【深圳市一等奖小学数学获奖教育教学论文】:小学数学课堂教学中有效提问的对策研究

小学数学课堂教学中有效提问的对策研究

摘要:在小学数学课堂教学中,课堂提问是学生和老师对话的一个很重要的途径和形式。并且对学生的发展、老师的教学有着非常大的作用。随着新课改的践行,课堂提问的也要不断的创新,不断的与时俱进。在现如今的课堂环节中,有效提问还存在这许多问题。因此,对于在小学数学课堂中如何进行有效提问非常值得去研究和剖析。本次课题研究注重于如何进行有效提问的策略研究,主要采用观察法、调查分析法、经验总结法、等方法进行。通过观察不同班级不同老师同一堂课的内容进行剖析,发现目前课堂所存在的问题,分析影响课堂提问的因素,再根据查询的文献和期刊,探究如何能够更加有效提问。

关键词：小学数学，有效提问，策略

新课改明确提出教师再课堂中的提问，要引发学生思考并且积极参与到课堂活动来，促进学生个体的发展。教学中，提问是最好检验教学成果的方法之一，所以不能一味的未来提问而提问。无效的提问不仅不能提高教学，还浪费精力和时间。现如今，依旧有很多教师对于有效性的提问了解不够深入，不懂得如何去提高教学，小学数学课堂中仍然存在着我们需要去解决的问题。

那么如何在课堂上进行有效提问，这个问题值得所有教师去思考探究。要想提高教学课堂提问的有效性最终的就在于问题本身。然而，由于种种原因，当下的小学数学课堂教学中，提问的效果并没有预期的那么好，提问的有效性差的问题也随之显露出来。

比如，提问随意，缺少针对性和启发性；提问不切实际，并没有根据学生的真实情况设计问题；提问变成老师的权利，学生并没有充分发挥他们的主观能动性。简而言之，数学课堂教学中并没有重视有效提问，这在一定程度上制约了数学课堂教学效果的提高。综合以上分析缘由，本课题就怎样能够进项有效提问进行研究。

课堂提问，就是课堂上教师与学生的相互回答。那课题中的小学数学课堂提问，是指在具体的教学活动中，教师应根据教育要求和学生的实际情况提供科学合理的问题情景，并运用简洁易懂的方法了解句子为学生提供问题，从而使学生在学习过程中找到关键点，促进学生收集和探索相关材料，这是师生之间合作与交流的一种形式，使他们有自己的思维，并最终解决问题。那教师通过向一个或几个学生提问来提高他们对数学的全面了解。

在《辞海》中“有效”这一词被解释为“有效果、有作用”。在现代汉语词典中，它被解释为“能实现预期目的、有效果”，它说明了这件事情最终呈现的效果是达到预期的，那么我们就称作它为有效，否则，它将是无效的。那判断教学活动是否有效，则取决于最终呈现的教学成果如何。有效的教学不仅仅是能够让学生快速的解决问题、掌握知识，还能让学生参与到学习过程中来，能够发展思维，创造思维。最终使得学生能够掌握方法，提高自身的学习能力，思维可以得到更多的创造发展性。教师在此过程中也能够提升自己的教学技能，促进教师的专业成长。

结合“课堂提问”和“有效性”的涵义，有效的课堂提问其实是指在课堂教学过程中根据学生的自身水平，提出问题让学生参与研究探讨。并且通过一系列精心设计的问题，激发起学生的学习兴趣，让他们更加的积极的参与到课堂活动中来。有效的提问不仅可以引起学生适度的紧张感，还能使学生专注于对问题的分析和思考，调动学生的思考热情，使学生积极参与问题的探讨之中，并发挥出他们最大的潜力，不断提出问题和解决问题，开拓他们的思维，促进学生的全面发展。

为了解小学数学教师在课堂提问中的普遍行为以及现实情况，通过教师的视角观察小学数学课堂提问现状，问卷调查，对经典案例分析等方式了解教学课堂的真实情况，并对真实的数据进行收集和整理，找出原因，找到能解决问题的办法。

（1）问卷调查

本次调查问卷是为了进一步的了解教师对于课堂提问的熟悉程度，并且了解小学教师在课堂中的常见行为和解决措施，通过教师的视角来观察，找出原因，得出结论并能够找到解决问题的办法。问卷的主要内容是教师对学生认知和应用的反馈，全部都是客观题。(见附录1)

（2）课堂观察

为了了解课堂提问的真实情况，要对小学数学教学实际情况开展随堂观察，从而找出教学提问的不足之处。在对学校3堂数学课进行课堂观察之后，重点研究了两名老师的同一数学课堂《角的初步认识》，并及时记录重点分析研究。

（1）调查问卷的收集

本次调查研究针对于学校教师对于有效提问重视程度和对于提问的设计等等方面。

（2）课堂观察资料的收集

从三堂数学课当中选取了比较有代表性和研究价值的两堂课进行记录，记录了整堂课老师提出的问题。(见附录二)

本问卷一共11道客观题，主要通过三个方面对教师进行调查研究，包含了教师对于课堂提问的了解、重视程度以及面对课堂教学当中做出的反映措施等等。下面的表一为客观题布局和老师选项比重分布情况。表一问卷调查统计结果

（1）教师对于课堂提问的有效性了解和重视程度较低

由上述的表格中1-4题可以发现，由图1可知对于课堂有效提问的了解程度上，50%人选了比较了解，25%人选了一般了解，21.43%选择了非常了解，还有3.57%选了不了解。对于这个数据来看，大部分的教师对于课堂提问的有效性是存在一定的了解的，但其中只有21.43%的人非常了解，甚至还有3.57%不了解，说明教师对于课堂提问有效性这一块的学习稍稍欠缺，并没有百分之百的做到对于课堂提问有效性的理念的熟悉和了解。

第二题中是对于教师课堂提问的一个重视程度的调查，46.43%的人选择了一般重视，42.86%的人选择了十分重视，10.71%选择了不太重视，没有人是不重视的。从这个结果来看，教师对于课堂提问重视程度都是保持着一个比较平衡的状态，没有教师完全放弃了课堂提问，都知道课堂提问对于课堂教学的重要性......

本文为节选。

郑重声明：本公众号所有文稿、图片、视频仅供学术交流所用（未注明出处即来源于网络）。若有错误或侵害权利人权益，敬请留言，我们将及时更正、删除。谢谢