共研作业设计 看见真实阅读——区小学语文青年教师(2-5年)“作业设计与学业质量分析”学习共同体研修活动

2026年10月26日下午，青浦区小学青年教师（2-5年）能力提升专项培训小学语文“作业设计与学业质量分析”学习共同体第二次研修活动在青浦区白鹤小学开展。在第一次研修厘清作业设计基本理念与实践路径的基础上，本次研修活动以“共研作业设计 看见真实阅读”为主题，将目光聚焦阅读类作业设计，通过分组设计、交流分享、实例分析三个环节让教师们在真实的练习设计中思考如何看见真实的阅读。

聚焦文本

活动前期，每位老师选定一份阅读文本，共同体指导教师、白鹤小学校长张婷首先对老师们的选文进行点评，并从中选择了四篇阅读文本用于本次小组练习设计。各小组成员依据课程标准、教材中的语文要素及学生学情，从文本特点、考查目标、题目设置和评价标准等方面讨论，在交流与修改中进阶练习设计。

在各小组研讨过程中，张老师进入各组参与讨论，大家在思维的碰撞中进一步明确：阅读作业设计不仅是题目的编制，更需要关注文本特点、学生实际和教学目标之间的联系，使每一道题都有明确的能力指向，真正实现“教—学—评”的一致性。

交流碰撞

完成小组设计后，各小组代表围绕练习设计思路、题型考量、评价标准及设计过程中的思考进行交流分享，不仅展示练习设计的具体内容与参考答案，重点说明题目设置的依据，并从题目指向、难度层次和评价方式等方面与其他组进行互动。不同观点的交流碰撞，使大家进一步认识到，好的阅读练习应目标明确、层次清晰、逐步递进，并真正指向学生阅读能力的发展。这一过程也促使老师们从“经验型命题”走向“反思型设计”，在互学互鉴中深化对阅读素养内涵的理解。

实例分析

在小组交流的基础上，张老师以《从“凭感觉出题”到“有依据设计”》为主题进行专题指导。她结合具体实例，从选文要求、阅读能力、思维发展和文本难度等方面，引导老师重新审视阅读作业设计。她强调，设计作业时不能仅凭经验和感觉，应立足课程标准、教材要求、文本特点和学生学情，让每一道题都做到目标清晰、依据充分、评价有效。

本次研修以真实文本和具体练习为载体，让老师们在设计、交流与反思中进一步明确了阅读作业设计的基本依据与设计策略。今后，学习共同体将继续立足教学实际，在共研共思中不断提升作业设计的科学性与有效性，让作业更好地促进学生语文能力的发展。