2026外研社版高中英语选择性必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第3篇｜Unit 1 Face values·Using language·Grammar——深度理解16法之「前见检验」

外研社版高中英语选择性必修第三册 Unit 1 Face values Using language·Grammar 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「前见检验」

这一页上，前见从哪里进来

教材第6页与第7页是本册第一单元的 Using language 板块，页顶印着两行标题，一行是 Using language，一行是 Subject clauses。这两页上的东西不多，看得见的是五个带编号的活动：Activity 1 摆出四句话让人对照，后面跟着四问，末了还有一句要人自己到阅读课文里再去找同样的句子；Activity 2 是一段讲笑脸与真心的语篇，里面嵌着四组二选一；Activity 3 给三条关于马旭的事实，要人用三到四个主语从句写一段介绍，页上还给了一句开头的示范；Activity 4 要人另找一个名人，当众介绍；页底一个栏目名 Skin deep，底下是 Activity 5，听一段演讲，从四个标题里挑一个最贴合话题的。字面上看，这是一页语法发现与运用的练习，标着语法项目的是那两个词，讲的是主语从句。

可这一页最难过的地方不在规则，而在规则进来之前。翻开这一页的人，脑子里早就装着一套关于英语句子怎么摆的说法：从句该跟在哪个词后面、疑问词该待在句首还是句中、it 该指谁。这些说法是前几年一课一课攒下来的，平时做题还挺管用，一遇到这一页就出岔子。前见检验讲的正是这件事：读之前先把自己手上那一套说法摆到桌面上，看看哪几条是站得住的，哪几条是从别处搬错了地方的。摆出来不是为了自责，而是为了让自己在读的时候有个靶子可以撞。

先把三条最常见的前见写下来，一条一句，写完再往下读。第一条是「that 从句只能跟在动词后面作宾语」，这条来自初中两年反复练的宾语从句，练得太熟，就成了唯一形状。第二条是「what 就是『什么』，是个疑问词」，这条来自特殊疑问句，问句里 what 永远站在最前面。第三条是「it 就是『它』，一定指前面出现过的那样东西」，这条来自代词，代词生来就是替别人站位的。三条都写下来，字不必好看，能认出自己原来是怎么想的就行。

拿第一条去撞 (b) 与 (d)。(b) 是 “That my pictures aren’t hurting anyone is what I say, so who cares?”，(d) 是 That inner beauty is very important is true...。两句话里以 That 起头的那一截都摆在句首，都占着主语的位置，后面才跟着 is what I say、is true 这样的谓语。that 从句在这里不是宾语，它就是主语本身。撞完这一下，第一条前见就得划掉，改写成一个更窄的说法：that 从句可以作宾语，也可以作主语，位置换了，引导词照旧是 that，从句内部照旧是一个完整的主谓结构。

拿第二条去撞 (a)。(a) 是 ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares?。这里的 what 一点疑问的意思都没有，它把「我说的话」整个包起来，在从句内部充当 say 的宾语，what I say 合起来才是一个名词性的整体，再拿它去当整句的主语。撞完这一下，第二条前见也得改窄：what 确实常出现在问句里，但它一旦引导从句，就变成一个既起引导作用、又在从句里占一个成分的词，问句里那个「什么」的意思反而没有了。这一条改窄之后，判断 that 与 what 的分界就有了抓手：从句里缺一个成分，用 what；从句里不缺成分，用 that。

拿第三条去撞 (c)。(c) 是 It’s true that inner beauty is very important...。这一句里的 it 不指前文的任何东西，页上也没有任何东西可以给它指。它只做一件事：把主语那个位置先占住，让后面那一截真正的意思排到句子后头。检验的办法很土：把 it 换成前文某一个具体的名词，句子立刻说不通；把它删掉，句子就散了。这两下都试过，就知道这里的 it 是形式主语，真正的主语是后面那个 that 从句。第三条前见于是改成两句话：it 可以是代词，也可以是占位的形式主语，遇到 it 先看它有没有实在的所指。

三条前见撞完，次序要记住：先写，再撞，再改。三样缺一不可。跳过第一步，撞的时候手里没有靶子，读一遍只觉得「原来如此」，合上书还是原来那一套；跳过第三步，撞完只是心里一动，落到笔头还是老句子。改的那一步最实，改法也有讲究：不要把旧说法整条扔掉，要把它改窄，加上条件。这叫合理前见与盲目前见的分野，前者是从材料本身长出来的，后者是从别处搬来的，改窄就是把搬来的那一半削掉。

这套走法在 Activity 2 上要再用一遍。那一段语篇里有四组二选一：第一组是 that 与 what，第二组是 what 与 where，第三组是 That 与 How，第四组是 What 与 That。四组看着都是引导词之争，判据并不相同。有的组要先看从句里缺不缺成分，缺就用能补成分的那一个；有的组两个词填进去语法上都成立，得靠上下文的意思来分。做这一题最忌上手就凭语感点一个，点完说不出理由。前见检验要求每点一个词，都能说出自己原来凭什么，以及这个「凭什么」在这一处还站不站得住。

写作的两道题（Activity 3 与 Activity 4）带进来的前见更隐蔽。常见的一条是「主语从句是阅读里才有的东西，自己动笔用不上」。这一条不撞破，写出来的介绍就全是短句堆着，读起来像名单。检验的办法是把手上那三条事实逐条改写成以从句开头的句子：改得动，说明这条前见是假的；改不动，说明自己确实只会在读的时候认，不会在用的时候造。改法不难，难的是一开始就承认自己有这么一条前见。

这一页走完，回头再看那张前见清单：第一条划掉还改窄了，第二条改窄了，第三条拆成了两句，第四条是新冒出来的。清单上的这些改动，就是这一页真正教给的东西。语法页的价值不在那几行结论，而在结论进脑子之前，先把自己原来那一套翻出来对一遍。对完这一遍，同样一句 what I say，读起来是结构，不再是一串字母。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 1 Face values Using language·Grammar 为中心，往外分七支：这一页的语法项目主语从句、Activity 1 摆出的四句对照、Activity 1 后面那四问与末了那句自找任务、Activity 2 语篇里的四组二选一、Activity 3 为马旭写介绍的三条事实与开头句、Activity 4 另找一个名人的口头介绍、页底 Skin deep 底下的 Activity 5 听力选标题。七支合起来，两页上的五个活动一处不漏；照着导图回头复习，哪一支想不起来，就知道该翻回哪一页。

Unit 1 Face values Using language·Grammar（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：that 引导的主语从句与它在从句里的身份。(b) 与 (d) 两句话把 that 从句摆在句首：(b) 是 “That my pictures aren’t hurting anyone is what I say, so who cares?”，(d) 是 That inner beauty is very important is true...。两处 that 都只起引导作用，在从句内部不担任任何成分，从句本身是一个完整的主谓结构。这一条要记死：that 在主语从句里不作成分，所以后面那一截不能缺主语或宾语；一旦缺了，就不能用 that 去填。

重点2：what 引导的主语从句与它必须占一个成分。(a) 是 ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares?，其中 what I say 是整句的主语。what 在这里不是疑问词，它在从句内部占着 say 后面那个宾语的位置，同时把整个从句粘成一个名词性的整体。这一条与上一条正好配成一对：从句缺成分用 what，不缺成分用 that。两句话摆在同一页上让人对照，就是为了把这一对分野逼出来。

重点3：it 作形式主语，真正的从句排到后面。(c) 是 It’s true that inner beauty is very important...。句首的 it 没有实在的词义，也不指前文的任何东西，它只把主语位置占住，让 that 从句排到谓语后头去。这一条要连判据一起记：把 it 换成前文某个具体名词，句子说不通；把 it 删掉，句子就散了。两下都试过，才敢说它是形式主语。这类句子的真正主语永远是后面那一截，答题时问「真正的主语是什么」，答案就是那个从句。

重点4：作者为什么宁可用 (a)(c) 而不用 (b)(d)。Activity 1 的第 4 问就卡在这里。(b) 与 (d) 把长从句整个顶到句首，主语很长，谓语很短，读的人要憋着一口气等到句末才知道句子要说什么；(a) 与 (c) 把短的那一截放前面，把长的那一截挪到后面，读起来顺，重点也落在句末。这一条不是审美偏好，是英语句子排布的一条常规：头轻尾重。答第 4 问，答到这一层才算答到点上。

重点5：Activity 2 四组二选一的两套判据。四组词分别是 that 与 what、what 与 where、That 与 How、What 与 That。判据分两层：第一层看语法，从句里缺不缺成分，缺成分就只能在能补成分的那几个词里选；第二层看意思，两个词填进去都成立的时候，回到上下文，看哪一句与前后文接得上。两层都要走，只走第一层会在第二组卡住，只走第二层会在第一组选错。

难点

难点1：that 与 what 的分界要靠「缺不缺成分」来判断。这两个词最容易凭语感乱点，因为它们都常见。稳的判法只有一步：先不管引导词，把从句单独抄出来，看它自己是不是一个完整的主谓结构。完整，用 that；缺一个宾语或表语，用 what。拿 (a) 试：把 what 拿掉，剩下 I say，say 后面空着一个宾语，缺，所以要用 what。拿 (b) 试：把 that 拿掉，剩下 my pictures aren’t hurting anyone，主谓宾齐全，不缺，所以要用 that。这一步慢，慢过三遍就快了。

难点2：How 引导的主语从句容易被当成 That。Activity 2 第三组要在 That 与 How 之间选，原文那一截是「That / How others are feeling is not something that we should make assumptions about」。填 That 的话，说的是「别人有感受这件事」，是一件事实；填 How 的话，说的是「别人感受如何」，是一种状况。后文接着说这种状况不该被想当然，讲的正是「人家心里到底怎么样，我们看不出来」，落点在状况，不在事实。这一处分野靠的是句意，语法上两个词都站得住，所以必须回到上下文。

难点3：it 的两种身份在同一页上打照面。代词 it 要指前文出现过的东西，形式主语 it 谁都不指，只占位。判断的办法不是看 it 本身，而是看它后面跟的是什么：后面跟一个 that 从句、而整句又能改写成「从句 + is + 形容词」的，it 多半是形式主语。拿 (c) 试：It’s true that inner beauty is very important 可以改写成 That inner beauty is very important is true，改写前后意思不变，it 就是形式主语。改写得通，身份就定了。

难点4：(b)(d) 为什么读起来别扭，说不清就答不好第 4 问。别扭不在语法错，两句话语法都对。别扭在句子的重量分布：主语那一头压着一整个从句，谓语那一头只有两三个词，读到 is 的时候人已经忘了前面说了什么。英语句子习惯把长的成分往后放，让句末承载信息重点。(a) 与 (c) 正是照这个习惯排的：短主语先出场，长从句排到后面收尾。答第 4 问时把「头轻尾重」这四个字说出来，再指到具体哪一截长、哪一截短，就答实了。

难点5：写作题里三四个从句不能一个模子。Activity 3 要三到四个主语从句，页上给的示范句是 What impresses me most are her courage, skill and determination...。照着这一句连写四遍，四个从句全是 What 起头，读起来像绕口令。稳妥的做法是把引导词分开用：一处用 What 起头，一处用 That 起头，一处用 It is + 形容词 + that 的结构，还有一处可以用 How 起头。四种形状摆在一段里，句型才立得住，评分时也才看得出真会用。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：(a) 与 (b) 的差别在哪里。题面：教材第6页 Activity 1 给出两句话，(a) 是 ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares?，(b) 是 “That my pictures aren’t hurting anyone is what I say, so who cares?”。请说出两句意思是否相同，主语各是哪一截。思路：先把两句的主语圈出来，再看谓语。解答：两句意思相同，讲的是同一件事，只是排布不同。(a) 的主语是 what I say，后面 is that my pictures aren’t hurting anyone 是表语；(b) 的主语是 That my pictures aren’t hurting anyone 这一整个从句，后面 is what I say 是表语。两句的主语和表语正好对调。易错警示：把 (a) 的主语说成 my pictures，那是从句内部的主语，不是整句的主语；把 (b) 的 That 说成指示代词「那个」，它是引导词。

易考题2：(c) 里 it 的身份。题面：教材第6页 (c) 是 It’s true that inner beauty is very important...。请说出 it 指什么，并写出这一句的另一种排法。思路：先试着给 it 找一个所指，找不到就考虑形式主语；再试着把从句挪到句首，看句子还成不成立。解答：it 不指任何东西，它是形式主语，真正的主语是后面的 that 从句。另一种排法是 That inner beauty is very important is true...，也就是 (d)。两句意思一样，区别只在重量分布。易错警示：说 it 指代上文的 inner beauty，那是从句里的主语，不是 it 的所指；说 it 没有意思所以可以随便删，删了句子就缺主语。

易考题3：作者为什么选 (a)(c) 而不选 (b)(d)。题面：四句话意思两两相同，教材却把 (a) 与 (c) 放进阅读课文，另两句只作对照。请说出这样安排的道理。思路：量一量两句的主语各有多长，再看谓语落在哪里。解答：(b) 与 (d) 的主语是一整个从句，长；谓语只有两三个词，短，句子头重脚轻。(a) 与 (c) 把短的一截放前面，长的一截排到后面，符合英语句子头轻尾重的习惯，读起来顺，信息重点也落在句末。易错警示：答成「(b)(d) 语法错」，两句语法都对，错的是排布；答成「作者喜欢短的」，没有指到重量分布这一层。

易考题4：Activity 2 第一组该选 that 还是 what。题面：原文第一句是 It is a well-known fact that / what the faces some people show to the world might be completely different to their real personalities.，请选出正确的词并说出判据。思路：把两个候选词分别拿掉，看后面那一截缺不缺成分。解答：选 that。把那一个词拿掉，后面 the faces some people show to the world might be completely different to their real personalities 主谓齐全，是一个完整的陈述，不缺任何成分，所以用只起引导作用的 that；若用 what，从句里就必须空出一个成分等它来填，而这里并没有空位。易错警示：看见句子长就以为要用 what，长短与缺不缺成分无关；把 that 当成从句里的主语，那一句的主语是 the faces。

易考题5：Activity 3 的三个从句该怎么分布。题面：教材第7页 Activity 3 要求用三到四个主语从句为马旭写一段介绍，页上给的示范句是 What impresses me most are her courage, skill and determination...。请说出三种不同的起头方式，并各写一句。思路：先定引导词，再定这一句要说的事实，从句的形状跟着引导词走。解答：一种用 What 起头，说最打动人的是什么，例如 What moves readers most is that she kept training in secret until she could parachute.；一种用 That 起头，说一件事实，例如 That she applied again and again before she was accepted shows her determination.；一种用 It is + 形容词 + that 起头，说评价，例如 It is surprising that she made her last jump at the age of 51.。三种形状不同，一段里摆开才不单调。易错警示：三句全用 What 起头，读起来重复；把三条事实照抄成三个短句，一个从句都没用上。

易错题

易错题1：把 that 从句一律当成宾语从句。错在哪：初中练宾语从句练得最熟，一看见 that 就去找前面那个动词，这一页 (b)(d) 的 that 前面没有动词，它自己就在主语位置上。怎么纠：见到句首的 that，先数一数这一句的谓语在哪里；谓语在后面，前面那一截就是主语，that 从句作主语。

易错题2：把 what I say 里的 what 读成疑问词。错在哪：问句里的 what 站在最前面问「什么」，这一处 what 没有问的意思，它在从句里占着 say 的宾语。怎么纠：读的时候把 what I say 当成一个名词来念，相当于「我说的话」，念完再往下接 is，句子就顺了。

易错题3：把 (c) 的 it 当成代词去前文找所指。错在哪：前文根本没有东西可以给它指，硬找就找到 inner beauty 头上，而 inner beauty 是从句内部的主语。怎么纠：遇到句首的 it，先做一次改写试验，把后面的 that 从句挪到句首，句子成立就说明 it 是形式主语，不必再找所指。

易错题4：Activity 2 第二组直接凭语感点词。错在哪：那一组两个候选词填进去语法上都成立，光靠语法判不出来，凭语感点完说不出理由，换一篇就错。怎么纠：这一组必须走第二层判据，回到上下文看意思落在哪里；把前后两句抄在纸上，箭头画出来，看哪一句与箭头指的方向一致。

易错题5：Activity 3 写介绍时三个从句全用同一个起头。错在哪：页上只给了一句示范，照着这一句套三遍最省力，写出来像三段复读。怎么纠：动笔前先把三种起头方式写在草稿边上，一句一种，写完数一数用了几种形状；只有一种就重写。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是句子怎么摆，正好配一段出声的活儿。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就把 (a)(b)(c)(d) 四句轮流念，一轮念四句，念三轮。念的时候手里拿个主意：念到句首那一截，稍微提一口气，念到谓语那里落下来。这个提落一做，(b)(d) 的憋气感和 (a)(c) 的顺畅感就出来了，比坐着分析十遍都直接。身体动过之后嘴也松，长句子念得动。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是 that 与 what 的分界，判据只有一条：从句缺不缺成分。这一条站稳了，Activity 1 的四句对照、Activity 2 的第一组和第四组都能顺下去。站稳的办法不是背结论，是拿四句话各做一遍减法：把引导词拿掉，看剩下那一截自己成不成句。成的用 that，缺的用 what。四个句子减一遍，十分钟足够，做熟了以后看任何主语从句都能一眼分开。

第三步：能积微者速成。这两页看着只有五个活动，零件不少：四句对照、四问、一段嵌着四组二选一的语篇、三条人物事实、一句示范开头、一个栏目名、四个听力标题。一天啃一样，六天正好一轮。第三天专门做 Activity 2 的四组选择，第四天专门改 Activity 3 的三个从句，第五天把 Activity 5 的四个标题各写一句排除理由。每一小块都不大，做满一轮，这两页就整块拿下来了。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个句子写得比你顺的同学，只看他怎么处理这一页的写作题：他是不是先把手上的事实分成三类，是不是先给每句话定一个引导词，是不是写完还回头数了一遍用了几种形状。把自己卡住的那一步单独拎出来对一对，往往不是词不够，是次序不对：先想着把事实说完，忘掉了句子形状。换上他的次序，同样三条事实就能写成三种从句。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的活儿分成轻重两头。轻的一头是把 (a)(b)(c)(d) 念顺、把 Activity 2 的四组选择各写一句判据、默写三句示范开头，几分钟就能做完。重的一头是挑一个人物，按 Activity 3 的要求写五句介绍，里面必须有三到四种不同形状的主语从句，写完再自查一遍有没有重复起头。中间那些抄句子的活儿少量穿插。两头一夹，练的是造得出来，脑子也不至于一直绷着。

📄 六、课本原文

Unit 1 Face values Using language·Grammar（教材第6–7页）

略

知识点范围：教材第6页页顶的板块标题 Using language 与语法项目 Subject clauses；Activity 1 的四句对照 (a)(b)(c)(d)、后面四问与末了那句自找任务；Activity 2 的语篇与其中四组二选一（that 与 what、what 与 where、That 与 How、What 与 That）；教材第7页 Activity 3 为马旭写介绍的三条事实、示范开头 Ma Xu is a famous paratrooper. What impresses me most are her courage, skill and determination...，以及 Activity 4 的口头介绍要求；页底栏目名 Skin deep 与 Activity 5 的四个备选标题。

例题与练习：这一页的活动编号从 Activity 1 到 Activity 5，共五题；Activity 1 内含四问与一句自找任务，Activity 2 内含四组二选一，Activity 3 内含三条事实与一句示范，Activity 4 为口头任务，Activity 5 为听力选标题。各题的做法与判据见第八节六道例题与第九节逐条拆解。Activity 5 的听力材料教材未附录音文字稿，本文只给作答方法与判据，不给答案；凡涉及插图的题，一律以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页顶两行标题与这一页的语法项目

原文：Using language ／ Subject clauses

讲解：第6页最上面印着两行字。头一行是本册七个板块里的第三个板块名，说明这一页属于语言运用，不属于主课文理解。第二行只有两个词，是这一页的语法项目，译成「主语从句」。两行摆在一起，说明这一页不是先讲规则再做题，而是要人从四句原文里把规则发现出来，发现之后再拿去用。这一册的语法项目按单元依次排开，本单元排到的是主语从句，后面几个单元另有别的项目，不要拿别的单元的项目来套这一页。

用法/考点：报板块名与语法项目名时两样都要报全，做题时先看页顶这两行，就知道这一页考的是从句在句子里的位置，而不是时态或者词形。写笔记时把这两行抄在本页笔记的第一行，往后翻回来看，一眼就知道这一页管什么事。

知识点2：Activity 1 的指令与四句对照的排布

原文：1 Look at the sentences and answer the questions. Sentences (a) and (c) are from the reading passage.

讲解：这是本页第一道题的指令，两句话交代了三件事：一是看句子，二是回答问题，三是告诉人这四句里有两句是从阅读课文里摘出来的。这末一句最要紧，它把练习与课文勾在一起：(a) 与 (c) 是课文里作者写的原句，(b) 与 (d) 是把同一件事换一种排法写成的对照句。四句两两成对，(a) 对 (b)，(c) 对 (d)，意思一样，排布不同。

用法/考点：做这一题要按「对」来做，不要按顺序一句一句读。成对读，才能看出作者为什么选这一句不选那一句；顺着读，四句各说一遍，读完只觉得都通，什么也没发现。答题时把成对的关系写明，是拿高分的第一步。

知识点3：句 (a) 里的两个从句

原文：a ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares?

讲解：这一句里有三个小句。头一个是以 what 起头的 what I say，它整个站在主语的位置上，是主语从句；what 在从句里占着 say 后面那个宾语的位置，所以从句不缺成分。中间那个是以 that 起头的 that my pictures aren’t hurting anyone，它跟在 is 后面，说明主语是什么，是表语从句。末尾的 so who cares 是一个并列的分句，说的是「那谁在乎呢」，把前面那句话的态度点出来。

用法/考点：这一句是主语从句与表语从句同框的标本。答结构题时要把两个从句各指一遍，不能只答一个。写作用到时注意：what 引导的这一截自己就是一个名词性的整体，后面接 is 而不是 are，谓语跟着整个从句走，按单数处理。

知识点4：句 (b) 把同一件事换了个排法

原文：b “That my pictures aren’t hurting anyone is what I say, so who cares?”

讲解：这一句与 (a) 讲的是同一件事，主语与表语换了位置。以 That 起头的从句现在站在句首作主语，that 只起引导作用，在从句内部不担任成分；is 后面换成 what I say 作表语，这里的 what 又占着 say 的宾语位置。一句里两个词换了岗：刚才作主语的 what I say 现在作表语，刚才作表语的 that 从句现在作主语。

用法/考点：这一句的用处是证明 that 从句能作主语。答题时说清「(b) 的主语是整条 that 从句」，比只说「that 是引导词」更有分量。另外注意引号：教材把 (b) 整句放在引号里，是因为它是改写出来的对照句，不是课文原句，抄写时引号要跟着抄。

知识点5：句 (c) 里的形式主语

原文：c It’s true that inner beauty is very important...

讲解：句首的 It 没有实在的意思，也不指前文的任何东西。它把主语位置先占住，让真正的那个主语 that inner beauty is very important 排到 is true 后面去。这种安排的好处是句子的头短、尾长，读的人一开口就知道句子在说什么，长的那一截留到句末慢慢展开。这一句后面还有省略号，说明原句未完，摘录时按原样保留三个点，不要补全。

用法/考点：形式主语句子在作文里最好用，写评价时可以用 It is + 形容词 + that 从句起头，句子的重心自然落到后面那件事上。判断 it 是不是形式主语，只看一条：把后面那个 that 从句挪到句首，句子成不成立。成立就是形式主语。

知识点6：句 (d) 把从句顶到句首

原文：d That inner beauty is very important is true...

讲解：这一句与 (c) 意思相同，排法不同。以 That 起头的那一截整个作主语，后面 is true 是谓语部分。这一句比 (c) 更「重」：主语压着一整个从句，读到 is 的时候语气才落地。两句话都合语法，(c) 顺，(d) 沉。教材把两句摆在一起，是为了让人自己掂出这个轻重。

用法/考点：考试里遇到改写题，要求把形式主语句改成从句前置句，做法就是把 that 从句整条搬到句首、把 it 删掉、谓语照旧。反过来把从句前置句改成形式主语句，就补一个 it 在句首、把从句挪到后面。两个方向都要练，改完检查一遍主语与谓语有没有对上。

知识点7：第 1 问问的是加粗词的作用

原文：1 What is the role of the words in bold in each sentence?

讲解：这一问要先解决一个材料问题：教材把每句里那几个引导词印成粗体，而纯文字的快照留不下粗体的痕迹。所以要靠结构反推：每句里那个起引导作用、把一个完整的主谓结构领进句子的词，就是被加粗的那一个。按这个判据，(a) 里是 what 与 that，(b)(d) 里是句首的 That，(c) 里是 that。它们的作用可以归成一句：把一整个主谓结构变成一个可以充当主语或表语的名词性成分。

用法/考点：答这一问要分两步写，先说出是哪几个词，再说出它们共同的作用。只答词不答作用，或者只答「引导词」三个字不作解释，都拿不到全分。答作用的句子可以这样组织：这些词把一个完整的主谓结构领进来，让它整体充当句子的主语或表语。

知识点8：第 2 问问 what 指什么

原文：2 In sentence (a), what does “what” refer to?

讲解：(a) 是 ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares?。what 在这里指的是后面那一截 that 从句所说的内容，也就是「我的画没有伤害任何人」这件事。整句的意思是：我说的话就是这一件，我的画没有伤害谁，那谁在乎呢。所以 what 不是问「什么」，它把后面那一件事提前收进主语里，先立一个话头，再把话头的内容在后半句摊开。

用法/考点：答指代题要用「指后面那一截」这样的说法，并把它所指的内容用一句话讲出来。只说「指我说的话」还不够，要说清「我说的话」具体是什么。这一问也提示一个读法：what 引导主语从句时，答案常常在句子的后半截，读到句末才闭合。

知识点9：第 3 问问 it 指什么

原文：3 What does “it” refer to in sentence (c)?

讲解：(c) 是 It’s true that inner beauty is very important...。it 指的是后面那个 that 从句，也就是「内在美很重要」这件事。它自己不承载任何意思，只替这件事占住主语的位置。答这一问时要把「指什么」写成一个完整的意思，而不是写「指 it 本身」或者「指前面」。前面并没有可指的东西，这一句是段落的开头，上文没有名词可以承接。

用法/考点：形式主语的 it 与代词的 it 在答题时说法不同。代词的 it 答「指前文某个名词」，形式主语的 it 答「指后面那个从句」。这一问的正确答案属于后者。写作文时若用形式主语句，注意不要在 it 前面摆一堆名词，否则读者会误以为 it 指那些名词里最近的一个。

知识点10：第 4 问问作者为什么这样选

原文：4 Why does the author choose to use sentences (a) and (c) instead of sentences (b) and (d)?

讲解：这一问的答案在重量上，不在对错上。四句话语法都对。(b) 与 (d) 把长从句顶在句首，主语那一头重，谓语那一头轻，读起来要憋气。(a) 与 (c) 把短的一截放前面，长的一截排后面，句子头轻尾重，读起来顺，重点落在句末。作者写课文是要人读得下去的，自然选顺的那两句。这一条也解释了为什么口语里形式主语用得特别多：说话的人来不及先把一大段话摆好，就先丢一个 it 出去占位。

用法/考点：答这一问要出现两个关键说法：一是「头轻尾重」或者「长成分后置」，二是「句末承载信息重点」。只答「读起来顺」太虚，要指到哪一截长、哪一截短。作文里遇到长主语，先考虑用形式主语把它挪到后面，这是这一问给的最实用的一条。

知识点11：Activity 1 末了那句自找任务

原文：Now look for more sentences with subject clauses in the reading passage, and summarise their uses in your own words.

讲解：这一句不是问句，是一件要自己动手做的事：回到本单元的阅读课文里，再找几个带主语从句的句子，再用自己的话把它们的用处归纳一遍。找的办法有三条判据：一是句首出现 that、what、how、who、whether 一类词；二是这些词后面跟着一个完整的主谓结构；三是这个整体在句子里占着主语的位置。(a) 与 (c) 就是从课文里摘的，说明课文里还有别的。归纳时不能说「用来引导主语从句」，要说出这些句子在文章里干了什么，例如先立一个话头再展开、先把评价摆出来再说事实。

用法/考点：这一句里 in your own words 是硬要求，抄课文原句不算完成。做法是每找到一句，先用中文写一句「这一句把哪件事提到了句首」，再把它译成一句通顺的英文归纳。找到三到五句就够，句子不必多，归纳要各各不同。

知识点12：Activity 2 的指令与三步行文

原文：2 Read the passage and choose the correct words.

讲解：指令只有一句，两个动作：读语篇，选词。语篇里用斜线把两个候选词并排摆着，一共四处。做这一题要走三步：一步通读全段，先不管斜线，弄清这段话在讲什么；二步逐处做减法，把两个候选词分别拿掉，看剩下那一截缺不缺成分；三步回到上下文，用意思把剩下的可能性筛掉。三步的顺序不能颠倒，先通读再逐处，先语法再意思。

用法/考点：这一题最容易犯的错是把它当单句填空题做。四处斜线分布在同一个语段里，前后互相牵制，第二处的选择要看第一处之后的意思走向。答题时把四处的选择连起来读一遍，读得通才算定下来。

知识点13：Activity 2 的语篇与四组二选一

原文：It is a well-known fact that / what the faces some people show to the world might be completely different to their real personalities. For instance, most comedians never cease to have smiles on their faces and always sound cheerful because that’s the nature of their work. From this, it’s impossible to know what / where their true feelings are. Smiles imply happiness, but remember – although they might be laughing on the outside, they might be weeping on the inside. That / How others are feeling is not something that we should make assumptions about, because it’s not always obvious who is truly happy. What / That is certain is that comedians often use comedy to help them understand themselves and the world. In fact, comedy is a very serious job indeed!

讲解：全段七句，讲的是「脸上挂着的未必是心里装着的」，拿喜剧演员作例子。第一句用形式主语 It 起头，把「有些人对外的面孔可能和真实性格完全不同」这件事实摆出来，这里要填 that，因为后面那一截主谓齐全。第二句用 For instance 举例，说多数喜剧演员脸上总挂着笑、说话总带着欢快，因为这是他们工作的性质。第三句用 From this 从前面推一步，说从这一点看，没法知道他们真实的感受是什么，这里两词都合语法，得靠意思定。第四句用 but remember 转一下，说笑意味着快乐，可他们可能外表在笑、内里在哭，这里的横线是教材原样的连接符号。第五句用 That 与 How 二选一，说别人感受如何这件事不该被想当然。第六句用 What 与 That 二选一，说有一点是确定的，就是喜剧演员常用喜剧来认识自己和世界。末句收束，说喜剧其实是一份很严肃的工作。

用法/考点：这一段是主语从句的集中展示：形式主语加 that 从句、what 引导的主语从句、what 引导的宾语从句、who 引导的主语从句，在这一段里都出现了。抄写这一段时要连标点一起抄，破折号、感叹号、逗号一个都不改，因为它们正是句子的呼吸。做选择题时把四处选择连成一段话读一遍，是末了一道保险。

知识点14：Activity 3 的指令与三条人物事实

原文：3 Write an introduction to Ma Xu based on the profile. Use three or four subject clauses in your introduction. 底下三条事实依次是：• Ma Xu became a military doctor in 1947. She applied to become a paratrooper in 1961, but her first application failed because there were no female paratroopers at that time. Ma was only 1.53 metres tall and weighed just 37.5 kg. But she learnt to parachute by training hard in secret. After Ma proved that she could jump as well as anyone else, her application was successful. ／ • Ma is China’s first female paratrooper. She completed over 140 parachute jumps over a period of 20 years – the most of any female paratrooper. She also set a national record as the oldest enlisted woman to do a parachute jump, at the age of 51. ／ • In 2018, Ma donated her entire life savings to her home town in Mulan County. This donation was to support local education and public welfare.

讲解：三条事实按时间排开。头一条讲早年：1947 年当军医，1961 年申请当伞兵没成，因为当时没有女伞兵；身高只有 1.53 米，体重只有 37.5 公斤；她偷偷苦练，学会跳伞；等到证实自己跳得不比任何人差，申请才批下来。第二条讲成就：她是中国第一位女伞兵，二十年里跳了一百四十多次，是女伞兵里最多的；五十一岁那年还创下最年长入伍女性跳伞的全国纪录。第三条讲晚年：2018 年把毕生积蓄捐给木兰县老家，用来支持当地教育与公益。三条事实的落点各不相同：一条讲她怎么闯进去，一条讲她闯进去之后做到了什么，一条讲她把所得还给了谁。

用法/考点：写作要求里那句 Use three or four subject clauses 是硬指标，写完要数。三个从句分布在三个段落里最稳：一段一个，各说一类事实。还要注意主谓一致：主语从句作主语时，谓语一般按单数处理，但表语是复数名词时，谓语跟着表语走，页上的示范句 What impresses me most are her courage, skill and determination... 就是这种情形，后面接的是 are，因为表语是三项并列。

知识点15：Activity 3 的示范开头与它的用处

原文：Ma Xu is a famous paratrooper. What impresses me most are her courage, skill and determination...

讲解：页上给了两句示范。第一句用最普通的说法交代身份，一句话就把人立住；第二句换了形状，用一个 what 引导的主语从句把评价提到前面。两句之间有分工：第一句管事实，第二句管看法。示范只用了一个从句就把调子定下来了，后面两三个从句跟着往下接，整段就有了骨架。省略号说明这一段还没写完，要人接着写。

用法/考点：示范句可以学，但不能整段照抄。学的是两层结构：先用一句平实的话交代是谁，再用一个从句把最想说的话提前。抄写时注意 What impresses me most 后面接 are 而不是 is，因为表语是三项并列；这一处最容易被改成 is，改了就与示范原样不符。

知识点16：Activity 4 的口头介绍要求

原文：4 Think of another famous person and give an introduction to the class. Use three or four subject clauses in the introduction.

讲解：这一题把 Activity 3 从笔头搬到口头，要求换了三处：人物自己找，场合改成当众讲，从句仍然是三到四个。自己找人物这一步不能省，找的人要有三件说得出的事，否则从句没有内容可装。当众讲这一步也有讲究：口头的主语从句要短，超过十个词的从句听的人跟不上，讲的时候宁可拆成两句。

用法/考点：做这一题先列三行提纲，一行一件事，每行标一个引导词，讲的时候照着提纲走。讲完自查两处：数一数用了几种引导词，听一听有没有哪一句讲到一半断了。两处都过，这一题才算做完。

知识点17：页底栏目名与 Activity 5 的四个标题

原文：Skin deep 底下是 5 Listen to the speech. Choose the title that best describes the topic and give your reasons.，四个备选标题依次是 1 How to Hide Scars、2 Our True Self Lies Within、3 The Life Story of Dr Kleck、4 The Psychology of Sadness。

讲解：Skin deep 是这一栏的栏目名，字面说「只到皮肤那么深」，意思是只看到表面。这个名与上面那段语篇正好接上：语篇讲的是脸上的笑与心里的哭，栏目名一句话把这层意思点破。四个标题各有各的范围：第一个落在「怎么把伤疤藏起来」，说的是方法；第二个落在「真实的自己在里面」，说的是立场；第三个落在某一位博士的生平，说的是人物故事；第四个落在悲伤的心理机制，说的是学理。四个标题范围不同，选的就是范围最贴合演讲主旨的那一个。

用法/考点：这一题是听力题，教材没有附录音文字稿，这里只给方法，不给答案。方法与判据见第九节 Activity 5 那一条。选标题的通用判据有三条：一听首句与末句，主旨多半在这两处；二数反复出现的词，反复出现的往往就是话题；三用排除法，把只覆盖一个例子或者只覆盖一个片段的标题先划掉。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第6页） (a) 与 (b) 的主语与表语对调

题目：教材第6页 Activity 1 给出 (a) ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares? 与 (b) “That my pictures aren’t hurting anyone is what I say, so who cares?” 两句。请指出两句的主语与表语各是哪一截，并说明两句的意思是否相同。

思路：先找每句的谓语动词，谓语前面那一截就是主语，谓语后面那一截就是表语。两句的谓语都是 is，位置不同，主语与表语正好互换。意思的比较不看排布，看两句说的是不是同一件事。

解答：(a) 的主语是 what I say，表语是 that my pictures aren’t hurting anyone，后头还挂着 so who cares 这个并列分句。(b) 的主语是 That my pictures aren’t hurting anyone 这一整个从句，表语是 what I say。两句讲的是同一件事：我说的就是「我的画没有伤害任何人」，那谁在乎呢。差别只在哪个成分站前面。

易错警示：把 (a) 的主语答成 my pictures，那是从句内部的成分，不是整句的主语；把 (b) 的 That 当成指示代词，译成「那个」，整句就散了；答「意思不同」而不给理由，等于没比较。

核心发现：主语与表语可以对调，意思不变，重量变了。判断一个成分是主语还是表语，只看它与谓语的位置关系，不看它有多长。

例2（教材第6页） (c) 与 (d) 的改写试验

题目：(c) 是 It’s true that inner beauty is very important...，(d) 是 That inner beauty is very important is true...。请说明两句的对应关系，并写出把 (c) 改成 (d) 的两步操作。

思路：先把 (c) 里的 it 判清楚身份：它没有所指，只占位。再看 (d)：句首那一截就是 (c) 里排在后面的 that 从句。两句一一对应，改写的动作就是搬与删。

解答：两句意思相同。(c) 用 it 占住主语位置，真正的主语 that inner beauty is very important 排在 is true 后面；(d) 把这条从句搬到句首作主语，is true 留在后面。改写两步：一步把 that 从句整条搬到句首，二步删掉 it，谓语不动。反过来改也一样：句首补一个 it，把从句挪到后面，谓语留在原位。

易错警示：搬从句时把 that 丢了，句首就剩 inner beauty is very important，读者会把它当成一个独立的句子；删 it 之后忘了检查谓语，写成 That ... are true，主谓就配错了。

核心发现：形式主语句与从句前置句是同一件事的两种排法，可以互相改写。会改写，才算真的懂 it 在那里干什么。

例3（教材第6页） that 与 what 的分界

题目：请用 Activity 1 的四句与 Activity 2 的第一组、第四组做材料，说明 that 与 what 在主语从句里的分界，并给出一个可以在考场上用的判断步骤。

思路：把四个句子里的引导词逐个拿掉，看剩下那一截缺不缺成分。缺的那个位置必须由 what 去补，不缺的用 that 顶着。判断步骤要短，考场上来得及走。

解答：分界在成分。that 在从句里不担任任何成分，所以从句必须自己完整；what 在从句里要占一个成分，通常是宾语或表语，缺了它从句就不完整。Activity 2 第一组后半截是 the faces some people show to the world might be completely different to their real personalities，主谓齐全，用 that；第四组 What is certain is that ... 里，前一个从句缺一个主语，用 what。判断步骤三步：一步把引导词遮住，二步读一读剩下那一截成不成句，三步不成句就在缺处填 what，成句就填 that。

易错警示：凭句子长短判断，长句就填 what，短句就填 that，这一条全无根据；把 that 从句里的 that 当成从句的主语，那是把引导词与成分混成一件事。

核心发现：分界只有一条，成分。会做减法，这一条就落到了手上；不会做减法，背十句口诀也没用。

例4（教材第6页） 两个词都合语法时怎么定

题目：Activity 2 第二组是 From this, it’s impossible to know what / where their true feelings are.，第三组是 That / How others are feeling is not something that we should make assumptions about。请说明这两组该怎么定夺，并写出定夺的依据。

思路：这两组与例3 不同，两个候选词填进去语法上都成立，减法是白做的。要走第二层：把前后文抄下来，看哪一句与上下句接得上。第二组的上文是「对外一张脸、对内另一颗心」，下文是「笑未必是快乐」。第三组的下文是「因为我们看不出谁是真的快乐」。

解答：第二组落在意思上。上文说脸色与真心可能完全不同，紧接着说从这一点看，没法知道他们的真实感受是什么。填表示「什么」的那个词，句意是「不知道感受是什么」；填表示「哪里」的那个词，句意变成「不知道感受在哪里」，把感受当成了一件有位置的东西，与上文的「看不出来」接不上。第三组同样落在意思上。后文说「因为我们看不出谁是真的快乐」，讲的是别人心里到底怎么样，是一种状况，不是一件事实，所以取表示「如何」的那一个。

易错警示：见两个词都通就随手点一个，点完说不出理由；把第二组按「位置」去理解，紧接着读下文就断了；把第三组的两个词都当成「那件事」，读不出状况与事实的分别。

核心发现：语法只能筛掉一半，剩下的一半靠上下文。做题要给自己留两层判据，只备一层，遇到这种题就只好赌。

例5（教材第6页） 四句的主语各是哪一截

题目：请把 (a)(b)(c)(d) 四句的主语逐句写出来，并说明这四句里一共出现了几种不同的主语形状。

思路：一句一句找谓语，谓语前面那一截就是主语。找完把四截摆在一起比较形状，形状相同的归一类。(a) 与 (b) 的谓语都是 is，(c) 与 (d) 的谓语都是 is true。

解答：(a) 的主语是 what I say，一个 what 引导的从句；(b) 的主语是 That my pictures aren’t hurting anyone，一个 that 引导的从句；(c) 的主语是形式主语 it，真正的主语是后面的 that inner beauty is very important；(d) 的主语是 That inner beauty is very important，一个 that 引导的从句。四句一共三种形状：what 引导的从句、that 引导的从句、it 占位加从句后置。

易错警示：把 (c) 的主语只答成 it，漏掉真正的主语；把 (a) 的主语答成 I，那是从句内部的主语；把四种形状答成四种，把 (b) 与 (d) 拆成两类，其实它们同形。

核心发现：一页纸上四种句子，主语只有三种形状。认形状比记句子省力，记住三种形状，遇到新句子就能归位。

例6（教材第7页） 三个从句写一段介绍

题目：请按 Activity 3 的要求，用三条事实里的内容写一段介绍，里面要有三个形状不同的主语从句。示范开头是 Ma Xu is a famous paratrooper. What impresses me most are her courage, skill and determination...。

思路：先分三段，一段一类事实：早年闯关、成就数字、捐赠。再给每段定一个引导词：一段用 What 起头，二段用 That 起头，三段用 It is + 形容词 + that。定完再把事实填进去，填的时候只用三条事实里有的内容，不添别的。

解答：一段可以说：What strikes readers first is that Ma kept training in secret until she could parachute as well as anyone else. 二段可以说：That she completed over 140 parachute jumps in 20 years makes her the most experienced of all female paratroopers. 三段可以说：It is moving that she gave her entire life savings to her home town in 2018. 三句各用一种形状，第一句是 what 引导的主语从句，第二句是 that 引导的主语从句，第三句是形式主语句。三句之间用她的事迹自然衔接，不另加评论。

易错警示：三句全用 What 起头，形状重复；把三条事实原样搬成三个短句，一个从句都没造；为了凑字数添上教材没有的细节，例如她受过什么奖、家里几口人，属于编造。

核心发现：写作题的自由只在句子形状上，事实必须来自给出的材料。形状有三种可选，事实一条都不许添，这条界线一清二楚。

📚 九、练习与习题完整拆解

Activity 1 的四句对照（教材第6页）

题目：1 Look at the sentences and answer the questions. Sentences (a) and (c) are from the reading passage. 页上给的四句是：a ... what I say is that my pictures aren’t hurting anyone, so who cares? ／ b “That my pictures aren’t hurting anyone is what I say, so who cares?” ／ c It’s true that inner beauty is very important... ／ d That inner beauty is very important is true...

做法：按要求成对读，不做顺序读。(a) 对 (b)，(c) 对 (d)。每一对先看谓语动词在哪，再定主语与表语；定完把两句并排抄一行，中间画一道竖线，左边写主语，右边写表语。四句抄完，一眼就能看出 (a)(b) 是主语与表语互换，(c)(d) 是同一个从句的两种排位。指令里那句 Sentences (a) and (c) are from the reading passage 要记住，它说明 (a)(c) 是课文原句，(b)(d) 是对照句，比较的方向是从课文原句出发。

易错警示：四句顺着读一遍就往下走，什么也没比较出来；把 (b)(d) 当成课文里的句子，去找它们在课文第几段；抄写时把 (b) 的引号漏掉，(b) 与 (a) 的分别就看不出来了。

核心发现：同一件事可以有两种排法，语法都对。教材把两种排法摆在相邻两行，就是要人自己掂出哪个顺、哪个沉。

Activity 1 第 1 问：加粗词的作用（教材第6页）

题目：1 What is the role of the words in bold in each sentence?

做法：先承认材料限制：教材把引导词印成粗体，纯文字材料留不下粗体，所以靠结构反推。反推的判据是：那个把一个完整的主谓结构领进句子、使整个结构能充当主语或表语的词，就是被加粗的那一个。按这个判据逐句点一遍：(a) 里是 what 与 that，(b) 里是 That，(c) 里是 that，(d) 里是 That。点完写作用：它们把一整个主谓结构变成名词性的成分，让它能站在主语或表语的位置上。答的时候先列词，再说共同作用，两段话分开写。

易错警示：只说「它们是引导词」不说作用，等于没答；把 (a) 的 is 或者 my pictures 也算成加粗词，判据没用上；把四个句子的加粗词一律答成 that，漏掉 what。

核心发现：遇到材料缺了视觉信息，就用结构补。这一问考的不是记性，是能不能凭句法把看不见的粗体推出来。

Activity 1 第 2 问：what 指什么（教材第6页）

题目：2 In sentence (a), what does “what” refer to?

做法：先定位 what 在 (a) 里的位置：它领着 what I say 这一截，在从句里占着 say 后面的宾语。再看整句的走向：主语是 what I say，表语是 that my pictures aren’t hurting anyone。两截说的是同一件事，前面那截是话头，后面那截把话头摊开。所以 what 指的是后面 that 从句所说的那件事，也就是「我的画没有伤害任何人」。答法是先指方向，再用一句话把那件事说出来。

易错警示：答「指我说的话」就停手，没有说清那句话是什么；答「指 I」，把从句内部的主语当成 what 的所指；答「指下文」，方向对但没有内容，判卷时算半对。

核心发现：what 引导主语从句时，答案常常在句子后半截。读这种句子要学会憋住，读到句末才闭合。

Activity 1 第 3 问：it 指什么（教材第6页）

题目：3 What does “it” refer to in sentence (c)?

做法：先做一次改写试验：把后面 that inner beauty is very important 挪到句首，写成 That inner beauty is very important is true，句子成立，说明 it 是形式主语。形式主语的 it 指的是后面那个从句，答的时候要把它所指的内容说出来：内在美很重要这件事。再补一句判据：把 it 换成前文某个具体名词，句子说不通，所以它不是代词。

易错警示：去前文找所指，找到 inner beauty 头上，那只是从句内部的主语；答「it 指它自己」，等于没答；把 it 说成「没有意思所以不用管」，忽略了它占主语位置的作用。

核心发现：判断 it 的身份不靠看它，靠看它后面跟什么。后面跟一个完整从句、整句又能改成从句前置，it 就是形式主语。

Activity 1 第 4 问：作者为什么这样选（教材第6页）

题目：4 Why does the author choose to use sentences (a) and (c) instead of sentences (b) and (d)?

做法：先数一数每句的主语各有多少个词，再数谓语。数完会发现 (b)(d) 的主语压着一整个从句，谓语只有两三个词；(a)(c) 的主语短，长的那一截排在后面。答的时候按这个次序写：先说四句语法都对，再说 (b)(d) 头重脚轻，再说 (a)(c) 头轻尾重、信息重点落在句末，末了补一句这是英语句子的常规安排。三层写完，这一问才算答满。

易错警示：答「(b)(d) 有语法错误」，两句都合语法，判错在这一句上；答「作者喜欢短的」，没指到重量分布；只答「这样更自然」，说不出所以然。

核心发现：语法对不等于用得合适。句子怎么排在很大程度上取决于长短与重心的分配，这一条在写作里比在选择题里更值钱。

Activity 1 末了那句自找任务（教材第6页）

题目：Now look for more sentences with subject clauses in the reading passage, and summarise their uses in your own words.

做法：回到本单元阅读课文，用三条判据扫一遍：一找句首的 that、what、how、who、whether；二看这些词后面有没有一个完整的主谓结构；三看这个整体在句子里占的是不是主语的位置。三条都中的句子记下来，抄的时候连标点一起抄。找够三到五句就停，逐句用中文写一句「这一句把哪件事提到了句首」，再把中文改成一句英文归纳。归纳要各各不同，不许五句都写成「用来引导主语从句」这一句。

易错警示：把宾语从句也收进来，句首并没有引导词，判据第一条就把它们筛掉了；把 in your own words 做成抄原句，一句自己的话都没有；找得到句子但归纳只有一句话就收工，五句一个说法。

核心发现：这一句把这一页从「认句子」推到「找句子」。会找，说明判据长在手上了；只会认，换一篇文章就找不动。

Activity 2 第一组：that 与 what（教材第6页）

题目：原文第一句是 It is a well-known fact that / what the faces some people show to the world might be completely different to their real personalities.。请选出正确的词，并写出判据。

做法：先看这一句的骨架：句首 It is a well-known fact 是形式主语加表语，斜线后面那一截是真正的主语。把两个候选词分别遮住，读剩下的部分：the faces some people show to the world might be completely different to their real personalities。这一截有主语 the faces，有谓语 might be，有表语 different，主谓齐全，不缺成分，所以用只起引导作用的 that。判据一句话：不缺成分用 that。

易错警示：看见句子里有 some people show 就以为缺宾语，那个宾语是关系从句里省掉的，与主语从句不相干；凭句子长就点 what；选对了词说不出判据，换一句又错。

核心发现：形式主语句是 that 从句最舒服的位置。it 在前面占位，从句在后面展开，两头都轻。

Activity 2 第二组：what 与 where（教材第6页）

题目：原文是 From this, it’s impossible to know what / where their true feelings are.。这一组两个词填进去语法上都成立，请说明该怎么定夺。

做法：先做语法减法，发现减不动：缺宾语可以用 what 补，缺地点可以用 where 补，两个位置都能补得上，所以这一组必须走意思。把上一句和下一句抄下来：上一句说多数的喜剧演员脸上总挂着笑、说话总带着欢快，因为这是他们工作的性质；下一句说笑意味着快乐，可他们可能外表在笑、内里在哭。中间这一句是承上启下的推论：从这一点看，没法知道他们的真实感受是什么。落在「是什么」，所以取表示「什么」的那一个。若取表示「哪里」的那一个，句意变成感受藏在哪个位置，与下句的「外表与内里」接不上。

易错警示：两个词都通就随手点一个，点完不留理由；把「感受在哪里」当成更形象的说法，形象不能替代上下文；只读这一句不读上下句，做完自己也不知道对不对。

核心发现：语法只能筛掉一半，剩下的一半靠上下文。这一组是整页里最需要读前后文的一处。

Activity 2 第三组：That 与 How（教材第6页）

题目：原文是 That / How others are feeling is not something that we should make assumptions about, because it’s not always obvious who is truly happy.。请选出正确的词，并写出判据。

做法：先看语法：填 That，从句 others are feeling 主谓齐全，成立；填 How，从句里缺一个表示方式或状况的成分，how 正好补上，也成立。两个都站得住，走意思。看后文那句 because it’s not always obvious who is truly happy，说的是「谁是真的快乐，这一点并不总是看得出来」，落点在人家心里到底怎么样。填 How，前半句的意思就是「别人感受如何这件事，不该被我们想当然」，与后半句的「看不出来」接得严丝合缝。填 That，前半句变成「别人有感受这件事」，说的是事实存在，与「看不出来」隔了一层。

易错警示：看见句首就要填代词，把 That 当成指示代词「那些」，后面接名词才对，这里接的是从句；把 how 读成「怎样做」，这一处问的是状况不是做法；选完不读 because 那一截，判据缺一半。

核心发现：两个引导词都合语法时，判定权在 because 那一截。凡是带原因从句的句子，前半句的选择常要由后半句来定。

Activity 2 第四组：What 与 That（教材第6页）

题目：原文是 What / That is certain is that comedians often use comedy to help them understand themselves and the world.。请选出正确的词，并说明后面那个 that 为什么不能换成 what。

做法：先看前半截：is certain 前面缺一个主语，缺成分就用能补成分的那一个，取 What。后半截是 is 后面的表语，comedians often use comedy to help them understand themselves and the world 主谓宾齐全，不缺成分，只能用 that。两处一前一后，一个缺一个不缺，正好把两条判据各用一遍。若要给后半截换成 what，句子就得改成 what comedians often use ... 之类，意思也跟着变，不再是「有一点是确定的」，而变成「喜剧演员常用的东西是……」，与前半截接不上。

易错警示：两处都填同一个词，图整齐；把前半截的 What 当成疑问词，读成问句；后半截换成 what 之后不检查句意，只看语法通不通。

核心发现：一句话里可以同时出现两个引导词，一个缺成分一个不缺。同句对比，比分散在四句里更好看清分界。

Activity 3 的第一条事实与开头写法（教材第7页）

题目：3 Write an introduction to Ma Xu based on the profile. Use three or four subject clauses in your introduction. 第一条事实是：• Ma Xu became a military doctor in 1947. She applied to become a paratrooper in 1961, but her first application failed because there were no female paratroopers at that time. Ma was only 1.53 metres tall and weighed just 37.5 kg. But she learnt to parachute by training hard in secret. After Ma proved that she could jump as well as anyone else, her application was successful.

做法：把这一条拆成三个可以入句的点：申请受挫的原因、身体条件、偷偷苦练直到被认可。每个点各配一个从句形状。写申请受挫用 That 起头最省事，例如 That her first application failed for lack of female paratroopers did not stop her. 写身体条件用 What 起头，把最出人意料的那一点提出来，例如 What surprises many readers is that she was only 1.53 metres tall. 写苦练用 It is + 形容词 + that，例如 It is admirable that she learnt to parachute by training hard in secret. 三句都用上了这一条里的事实，一个细节都没添。

易错警示：把三条事实原样照抄成三个短句，一个从句都没造，指令里的 Use three or four subject clauses 就没完成；把自己想的评论塞进去，写成她很伟大、她值得学习，那不属于三条事实；数字写法要按原样，1.53 metres 与 37.5 kg 不能改成大概一米五、三十多公斤。

核心发现：改写不是把话变长，是换形状。同样一条事实，换三种从句形状说三遍，练的是同一件事的三种说法。

Activity 3 的第二、三条事实与示范句（教材第7页）

题目：第二条是 • Ma is China’s first female paratrooper. She completed over 140 parachute jumps over a period of 20 years – the most of any female paratrooper. She also set a national record as the oldest enlisted woman to do a parachute jump, at the age of 51.；第三条是 • In 2018, Ma donated her entire life savings to her home town in Mulan County. This donation was to support local education and public welfare.。页上的示范开头是 Ma Xu is a famous paratrooper. What impresses me most are her courage, skill and determination...

做法：第二条的三个数字是这一段的骨头：一百四十多次、二十年、五十一岁。写的时候把数字留住，从句只负责把数字提上来。可以说 That she completed over 140 parachute jumps in 20 years is a record among female paratroopers.，也可以说 What is most striking is that she made her last jump at the age of 51.。第三条讲捐赠，适合用形式主语句收尾：It is generous that she gave her entire life savings to her home town in Mulan County.。示范句照用不改，但只用一次：把它摆在第二段开头，后面三句换形状，全段的调子就立住了。

易错警示：把示范句里的 are 改成 is，与教材原样不符，也丢了「表语三项并列」这一层；把 over 140 写成 140 多但不写 over，数字表达走样；把 – the most of any female paratrooper 那一截横线改成逗号，教材原样的符号被换了。

核心发现：示范句是尺子不是模板。它告诉你这一段该有多重，不该告诉你每一句都长这样。

Activity 4 的口头介绍（教材第7页）

题目：4 Think of another famous person and give an introduction to the class. Use three or four subject clauses in the introduction.

做法：四步走。一步选人：选一个自己讲得出三件具体事的人，讲不出具体事的名人一律换掉。二步列提纲：三行，一行一件事，写在纸上，每行后面标一个引导词。三步试讲：对着提纲讲一遍，讲的时候数自己用了几种形状，超过十个词的从句当场拆短。四步定稿：把讲不顺的那一句改写一遍，再讲一遍。交给全班的场合下，开头用一句平实的话交代是谁，接着三个从句，末了一句收住，四句到六句就够。

易错警示：选了人却没有具体事，讲出来全是评价；三个从句全用 What 起头，听的人三次听到同一个开头；口头照念书面长句，一句话二十个词，班里没人跟得上。

核心发现：这道题看着是口语题，考的还是造句的次序。提纲在手，从句才排得开；提纲不在，讲着讲着就退回短句堆了。

Activity 5 的听力选标题（教材第7页）

题目：页底栏目名是 Skin deep，底下是 5 Listen to the speech. Choose the title that best describes the topic and give your reasons.，四个备选标题是 1 How to Hide Scars、2 Our True Self Lies Within、3 The Life Story of Dr Kleck、4 The Psychology of Sadness。

做法：教材没有附这段演讲的录音文字稿，所以这里只给方法与判据，不给答案，也不猜答案。听之前先做三件事：把四个标题各念一遍，把每个标题的关键词圈出来；在纸上给四个标题各留一行，标上「范围」两个字；把栏目名 Skin deep 记住，它提示这一栏讲的是表面之下的东西。听的时候抓三处：头一句，演讲人开口往往会交代今天讲什么；反复出现的词，同一个词出现三次以上，多半就是话题的核心；末两句，收束处常把主旨再说一遍。听完按三条判据筛：一，标题的范围要盖住整段演讲，只盖住一个例子的划掉；二，标题的落点要与演讲人反复强调的那一点一致；三，标题里的人物或学理名词若只在一处被提到，说明它是材料不是话题。筛完剩下的那一个，要把理由写成两句：一句说它盖住了什么，一句说别的为什么盖不住。理由写不出，说明是猜的，不是选的。

易错警示：四个标题里凡出现了具体的名字或术语就往那里选，把材料当成了话题；只听开头几个词就下判断，演讲后半段转了方向也没发现；选完不写理由，指令里 give your reasons 那一半没做；凭自己知道的心理学术语去补录音里没说的内容，属于编造。

核心发现：听力选标题考的是范围判断，不是词汇量。四个标题摆在那里，先把每个标题管多大一片地方量出来，再去听演讲占多大一片地方，两边一对，答案自己就出来了。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：语法页要先读自己的旧说法。这一页讲主语从句，页上的四句对照、四组二选一，全都在跟人原有的说法较劲。原来说 that 从句只能作宾语，在这里被 (b) 推翻；原来说 what 是疑问词，在这里被 (a) 推翻；原来说 it 一定有所指，在这里被 (c) 推翻。三处推翻都发生在同一页上，说明教材知道学生带着什么进来。读的时候把旧说法先写下来，比读完再总结有用得多，因为写下来才知道自己错在哪里。

二条启示：判据要短，短到考场上走得完。这一页真正管用的判据只有两条：一条是「从句缺不缺成分」，一条是「两个词都通就看上下文」。两条都不长，都能在半分钟内走完一遍。凡是背下来要用三句话才能解释的规则，考场上都想不起来。判据短，才好反复用；反复用，才长得牢。

三条启示：读得懂的句子要能造出来。Activity 1 与 Activity 2 是认句子，Activity 3 与 Activity 4 是造句子，四道题摆在一起，方向是从认到造。很多人在前两题上一路顺，到第三题就卡住，卡的不是不懂，是没练过造。认与造之间隔着一层手感，手感只能靠动手，不能靠再看一遍。这一页的写作题就是给这层手感准备的。

可以迁移的做法有三条。一条是每学一个新语法项目，先在纸上写三条自己原来的说法，学完回头看哪几条被改了、改成什么，这张纸留着，期末再看一遍。一条是每遇到「两个词都通」的选择，把上下两句抄下来并排摆，用箭头标出意思的走向，箭头指向哪一边就选哪一边。一条是每写完一段，数一数用了几种句式，只有一种就重写；数句式比改错字更能提分。

再补一条与做题有关的：遇到材料缺了信息，别猜，先找结构补。这一页的粗体在纯文字里看不见，靠句法反推；Activity 5 的录音没有文字稿，靠范围判断。两处情形不同，做法一样：把手上的东西排一排，看哪一处必须是什么，缺的那一块就被逼出来了。这一条用在任何科目上都成立，材料不全的时候，推理比记忆可靠。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这一页过一遍

自问一：这一页的语法项目为什么叫主语从句，不叫别的。自答：因为这一页反复摆弄的那一截，全都站在主语的位置上。what I say 站主语位，That my pictures aren’t hurting anyone 站主语位，It’s true 后面那条 that 从句是真正的主语。三处位置一样，形状不同，所以统称主语从句。名字说的是位置，不是形状，这一点先分清，后面才不容易混。

自问二：that 与 what 到底怎么分，能不能一句话说清。自答：能。从句缺成分用 what，不缺成分用 that。缺不缺，用减法试：把引导词遮住，读剩下那一截，能独立成句就是不缺。这一条在 (a)(b) 上验过，在 Activity 2 的第一组与第四组上又验过，四处都合。一句话的规则能过四道检验，就是可靠的规则。

自问三：(c) 里的 it 为什么不能译成「它」。自答：因为「它」是一个代词，代词得有先行词，而这一句前面没有东西可以承接。译成「它是真的，内在美很重要」也不像中文。这一句的中文说法应该是「内在美很重要，这是真的」，把评价放到后面。译法一改，就知道 it 在英文里只是占位，中文里不需要一个对应的词。

自问四：作者选 (a)(c) 不选 (b)(d)，这一条对写作有什么用。自答：用处很直接：自己写长句时，别把长从句顶在句首。主语那一头压得太重，读的人会累，信息重点也挤不到句末。手上有一条长从句要放，先看能不能用 it 占位、把它挪到后面；挪不动，再看能不能把从句拆成两句。这一条改的是句子的重量分布，改完不必动一个词的意思。

自问五：Activity 3 的示范句为什么用 are 不用 is。自答：因为表语是三项并列：her courage, skill and determination。主语从句作主语时，谓语通常按单数处理，可这一句的表语是复数，谓语跟着表语走，用了 are。这一处是这一页最容易抄错的地方，抄的时候眼睛要盯住 are 那三个字母。

自问六：Activity 5 没有录音文字稿，怎么保证自己不是在猜。自答：靠三条可核对的判据：标题的范围要盖住整段，标题的落点要与反复强调的那一点一致，标题里的具体名词若只出现一次就只是材料。三条都过，选出来的标题就有据可依；有哪一条过不了，就回去重听那一段。判断有没有在猜，只要问一句：这个理由能不能指到录音里的某一处。指得到就不是猜。

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