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533.《小学数学教师》2019年第7,8期导读
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本期封面人物：施银燕
施银燕，北京市正泽学校教师，数学教育博士，特级教师。酷爱数学，致力于指向学生长远发展的生长性数学教学的实践探索，先后在中国教育学会小数、小教专委会全国年会上执教观摩课，在第二届课堂教学大赛中获全国一等奖。发表80多篇文章，有专著《行走在数学与儿童之间》、译著《数学阅读》，参编新课程标准解读，在国际数学教育大会上做论文交流。
本期目录
Contents卷首/
001 学习可能是苦的，但更应该是甜的（陈洪杰）
特稿/
005 基础教育中的算法思维及其教学——墨尔本大学Max Stephens教授访谈录（下）
（Max Stephens 章勤琼 陈肖颖）
专栏/
009 “数学深度教学”十讲之一——从“数学教育目标”讲起（郑毓信）
011 和“最牛班级”过招（顾志能）
014 项目学习，数学学习的新方式（唐彩斌）
专辑/
017 小学数学教育70年
018 小学数学教育中的“中国经验”——兼论小学数学教育70年（邱学华）
029 面向世界是中国数学课程发展的一个稳定促进因素（孙晓天）
034 新中国成立70年来我国数学教育国际交流的回眸与展望（蔡金法 李欣莲）
039 对新中国成立以来小学数学教材建设的几点思考（孔企平）
045 发展思维 培养智慧——从运算教学看数学教育的发展（张天孝）
049 教材教法 继承发展——以“圆的认识”为例（凌国伟）
052 改造与学习：新中国成立初期的小学数学教育（汤雪峰）
059 伴随着祖国改革开放的新时代，我就这样一路走来……（吴正宪）
062 在“争议”中领悟 在思辨中前行（宋健泳）
064 我与小学数学教育的那些事儿（储冬生）
封面·人物/
070 行走在数学与儿童之间
【理念】
071 呵护儿童好问的天性（施银燕）
【课堂】
074 从儿童的问题出发——“四维图形长什么样”教学实录与思考（施银燕）
【赏析】
079 带着数学去旅行——为施银燕“四维图形长什么样”而写（华应龙）
【印象】
081 银燕印象（王尚志）
教学探讨/
082 为什么是上“对”数学课——兼论“方程的认识”怎么教（俞正强）
085 “形”“神”兼备，建构代数思维——俞正强老师“方程的认识”教学赏析（吴新君）
090 重构教材情境的策略研究——以北师大版“平均数的再认识”一课为例（王开杰）
094 深度教学：让空间观念培养在课堂中自然发生——以“面的旋转”教学为例（张维国 刘慧 程力）
099 让学生经历从“特殊到一般”的合情推理过程——“三角形的面积”教学实践与思考（陈选峰）
精品课堂/
104 经历比较过程 发展推理能力——拓展课“老大哥分数”教学实践与反思（符玲利）
109 让“规定”成为一种需要——“用数对确定位置”教学实录与评析（陈晨 顾娟 仲海峰）
114 有根有据有生长的教学——“准确数和近似数”教学实录与评析（何丹丽 高子林）
教学一得/
118 巧借数字对换 增强学生素养（宋允国）
120 5788的“奇效”（李小强）
备课室/
123 意义教学需要在概念的比对中进行——苏教版二上“表内乘法（一）”单元教学心得（朱学尧）
125 在自主探究中发现 在研究反思中提升——“7的乘法口诀”教学实践和思考（俞韵宜）
129 寻根究源，让学习深度发生——人教版三上笔算“多位数乘一位数”的实践与思考（李国良）
132 算理明，则算法通——“笔算一位数乘多位数（一次进位）”教学设计（邬盼盼）
135 借图析理 发展数感——“两位数乘两位数（不进位）”教学设计（颜春娅）
139 培养策略意识 激发思维生长——“三位数乘两位数”整理与复习（陈瑾）
143 设计多元习题 提升运算能力——“整数乘法”练习设计（蒋青桦 蒋莫云）
案例与反思/
146 真体验 慢感受 悟道理——人教版六上“工程问题”教学感悟（黄城红）
149 原型启发，提高问题解决能力（汤飞梅）
152 不要让验证飘忽而过——以“钉子板上的多边形”为例（王庆菊）
156 另辟蹊径，巧学乘法分配律（黄琴）
教学随笔/
160 数学课，不妨也来个“顾名思义”（王志兰）
校本研修/
161 在“变与不变”的探究中促进学生主动思考（张琦）
新教师/
165 当“差错”来敲门（黄梓珊）
168 小儿科 大智慧（沈凤杰）
教师论坛/
170 跨越“三界”：提升数学课程内的整合能力（兰赠连）
问讯处/
174 三年级学生如何准确表达方向
174 一题三观点，孰对孰错
175 怎样理解“扩大1倍”
175 求经过时间的列式问题
175 比值有单位吗
176 “确定位置”怎么教
本期观点
Viewpoints数学教育不应停留于帮助学生较好地掌握各种具体的数学知识和技能，而应更加注重促进学生思维的发展，我们还应由帮助学生“学会数学地思维”转向“通过数学学会思维”。
——郑毓信
中国数学教育界应该团结起来，群策群力，共同攻关，认真研究总结数学教育中的中国经验，作为中华民族复兴大业的一个部分，为人类命运共同体谋福祉，为全世界的孩子服务！
——邱学华
作为小学数学教师，一是要理解儿童，研究儿童学习规律；二是要理解数学，研究数学本质属性；三是要理解数学教育，研究数学教育的规律。
——吴正宪
如果说不设限地敞开提问有助于“问题种子”的萌发，消解权威、平等自由对话提供了问题生长的“土壤”，那么把学生的问题变成研究的课题，则是使发现问题走上良性循环的催化剂。
——施银燕
教材情境是教学活动的重要载体，只有读懂教材情境，用好用活教材情境，积极重构教材情境，才能让情境真正在课堂教学中发挥重要的作用。
——王开杰
数学是研究空间形式与数量关系的学科。数与形是数学中两个最古老、最基本的研究对象，它们在一定条件下可以互相转化。
——李国良
