小学道德与法治新部编版五年级上册第一单元第2课 探索中国革命道路第1课时教案(2026秋版)

第1课时 星星之火 可以燎原

【教材分析】

本课承接第1课的历史脉络，讲述中国共产党成立后，面对国民党反动派的严酷斗争，中国共产党人如何从失败中总结经验教训，开辟了一条适合中国国情的革命道路——农村包围城市、武装夺取政权的正确道路。教材通过南昌起义、秋收起义、井冈山会师三大历史事件，以及八角楼的灯光、朱德的扁担等经典故事，帮助学生理解中国共产党在逆境中探索正确革命道路的艰辛历程，感受革命先辈坚定信念、勇于创新的伟大精神。

【学情分析】

学生通过第1课的学习，已了解中国共产党诞生的历史背景和伟大意义，但对建党后面临的严峻斗争形势、革命道路的探索过程了解较少。学生对"农村包围城市"这一战略思想理解有难度，需要通过具体历史事件和故事化情境帮助理解。

【核心素养目标】

政治认同：了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等重大历史事件，知道中国共产党开辟了"农村包围城市、武装夺取政权"的正确革命道路，认同中国共产党在逆境中探索正确道路的伟大智慧。

道德素养：感受革命先辈坚定信念、不怕牺牲、勇于创新的革命精神，树立崇敬英雄、传承红色基因的道德情感。

法制观念：理解中国共产党领导人民进行武装斗争的正义性，明白正义的事业终将战胜邪恶。

健全人格：从革命先辈在逆境中不屈不挠、勇于探索的事迹中汲取精神力量，培养坚韧不拔、敢于创新的品格。

责任意识：树立传承革命精神、珍惜革命成果的责任意识。

【教学重点】

掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师三大历史事件的基本史实。

理解"农村包围城市、武装夺取政权"革命道路的核心内涵。

【教学难点】

理解为什么中国革命要走"农村包围城市"的道路，而不是照搬苏联"城市中心"的模式。

【教学准备】

南昌起义、秋收起义历史影像资料，井冈山根据地图片，"八角楼的灯光""朱德的扁担"故事卡片，多媒体课件。

【教学课时】2课时（本课时为第1课时）

【教学过程】

导入新课

情境创设：展示井冈山全景图片，提问：同学们，上节课我们学习了中国共产党的诞生，但建党之后革命之路一帆风顺吗？这张图片中的井冈山，在中国革命史上有什么特殊地位？

预设答案：不是一帆风顺的，共产党遇到了很多困难；井冈山是革命根据地。

环节一：风雨如晦——大革命失败后的危局

教师活动：播放1927年国民党反动派屠杀共产党人和革命群众的史料片段（30秒），展示"四一二"反革命政变相关图片。提问："面对国民党反动派的屠杀，中国共产党人退缩了吗？"

学生活动：观看影像，感受白色恐怖的残酷。讨论回答。预设答案：没有退缩，他们拿起武器反抗。

教师活动：讲解背景——大革命失败后，共产党人认识到"枪杆子里出政权"的道理，决定用武装斗争反抗反动派。

学生活动：在笔记本上记录"枪杆子里出政权"。

教师活动：追问："如果你是当时的共产党人，你会怎么做？"

学生活动：自由发言。预设答案：组织军队反抗；发动群众；找到安全的根据地。

[设计意图]通过历史影像和情境代入，让学生感受大革命失败后的严峻形势，理解武装起义的历史必然性。

环节二：武装反抗——南昌起义与秋收起义

教师活动：展示南昌起义时间轴，讲解1927年8月1日南昌起义的经过——周恩来、贺龙、叶挺等率领北伐军两万余人在南昌举行起义。提问："南昌起义有什么重大意义？"

学生活动：阅读教材相关内容，讨论回答。预设答案：打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。

教师活动：补充——8月1日后来成为中国人民解放军的建军节。展示秋收起义图片，讲解毛泽东领导秋收起义的经过。

学生活动：对比两次起义的异同。预设答案：南昌起义在城市，秋收起义也在城市开始但后来转向农村。

教师活动：提问："秋收起义攻打城市失败后，毛泽东做出了什么决定？这个决定为什么重要？"

学生活动：讨论回答。预设答案：毛泽东决定放弃攻打城市，带领部队向农村进军，到敌人力量薄弱的地方建立根据地。这个决定很重要，因为找到了正确的方向。

[设计意图]通过两次起义的对比分析，帮助学生理解从"攻打城市"到"进军农村"的战略转变。

环节三：星火燎原——井冈山革命根据地的建立

教师活动：展示井冈山地理位置图，讲解毛泽东率部到达井冈山、建立第一个农村革命根据地的经过。展示"八角楼的灯光"故事——毛泽东在八角楼借着微弱的油灯写下《中国的红色政权为什么能够存在？》等光辉著作。

学生活动：聆听故事，感受革命先辈在艰苦条件下的坚定信念。

教师活动：提问："为什么要在井冈山建立根据地？井冈山有什么优势？"

学生活动：观察地图讨论回答。预设答案：井冈山在山区，地势险要，易守难攻；离大城市远，敌人力量薄弱；当地群众支持革命。

教师活动：展示"朱德的扁担"故事——朱德和战士们一起挑粮上山，体现官兵平等、同甘共苦的精神。提问："这个故事告诉我们什么？"

学生活动：讨论回答。预设答案：革命队伍里官兵平等，领导干部以身作则；大家团结一心才能战胜困难。

[设计意图]通过井冈山根据地的建立和经典故事，让学生理解"星星之火，可以燎原"的深刻含义。

环节四：道路探索——农村包围城市

教师活动：出示苏联革命模式（城市中心）和中国革命模式（农村包围城市）的对比图。提问："为什么中国不能照搬苏联的城市中心模式？"

学生活动：分组讨论。预设答案：因为中国城市里敌人力量太强，农村里敌人力量弱；中国农民占大多数，可以依靠农民。

教师活动：总结——毛泽东创造性地提出了"农村包围城市、武装夺取政权"的革命道路，这是马克思主义与中国实际相结合的伟大创举。

学生活动：在笔记本上记录"农村包围城市、武装夺取政权"。

教师活动：追问："这条道路的核心是什么？"

学生活动：讨论回答。预设答案：核心是从中国实际出发，不照搬外国经验，找到适合自己的道路。

[设计意图]通过中外对比，帮助学生理解"农村包围城市"道路的创新性和正确性。

环节五：课堂小结

教师活动：引导学生回顾本课知识脉络：大革命失败→南昌起义→秋收起义→进军井冈山→农村包围城市。

学生活动：跟随教师梳理，在笔记本上记录知识框架。

教师活动：提问："通过今天的学习，你觉得革命先辈身上有哪些值得我们学习的品质？"

学生活动：自由发言。预设答案：坚定信念、不怕困难、勇于创新、实事求是。

教师活动：总结——中国共产党人在最困难的时刻没有放弃，而是从实际出发，找到了一条正确的革命道路。下节课我们将继续学习红军长征的伟大壮举。

学生活动：齐声朗读："星星之火，可以燎原。"

[设计意图]通过回顾梳理和精神提炼，帮助学生形成完整的认知链条，强化情感认同。

环节六：课堂练习与课后作业布置

教师活动：发放课堂练习纸，限时5分钟完成。

学生活动：独立完成课堂练习。

教师活动：逐题核对答案，重点讲解"农村包围城市"道路的理解。

学生活动：对照答案自查纠错。

教师活动：布置课后作业。

学生活动：记录作业内容。

[设计意图]通过即时练习巩固核心知识，通过课后作业实现知识拓展。

【板书设计】

第2课 探索中国革命道路（一）

一、大革命失败后的危局

枪杆子里出政权

二、武装反抗

南昌起义——第一枪

秋收起义——转向农村

三、井冈山革命根据地

八角楼的灯光朱德的扁担

四、正确道路：农村包围城市、武装夺取政权

【课堂练习】

一、填空题

1927年8月1日，______起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。

______领导了秋收起义，之后带领部队向______进军。

中国共产党建立的第一个农村革命根据地是______。

答案：1.南昌 2.毛泽东、井冈山 3.井冈山革命根据地

二、判断题

南昌起义发生在1927年8月1日。（√）

秋收起义攻打城市取得了完全胜利。（×，攻打城市失败后转向农村）

"农村包围城市"的道路是照搬苏联经验的结果。（×，是结合中国实际的创新）

三、选择题

"朱德的扁担"这个故事体现的精神是（B）

A.英勇善战 B.官兵平等、同甘共苦 C.灵活机动 D.独立自主

中国共产党开辟的正确革命道路是（C）

A.城市中心论 B.和平改良 C.农村包围城市、武装夺取政权 D.依赖外国援助

【课后作业】

一、问答题

为什么说"农村包围城市、武装夺取政权"是一条正确的革命道路？

答案：因为当时中国城市中敌人力量强大，而农村中敌人力量薄弱，农民占人口大多数。毛泽东从中国实际出发，选择在农村建立根据地，发动农民群众，积蓄革命力量，最终包围城市、夺取全国胜利。这条道路符合中国国情，是马克思主义与中国实际相结合的伟大创举。

二、情境分析题

小明说："井冈山条件那么艰苦，为什么革命先辈还要在那里建立根据地？"请你结合所学知识帮小明解答。

答案：虽然井冈山条件艰苦，但它有几个优势：一是地势险要，易守难攻，有利于防御敌人进攻；二是离大城市远，敌人力量薄弱；三是当地群众支持革命，可以提供粮食和兵源。革命先辈选择井冈山，是从实际出发做出的正确决定。

三、做法列举题

革命先辈在艰苦条件下依然坚定信念、勇于探索。作为新时代少年，我们在学习中遇到困难时，可以怎样学习这种精神？请列举三种做法。

答案：①遇到困难不退缩，主动寻找解决办法；②善于从实际出发，找到适合自己的学习方法；③和同学团结协作，共同克服学习中的困难。