巧设层级问题链 深耕探究悟规律——小学数学学科领航校研修展示活动

活动围绕乘法分配律运算律教学，呈现两节前后贯通、层层递进的研究课——《乘法对加法的分配律》与《乘法分配律的再认识》。两节课均以层级问题链为主线，紧扣乘法分配律的本质，引导学生跳出机械的公式形式记忆，走向对数学本质的深度理解，充分展现学校在问题链教学设计方面的实践成果。

课例一《乘法对加法的分配律》

（四年级·齐洁）

本节课以核心追问“分什么？配什么？”贯穿课堂始终。教师先回顾乘法交换律、结合律，唤醒已有旧知，抛出核心问题“乘法分配律是什么？”，引导学生带着疑问进入探究。课堂设置四个学习活动，搭建阶梯式问题链，逐步推进思考。

整节课紧扣本质——分的是相加的两个加数，配的是同一个因数，形成完整教学闭环。让学生在多元情境中经历“感知—归纳—抽象—溯源”的探究过程，既认识算式结构，又理解背后算理。

课例二《乘法分配律的再认识》

（四年级·王璞）

如果第一节课完成乘法分配律“从无到有”的模型建构，本节课则实现认知“从知到懂”的升华。秉持“问题链驱动课堂”理念，本课围绕寻找相同因数、不同因数这一关键点，设计五大问题，推动学生思维三次转向。

整节课紧扣本质——找算式中相同的因数，辨析不同的因数，形成完整教学闭环。让学生在对比辨析情境中经历“观察—对比—甄别—应用”的完整探究过程，既识别算式结构，更明晰定律运用的关键。教学回扣情境、总结延伸，使运算能力、模型意识和推理意识在问题链的推进中同步落地。

课后，与会教师围绕两节课展开深入研讨。池雪斌老师在点评中强调，优质课堂的关键在于设计层级化的问题链——问题之间具备内在逻辑与思维梯度，既要有直击知识内核的主问题，也要有逐步逼近本质的追问链。两节课均以核心问题为统领、追问链作为支撑，让学生在“提出问题—探究问题—解决问题—反思提炼”的闭环中主动建构知识，实现了从“学会”到“会学”的转变。

同时，池老师还指出，运算律教学不能只教公式，要带领学生读懂规律背后的道理；善用数形结合、生活情境、变式练习夯实计算能力，落实课标核心素养目标。

本次研修展示活动，既是中山街小学领航校教研成果的展示窗口，也为全区数学教师搭建交流互鉴、共同成长的平台。学校将继续以层级问题链为抓手，深耕课堂教学，引导学生在真实探究中感悟数学规律，让核心素养落地课堂，在教研之路上持续前行。