高一数学＂鞋码分＂怎么来的?听不懂的课,那叫花钱陪读

前两天，一位武汉高一的家长找到我，说孩子第一次月考数学考了个"鞋码分"。

我看完试卷，给了他一个建议：先把正在上的那个大班课停了。

家长有点犹豫，那个班价格确实便宜。便宜是便宜，可孩子上完烧心。补课这件事，规矩得先立住：

孩子听得懂，才叫补；听不懂，那叫花钱陪读。

我没有先讲题，而是指着月考试卷，问了他几个最基本的概念，他说不清。

我又指着一道题里的一个条件，问这个条件为什么要这样用，他还是不知道。

可他正在上的大班，已经开始讲综合题、总结题型、往前赶进度了。

老师在讲第二层、第三层，他连第一层都没有搭起来。

别人听老师讲，是在学这道题怎么解；他听老师讲，只能把答案往本子上抄。笔记记得满满当当，脑子里依旧不知道这道题为什么这样做。

先说清楚，这不是那位老师讲得不好，也不是所有大班都不行。

问题在于，大班有统一的起点和进度。 它默认坐进这个教室的孩子，前面的基础已经掌握了，所以可以直接往上讲方法、讲综合。

可一旦孩子连这个起点都没够到，后面每多讲一个题型，他就多欠一层。欠得越多，课上得越烧心，人也越坐不住。

真正让我担心的是，最近像这样的孩子，不是一个两个。

不少家长想不通：孩子初中数学成绩还可以，怎么到了高一第一次月考，突然就考成三四十分？

不是孩子一个暑假变笨了，是他还没发现，高中数学的游戏规则已经变了。

初中时，课本例题、老师课堂讲的题和最后考试的题，往往靠得比较近。把例题看懂、步骤记住，再练几道相似题，分数一般不会太难看。

高中完全不同。

高中教材主要做一件事：搭建概念、公式和最基础的逻辑。

而把这些知识真正变成解题能力的，是老师在课堂上额外补充的东西：每个公式的适用条件、常见的变形、不同知识点之间怎么连起来用。

很多孩子还停在初中的习惯里：以为课本上写的才重要，老师补充的听一耳朵就行；例题能照着做，就当自己学会了。

结果就是，上课感觉听懂了，作业对着例题也能写，一到月考，题目换个样子，整套方法立刻失效。

它筛的不是谁更聪明，而是

谁已经切换到了高中的学习方式，谁还停在初中的学习惯性里。

所以我让这个孩子先停大班，不是因为他不需要学。

恰恰相反，是因为他现在最缺的，根本不是更多题型。

他连最基础的知识链条都没接上，再往里塞综合题，只会让不会的东西越积越多。 先退回第一层，把概念是什么、条件为什么这样用一条条理顺，第二层、第三层才接得住。

从月考到期中，留给孩子调整的时间并不多。

如果学校有动态分层、走班或者班型调整，期中成绩可能会被当作参考，具体以学校通知为准。

就算没有正式分班，前面的漏洞继续往后带，也只会越补越吃力。

所以这个阶段，比起再报一个赶进度的班，更该做的是两件事：

第一，拿着月考卷，把丢分的概念一个个找出来。 分不清是概念没懂、条件不会用，还是计算和习惯丢分，就别急着刷新题。

第二，按自己的起点补，别跟大班的进度硬跑。 第一层没搭好，就先把第一层补扎实，能听懂的课，才是不烧心的课。

判断一门课值不值得上，标准其实很简单：上完之后，孩子能不能自己把题讲明白。

能，这门课就在帮他；不能，再便宜也是在烧心。

高一现阶段的数学内容，我们按"基础概念、课堂补充、常见变式"三条线整理过一份《高一数学知识点归纳》，目的不是让孩子马上多刷题，而是先把这一阶段到底学了什么、哪些地方最容易断层，全部摆到桌面上。需要这份归纳的家长，在评论区留"高一数学"，我发给你。