文档文本内容
《大数的再认识》课前研究
开平市三埠街道办事处新安小学 张慧梨
四年级第一个单元，学生认识了大数，但是对像100 万、1000
万、1 亿、30 亿这样的大数，学生很难结合具体的量获得直观感受，
因此，我根据综合实践课《一亿有多大》作出了改编，安排了《大
数的再认识》这一节综合实践课，紧紧围绕“结合具体的量来获得
大数的直观感受”这一理念来开展教学，使学生通过探究活动，经
历猜想、推理、对照等过程，利用可想象的素材充分感受大数。
在上课前，我进行了几方面的课前研究。
一、学情分析
在上课前，我对学生进行了学情分析，通过与学生聊天，发现
学生对大数的读法和写法以及大小比较都比较熟练，但是这些大数
表示的数量到底有多大，还是不太清楚。他们想象中的100 万，10
亿等大数与实际的差距太远，他们的猜想大都是凭感觉，甚至是随
意猜测，并没有真正感受到这些大数的数量。针对这一学情，我在
备课前，更多地思考如何借助一些实物、或一些可以想象的素材，
让学生通过具体操作与亲身体验进行合情推理，去感受大数，发展
数感。
二、教材分析
大数的认识是属于数概念的教学，十分重视数感的培养。在
《一亿有多大》这个教学内容中，教材注重让学生“猜想”，指引
学生运用自己对数的认识的知识和生活经验，去想象1 亿有多大。
并且整个教学活动呈现了“猜想-实验-推理、对照”这样的一个探
索过程。据此，我在设计《大数的再认识》时，注意到了体验大数
要从猜想出发，借助实物或可想象的素材把抽象的大数变得具体，
使学生对大数充满好奇心，产生探索、研究的兴趣。
为了更好地感受大数，我利用网络平台、新闻报道等搜索了一
些接近学生生活的大数，尤其寻找存在于学生身边的、与人们生活
息息相关的大数，让学生对大数感到更加亲切，对大数的认识更有
兴趣。例如选用了开平最高的酒店：潭江半岛酒店作为参照物，感
受30 亿的百元大钞的高度；利用“开平的大项工程——环城公路”
来让学生感受30 亿元的多少等等。这样贴近学生生活的大数，能让
学生感受到数学与生活的密切联系，并充分感受到30 亿有多大。
三、课前调查
布置课前小调查：让学生调查父母一个月的收入，看看100 万
需要父母赚多久。课前小调查不仅培养学生良好的自学习惯，让学
生在课堂上有精彩的发言，在小组里有交流的内容和讨论的重点。
而且也为孩子与父母搭建了一个亲子沟通的平台。学生通过小调查，
计算出父母赚100 万需要工作多长的时间，初步感受到100 万元很
大。
通过课前研究，我设计了《大数的再认识》，并确立了本节课
的教学方法：大胆猜想、自主探究、小组交流。
