【心得体会】洪国慧高中语文省级学科带头人工作室首次线下研修

以研促教

研无止境，笃行致远。为精准把握新高考备考方向，优化高三一轮复习课堂策略，切实提升语文教学育人实效，9月18日，洪国慧高中语文省级学科带头人工作室首次线下研修在昌宁一中举行。参训教师观课思悟、交流互鉴，结合课堂实践与备考现状，写下心得体会，沉淀教学思考。

研修心得

奔赴山海，众星闪耀

——陈云川

自楚雄出发前往保山昌宁一中，全程四百三十多公里的路程，辗转高铁、大巴，七个小时穿山越岭，一路风尘仆仆，去赶赴云南省洪国慧高中语文省级学科带头人工作室2026 年第一次研修活动。路途虽远，但当我踏入“四名”工作室的研学现场，近距离聆听各地名师的分享之后，便深深觉得，这场跨越山海的奔赴，有星光照耀。

本次教研活动汇聚了保山、昌宁、龙陵、楚雄、双柏、临沧等第众多的一线教师，更有幸聆听全国级名师罗雪芳老师以及各位专家、骨干教师的思想引领。活动形式十分丰富：前期的分组磨课复盘、两节高三语文复习示范课展示、集中说课评课研讨，再到专家专题讲座、一线教师微报告分享，最后是主题沙龙座谈。整场研修没有空洞的理论说教，授课老师们立足高三教学实际，讲得扎实接地气，让每一位参会老师都有所思、有所悟、有所得。

两节高三复习公开课，以昌宁一中校本化复习课堂为样本，紧扣新高考高频考点，打破传统复习课“刷题讲题” 的固化模式。课堂上注重搭建学习任务，引导学生主动梳理知识、建构体系，训练审题思考与答题逻辑。课后集中研课环节，授课教师说课反思，来自不同学校的教师各抒己见。各工作室的老师们结合自身教学实践分享备考思路，大家围绕高三复习的重难点、日常备考的困惑开展深度交流，在思维碰撞之中，很多困扰我许久的备考难题渐渐有了新的解决思路。

随后的专题讲座高屋建瓴，为备考指明方向。全国级名师罗雪芳老师与各位专家一起，围绕新高考命题改革展开深度剖析,之后苏晶、刘兰儿、洪国慧、熊娟几位老师带来微报告，分别从备考突破策略、各专项命题导向、县域学情适配展开分享。州属学校、市级重点中学与县域学校学情各不相同，这也启发了我：我们不能直接照搬名校现成的复习方案，应当立足本校学生的实际情况，找准学生知识薄弱点，分层设计复习任务，探索适配本校学情的备考路径。

最后的主题沙龙座谈更是气氛热烈。来自楚雄、保山两地的老师们围坐在一起，直面高三备考路上遇到的各类痛点难点，畅所欲言，交换一线实战经验。文言、作文、诗歌鉴赏、语用积累，大家集在语文的重难点上，出演献策，交流启发，酣畅淋漓啊!大家都知道，新高考着重考查学生的语文核心素养，过去依靠机械识记、反复刷题的备考路径已经很难适应新的考试形势。所以，聆听名师的点拨，同行之间互相启发，也让我静下心来反观自己平时的教学，反思日常的高三复习，有时为了追赶教学进度，忽视学生知识内化、思维生成的过程；面对新高考，自身对命题方向的钻研深度还不够，教学设计仍有很大的打磨空间。

山海有路，学无止境。四百三十公里的奔赴，是一次远行，更是一场思想的修行。回到自己的岗位之后，我会把本次研修的所思、所学落实到今后的高三语文教学当中。主动钻研新高考命题趋势，借鉴各位老师的优秀备考经验，吸收罗雪芳、洪国慧等名师的教育理念，立足本校学情优化专题复习设计；积极开展教研组磨课研讨，着力提升学生的思维品质与语文核心素养。

短短三日的相聚，是一场思想的相逢，一次心灵的浸润，更是一趟拨开迷雾、启迪教学初心的修行。我本想拾取一缕教研的清风，未曾想，在这里收获了满襟星光与万千启发。道阻且长，行则将至。作为一线语文教师，我愿带着本次研学满满的收获继续求索，和身边同事并肩前行，守好高三备考这一段征程，静待每一位学子如繁星一般，熠熠闪耀。

观课研学拓新思，博采良策明方向

——侯伟朋

作为名师工作室核心成员，我有幸参加2026年保山市高中语文工作室联盟命题改革导向下高三语文复习备考策略联合研修培训。本次研修汇聚各校优质师资，以示范课观摩、专题讲座引领、备考策略分享为主要形式，内容扎实、干货充盈、贴近一线、直指痛点。短短一次研修，让我看见了更科学、更系统、更贴合新高考趋势的备考路径，在观课中开阔视野，在研学中更新认知，在借鉴中明晰不足，收获满满，感触良多。

在本次研修的课堂展示中，黄铜超老师的文言断句复习课，结构完整、设计精妙、极具实效。整节课以“探寻病源、共研药方、真题落地”三大任务层层推进，不搞繁琐讲解，不做无效重复，把课堂真正还给学生。课堂立足学情错题溯源，引导学生自主发现问题、归纳规律，再对接高考真题巩固落实，实现了从“老师讲解”到“学生建构”的华丽转变。这种结构化、体系化、可复制的备考模式，真正解决了文言复习碎片化、无章法、低效率的难题，让我深受启发。

段光仙老师的文言断句示范课更是让人耳目一新、眼前一亮。课程以趣味“遗嘱之争”断句故事导入，轻松破冰，瞬间调动学生思维，巧妙贴合新高考重语境、重逻辑、反套路的命题特点。课堂摒弃了陈旧单一的口诀教学，不再让学生死记硬背技巧，而是提炼出“找人、理物、梳事件、顺逻辑”的生活化、场景化断句思维，引导学生依托文本语境、梳理叙事脉络、依托文意断句。课堂留足静心研读、独立思辨的时间，鼓励学生阐述依据、表达思考、质疑探究，不唯标准答案，重在思维过程。整节课兼顾基础夯实与素养提升，让文言复习不再机械僵硬，充满语文思维的张力，也让我意识到：高三复习不是题海堆砌，而是思维方法的持续渗透。

随后多位名师的专题讲座，为我构建了全新的高三备考认知体系。罗雪芳老师、熊娟老师、刘兰儿老师、苏晶老师分别从命题改革趋势、县域学情突围、考点精准突破、复习体系构建等角度展开分享。各位老师的分享不约而同传递一个核心理念：高中语文备考是三年一盘棋的系统工程。高三不是突击刷题的冲刺阶段，而是三年素养积累的集中落地。所有答题能力、思辨能力、表达能力，都源于日常课堂的点滴培养、情境训练与闭环落实。这让我真正读懂了新高考的育人导向。

整场研修中，最让我受益匪浅、收获最扎实的，是洪国慧老师的作文教学专题分享。相较于普遍空泛的理论讲座，洪老师的分享全是一线实操、句句干货、拿来即用。深耕作文教学多年的他，早已形成成熟、系统、自成一派的高中作文教学体系，方法成套、路径清晰、落地性极强。洪老师特别强调，新高考作文绝对不能脱离时代、固守旧题库。作文教学必须紧跟时政热点、紧贴生活实景、贴合青年立场。他主张语文老师要做有心人，随时随地捕捉鲜活的时代素材、生活素材，即时转化为课堂写作资源，让学生的写作跳出陈旧素材、空洞抒情、浅层立意的困境。洪国慧老师的教学不追求花哨形式，只追求学生真实能力的成长，既兼顾应试提分的现实需求，又深耕学生表达能力、思辨能力、人文素养的长效培育。整套教学体系可复制、可训练、可落地，为我今后的作文教学指明了清晰、具体、可操作的路径。

此次研修，是一次深刻的自我审视与教学更新。通过观摩学习各校名师的优质课堂与备考策略，我看见了自己教学中的局限与不足，也博采众家之长，拓宽了备考视野、更新了教学理念、明晰了前行方向。培训中一句教育箴言令我久久回味：没见过大山的雄伟壮观是遗憾，让语文的诗意永远在路上。语文教学从来不止应试提分，更在于素养培育、才情滋养。真正的语文教育，是培养才情共生、素养扎实的学生，学生核心素养真正落地，应试成绩自然水到渠成。

学然后知不足，研然后知致远。今后的教学工作中，我将以本次研修为新起点，吸收内化所学的结构化复习方法、语境化教学理念、系统化作文策略，立足学情、深耕课堂、精准备考。在教学中兼顾应试实效与语文诗意，深耕课堂、潜心教研，以素养为基、以学生为本，持续打磨教学能力，主动发挥核心成员引领作用，在教研路上笃行不怠，让自己的语文教学既有应试底气，更有教育温度。

借研修之思，寻高三语文备考实效之路

——杨敏

参与本次高三语文学科研修活动，围绕文言断句专题复习课展示、高三语文命题导向与备考突破开展学习交流，结合活动内容，我从复习课教学、复习备考两个方面谈谈自己的体会。

1. 复习课教学

本次研修展示了“植根文本语境，破解文言断句”高三专题复习课，为高三专题课的设计实施提供了很好的范例。

首先，高三复习课不能沦为单纯的习题讲评课。课堂以高考真题为载体，引导学生自主梳理断句线索，立足课内所学迁移到课外文本，总结断句方法，同时点出学生常见思维误区，强调不能机械套用虚词、句式等标志，必须回归文本语境、读懂文意再做判断。这让我意识到，专题复习课要把思维训练放在重要位置，不能只灌输解题套路。

其次，复习课要落实“双基”，做到基础知识与基本技能同步推进。课堂采用合作探究的教学方式，把学习主动权交给学生，让学生在练习中暴露问题，再针对性纠错点拨。反观自身教学，有时为追赶复习进度，习惯直接讲授方法结论，缺少让学生自主探究、反思错误的过程。后续设计专题复习课时，我会立足文本语境，重视学情反馈，多暴露学生真实思维问题，打磨课堂环节，切实提升学生文言文阅读等核心能力。

2.复习备考

本次研修研讨直面新高考下高三语文备考的现实矛盾：素养考查要求与学生基础薄弱的矛盾、情境化命题导向与学生应用能力不足的矛盾，引发我对高三复习备考的一些思考。

第一，要跳出旧有备考模式，改变“刷题-讲题”的简单循环。新高考侧重核心素养与情境化命题，只靠答题模板、机械刷题很难应对考试要求。备考不能只盯着应试得分，既要夯实学生知识底子，也要注重知识迁移、解读分析等综合能力的培养。以文言文备考为例，要以课内篇目为根基，向外拓展迁移，纠正学生重技巧轻理解的弊病。针对情境化试题，要有意识开展情境训练，提升学生在陌生材料下分析解决问题的能力。

第二，聚焦作文备考，强化思辨与现实关联训练。作文备考不能停留于素材背诵、套用范文。在备考中，一方面要引导学生读懂材料内核，训练辩证思维，避免立意片面化；另一方面要打通文本阅读与写作，把阅读课积累的认知转化为写作资源，引导学生立足现实思考，摒弃空洞套话。同时要重视审题训练，针对学生审题浮于表面、思辨不足的学情，设置专题训练，暴露审题误区，提升学生挖掘材料深层逻辑的能力。

第三，备考要立足学情，做到课堂实践与命题导向同频。面对学生基础参差不齐的现状，备考中不能一味追求难度。阅读、语言文字运用、作文各个板块要兼顾基础落实与素养提升，把研修学到的教学思路落地到日常教学，用专题课带动能力提升，正视备考中的各类现实问题，不断优化复习策略，切实提高高三语文整体复习实效。

高三备考任务繁重，本次研修为接下来的教学理清了思路。今后我会把所学运用到课堂实践，打磨复习课堂，优化阅读、作文等板块备考方案，助力学生语文能力稳步提升。

研修启思，优化高中语文备考与写作教学

——李晓超

本次洪国慧高中语文学科带头人工作室研修活动，围绕高考真题训练、题型备考策略和项目化作文教学展开深入学习。通过本次培训，我收获了许多贴合课堂实际、可直接落地的教学方法，也清楚看到了自己在日常教学中存在的问题，对今后的语文课堂提质增效有了更加清晰、具体的方向。

在试题训练板块，改变过去整套试卷一次性刷题、只核对答案的旧模式，拆分训练模块，分层落实习题训练。模拟题训练设置固定节奏，每周开展一次选择题限时专项训练，同时筛选各地新题型单独组织练习，让学生持续接触创新设问，适应命题变化。针对全国卷真题，采用两轮研读方案，第一轮开展模板化专项训练。指导学生统一使用“判定文体+勾画句段关键信息+划分文本层次+概括核心要点”的方法处理阅读类文本。将真题训练和分板块复习同步推进，完成真题练习后，不再只看分数高低，而是从知识掌握、解题能力、思维水平三个维度，对学生答题情况做得分拆解，精准定位失分根源。引导学生依托真题的考点，自主梳理、搭建系统化的语文知识体系，同步配套作文片段修改、全文升格练习。后续教学中，将固定训练频次，用真题拆解式训练替代泛化刷题，针对每一次训练的学情数据，定位学生答题短板，动态调整习题训练的侧重点。

在语文思维培养与作文教学板块，依托项目化学习重构写作课堂，把语文思维训练融入读写全过程。教学依托课题研究深化理论认知，搭建立体课程资源，拓宽师生学习视野。作文项目化学习实施前，教师做好充足的课前素材储备；课堂实施过程中，着力降低学生写作的心理负担，兼顾语文素养培育与学生应试提分的现实需求。日常教学坚持持续向学生推送优质阅读素材，采用短时专项训练模式，写作指导以内容表达为本。教学中搭建多元学习支架，构建读写融合的课堂体系，跳出单篇讲授、单独写作的固化教学框架。用项目任务驱动学生开展深度阅读、真题研读，引导学生主动探究思考，在任务实践中训练语文思辨能力，改变学生被动接受知识的状态。

结合本次研修所得，后续教学将落地两项长期教学行动。一是试题训练方面，坚持每周组织一次选择题限时小测；每一套全国高考真题，严格落实文本处理流程开展训练，训练结束后开展学情诊断，对照知识、能力、思维三层维度分析失分原因，组织学生自主梳理知识框架，完成作文升格修改，把真题价值充分挖掘。二是写作课堂方面，常态化给学生提供阅读素材，以项目任务组织短时写作训练，打通阅读积累和书面表达，逐步缓解学生写作畏难情绪。在课堂实践中持续复盘反思，动态调整项目化学习的任务设计，不断丰富课程资源。

作为一线教师，后续我会持续把本次研修学到的实操方法融入日常备课与课堂，在习题训练、读写教学中不断实践、复盘、优化，在教学实践中精进专业能力，切实帮助学生夯实语文基础，提升文本解读与书面表达能力。

研思明方向，笃行向未来

——黄兴亮

金秋研思启新程，聚力备考再深耕。9月18日至20日，我有幸参加洪国慧高中语文省级学科带头人工作室首次线下研修活动。本次跨区域联合教研紧扣新高考命题趋势，聚焦高三文言复习、作文提质、课堂增效等备考难点，内容务实、视野开阔，在教学理念与备考策略上让我收获颇丰。

课堂示范引路，更新复习育人思路。

活动带来两节高质量高三文言专题公开课，为一线复习教学提供优质范本。黄铜超老师聚焦文言断句，从语法辨析、虚词判定、句式特征逐层拆解，梳理出可落地的解题流程，帮助学生搭建完整文言知识体系，改善仅凭语感答题的问题。段光仙老师依托高考真题开展叙事类文本教学，引导学生结合语境研读文本、筛选信息，跳出机械刷题的误区，着力培养学生文本解读与知识迁移能力，为文言复习开辟新思路。

评课研讨扎实深入，直击备考真实痛点。

课后授课教师依次说课，复盘教学设计与课堂得失。骨干教师立足县域学情与高三备考实际开展评课，围绕教学内容取舍、学生思维训练、真题高效运用等议题深入交流。这场研讨让我警醒：高三复习不可一味追赶进度、堆砌习题，而应重在思维培育与方法指导，坚持精讲精练、提质增效。

名师专题赋能，精准破解备考瓶颈。

多位名师带来专题分享，极具实践指导价值。罗雪芳老师以“打通”为核心，主张整合新旧知识、打通学考关联，构建高中三年一体化备考体系，让我认识到高三备考的系统性。苏晶老师介绍三轮梯度化分层训练模式，优化试卷讲评逻辑。刘兰儿老师坚持思维育人，借助项目化学习赋能课堂，为专题教学创新提供路径。洪国慧老师直击高考作文备考痛点，围绕作文“回应”这一核心，从立意、标题、结构、素材、书写五个维度拆解实操策略，化解作文教学难题。熊娟老师立足县域学情，剖析新高考备考困境，探索适配县域高中的复习路径，方案接地气、易落地。

此次研修是一次充电蓄力、对标提升的专业成长之旅。今后，我将把本次研修所学转化为课堂实践，优化复习方案，深耕课堂教学，强化学生思维训练。研思明方向，笃行向未来，精准抓实高三语文备考，持续提升教学质量，助力学子迎战新高考、奔赴新征程。

教育是一场温暖的修行，研修是一盏照亮前路的灯。洪国慧高中语文省级学科带头人工作室的首次相聚，不仅是一次学习，更是一次启程。愿我们继续以研促教，以教促思，以思促行，在语文教学的田野中，做幸福的播种者与守望者。