783.《小学数学教师》2022年第7,8期导读

卷首/

001 “化错”的中国智慧  （孙敬彬）

特稿/

005  研读新课标之二：四个学段划分与四大领域主题的调整  （唐彩斌）

007  别让“乱花”迷了眼——研读“新课标”需要抓住核心问题  （许卫兵）

专家视角/

009  如何很好地发挥数学教育的文化价值（下） （郑毓信）

专辑/ 

017  唤醒课程意识，让综合与实践更好落地 

017  小学数学“综合与实践”领域的演变、发展及教学启示——基于课程文件的内容分析  （史红燕  吕世虎）

022  跨学科主题活动：学理依据、本质特征与设计框架  （刘琳娜  刘加霞）

026  指向数学核心素养发展的综合与实践——以“方向与位置”为例  （郝  琳）

029  在主题活动中丰富对量的体验——“一克米有多少”设计与实践  （庄晓彤）

034  小学数学跨学科主题式活动案例——以课后托管“烹饪课堂”为例  （岑晓燕）

038  核心素养导向下“数学+”跨学科主题课程的设计与实施——以“数描植物”跨学科主题课程为例  （骆  丹  吴世彬）

044  基于“整体性思想”的核心任务设计——以小学数学“时间”内容的项目化学习研究为例  （马  华）

048  以美育人  以文化人——“校园文创图案设计”数学项目学习的设计与实施  （崔英梅  刘雪红  李冬梅）

054  聚焦核心素养，走进“快乐实践场”——小学数学主题式作业设计举隅  （曹洪辉）

封面·人物/

057  以单元学习活动促进深度学习

      【理念】

058  深度学习视域下小学数学单元学习活动的思考与实践  （林雁平）

      【案例】

063  以整体思考推进单元学习活动——以沪教版三下“周长”设计为例  （林雁平）

      【案例】

069  指向“综合与实践”的小学数学跨课时作业设计——以“编制家庭菜单”为例  （林雁平）

专栏/

075  观过知仁，不亦乐乎  （华应龙）

078  探究性作业的5个“家常化”设计秘诀  （刘善娜）

教学探讨/

082  重构系统立标准  深度体验促生长——基于核心问题谈“1千米”量感的培养  （朱森明）

085  基于课标理解量感  把握主线组织教学  （陈春芳）

088  挖掘教材“潜台词”  提升教师基本功——以“数学广角——数与形”为例  （金杨建）

092  建立作业“归属感”的策略探究  （杨彩兰  林  景）

096  经历操作提炼  体会数学生长——人教版二下“有余数的除法”单元整体设计的研究与实践  （钱亚芳  邵汉民）

100  沟通运算意义  提升除法应用——人教版二下“有余数的除法”单元复习的教学实践研究  （陈  芳  邵汉民）

104  经历算盘演变  凸显“以一当五”  （竺珊瑚  竺君斐）

109  小学数学“解决问题”表现性评价的实践探索——以一年级下册“寻找生活中的加减法”为例  （杨  宏）

114  项目化任务群：大概念视域下小学数学大单元教学新样态  （王英豪）

119  对立统一辩证思想在小学数学教学中的渗透——以“整体与部分”一课为例  （张景怡  施慧慧）

回音壁/

123  再谈画高的迷思：难在哪里，如何破解  （康红平）

案例与反思/

125  在熟悉的地方发现美丽的风景——以沪教版二上“表内乘除法复习课”为例  （张范辉  黄海娟）

教育之窗/

128  中新小学数学教科书“百分数应用题”的比较  （王红艳  李程程）

132  韩国小学数学教材中“度量衡”内容的特征与启示  （于艺璇  丁梦佳  杨慧娟）

教学实验与调查/

137  教师需要“怎样的知道”——关于“循环小数化分数”问题前后两次访谈的思考  （施银燕）

教学一得/

140  让一题多解真正实现“两条腿走路”——“鸡兔同笼问题”潜在教学价值的开发与应用  （王占友）

精品课堂/

141  “图说一体”构建分数意义  （郭慧芳  谢余清）

145  注重整体建构  促进意义理解——“认识负数”教学实录与评析  （徐春芳  陈惠芳）

150  在规矩方圆中求索——“圆的认识”的育人视界  （顾亚龙）

153  核心问题引领，让数学学习深度发生——“圆的面积”教学实录与思考  （陈  晨）

157  数学课本里的内容能上出“大思政”吗——以“认识速度”为例  （刘伟男）

教师进修/

163  论数的概念与运算的一致性之一：数的概念的一致性  （巩子坤  张  丹  陈影杰）

170  小学教材“数与形”问题拓展研究  （范文贵）

问讯处/

174  为什么虚线框表示“去掉”

174  认识“年、月、日”重在记忆吗

175  要不要讲“相同加数”和“相同加数的个数”

175  正方体展开图的教学仅为表面积计算服务吗

176  “可以用尺量”说错了吗

176  一、二年级可以让学生知道哪些简单的数量关系和分析方法