.参考示例：同学们，今天我们读一封从太空寄回的信。信里没有一句“妈妈想你们”，却写满了“想我的时候就看星星”。父母的爱，常常藏在最轻的话里、最远的地方。现在，请让我们一起把这些话读出来——读给写信的人听，也读给我们自己的爸爸妈妈听。

习作（评分要点）

1.按格式3分、内容5分、写法4分、语言3分评定；三项以上达标且细节具体者为一等（12—15分）；出现真实姓名与校名扣1分；通篇直白抒情无细节者最高不超过8分。