2026外研社版高中英语选择性必修第三册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜Unit 1 Face values·Developing ideas·Writing——深度理解16法之「对话结构」

外研社版高中英语选择性必修第三册 Unit 1 Face values Developing ideas·Writing 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「对话结构」

这一页上，对话怎么走

这一篇的两页纸，办的是三件事。第5题让读者读一篇小说介绍并回答两个问题，第6题让读者另选一部作品、按三行标签写出一篇自己的介绍，第7题让两个同学互改、再拿到班上分享。三件事摆在一处，形制比前面几个板块都轻：没有词汇表，没有语法框，也没有听力的作答格。重量全压在「问题」两个字上：两问要怎么答，三行标签要怎么填，互改要改哪一处，都要先把问题问清楚。对话结构这把钥匙，正好开这一把锁。

对话结构讲的是理解里的一条实情：一段话之所以说得通，是因为它在回答某个问题。问与答互相牵着走，问题问到哪儿，答案就往哪儿去；答案一出来，又顶出下一个问题。真在对话里的人，不是各自把话说完就散，而是让对方的话把自己带走一段，走着走着，原先没想到的那一层就浮上来了。教材这一页把这条道理做成了三层形制，一层比一层实，一层比一层靠近自己动笔。

第一层是教材与读者之间的对话。第5题的指令只有一句：5 Read the introduction to the novel and answer the questions. 两问印在第15页上，一问是 1 What kind of person is Dorian Gray?，一问是 2 What message do you think the novel conveys?。头一问问人，问的是故事里那个人到底是个什么样的人；后一问问书，问的是这本书要传出什么意思。两问一立，前面那六段介绍就不再是平铺直叙的故事，而是替这两问攒下的材料。带着这两问往前读，读到哪一段都能答一句「这一段替哪一问说话」。

第二层是读者与另一部作品之间的对话。第6题给出三行标签：General introduction: 一行管这本书是什么，Plot: 一行管发生了什么，Central theme(s): 一行管要说什么。三行标签其实是三个问题，问的次序也就是一段介绍该有的次序。指令里还写着 such as The Hunchback of Notre-Dame，这是给一个同类样本，不是限定只许写这一本。动笔之前先把三问问清，写出来的那一段才有对得住的问题；问题没问清就写，写出来的多半是一段读过就忘的概述。

第三层是同学与同学之间的对话。第7题的指令是 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class. 互改这两个字容易被做成挑错：看拼写、看时态、看标点。对话结构给出的做法不一样：读对方那一篇时先问一句「他这一篇在回答哪一个问题」，答得上，再问「答得够不够」；答不上，就把自己读到哪儿卡住说出来。对方的话把你带回自己稿子里没想清的那一处，这一轮互改才算真改过，不只是对了几个错字。

范文自身也是一场对话走到头的产物。Lord Wotton 那一番关于美与享乐的话，是 Dorian 起念的由头；他许的愿是「我永远年轻好看，让画像替我老」，这是他对那番话的应答；画像替他老了十八年，人脸在画上一次次变丑，这是应答一层层兑现；末了他拿刀去刺画像，死的却是他自己。提问的人被自己的回答收走，这一转就是第2问的落点。看清这条线，再答 What message do you think the novel conveys? 就不会只丢一句「不要只顾好看」。

落到动作上有三步。一步是把题先读了再读文，第5题的两问、第6题的三行标签都先抄在纸边上；二步是读一段停一次，在纸边上写一句「这一段回答了哪一问」，六段读完就有六行批注；三步是自己动笔时照着三行标签逐栏作答，写完念给同桌听一遍，听的人卡在哪儿，就回去补哪儿。三步走完，这一页的三层对话都过了一遍，两页纸也就不再只是两页纸。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 1 Face values Developing ideas·Writing 为中心，往外分七支：板块标题与两页页脚印着的标识、第5题的指令句与第15页上那两问、范文第一段给的书名与作者、范文第二段到第四段的情节链、第15页上接着讲完的结局与主题段、第6题的三行标签与写作指令、第7题的两人互改与全班分享。七支合起来，就是这两页的全部零件；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

Unit 1 Face values Developing ideas·Writing（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：第5题的指令句与两问的分工。指令句是 5 Read the introduction to the novel and answer the questions.，一个动词管读，一个动词管答，读的对象是 the introduction to the novel，答的对象是 the questions。两问印在同一页纸上，一问是 1 What kind of person is Dorian Gray?，一问是 2 What message do you think the novel conveys?。头一问落在人身上，答案要从故事里那个人的做法里取；后一问落在书上，答案要从整篇小说要说的道理里取。两问分工清楚，答题时才不会把书的意思答成人物的性格。

重点2：范文六段的时间与转承骨架。六段不是随手排的，头一段给书与人，不带时间词；后面五段各有一处时间词或转承语把它钉住：第二段以 The story starts with 起头，第三段以 Soon afterwards 往前推一步，第四段用 For the next 18 years 把中间那十八年一笔带过，第五段的时间词是 One day，落在转折那一天，第六段以 In the story 起头，从故事里退出来讲道理。五个标志像五枚钉子，读完能在纸上画出一条线。画得出这条线，第6题那一栏 Plot: 就有东西可填；画不出，写出来只是一段读后感。

重点3：主题段里那一处对比。主题段的主句是 In the story, what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart.。同一个主语带两个表语从句，前一个用肯定，后一个用 not 否定，两下并排，就把这个人的取舍摆在了一行里。这一句是全篇的分水岭：前面五段讲他做了什么，这一句讲他为什么这么做。答第2问必须先站到这一句上，再往上说。

重点4：第6题三行标签的三问。三行标签是 General introduction:、Plot:、Central theme(s):，一行一栏，一栏一问。头一栏问这本书是什么，答的是书名、作者与一句总说；第二栏问发生了什么，答的是情节链上的几个关节；第三栏问要说什么，答的是主题，通常一句到两句就够。三栏的次序不是随意的，它是一段介绍的读法：先认书，再认事，再认理。写作指令那一句 Now write about this literary work based on your notes. 把话说死了：成文要照着笔记写，笔记空着，成文就写不实。

重点5：第7题互改的两件事。指令是 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.，一件是 make improvements，改的是彼此那篇介绍；一件是 share them with the class，改完要拿到班上。两件事的次序不能倒：没改就分享，交出去的是一篇半成品；改了不分享，改出来的东西只有两个人知道。互改的落点也要清楚：改的是 introductions，不是只改错别字。

难点

难点1：第一段那个长句的主干挂在哪里。第一句是 This book by Oscar Wilde tells the story of Dorian Gray, a very handsome young man who spends his life only concerned with his own pleasure, regardless of the suffering he brings to others.，主干只有三个词：这本书讲故事。后面挂了三层：一层是同位的说明，说 Dorian Gray 是个非常好看的年轻人；一层以 who 起头，说他这辈子只顾自己的享乐；还有一层以 regardless of 起头，说他不顾给别人带来的苦。三层挂着，主干不能丢；读的时候先把主干抓住，三层再一层层挂回去。

难点2：主题段那个 which 指的是什么。主题段的收句是 He sacrifices his true self in pursuit of physical beauty and pleasure, which leads to his destruction in the end.。which 前面隔着一个逗号，它指的不是紧挨着的 pleasure 一个词，而是前面那一整件事：他为了外形与享乐把自己的本真舍掉。指整件事，收句才有分量：毁灭不是享乐带来的，是舍掉本真这件事带来的。指成一个词，句子的因果就塌了。

难点3：do you think 插进疑问句之后的语序。第2问是 2 What message do you think the novel conveys?，疑问词 What 提到最前，do you think 插在中间，后面 the novel conveys 仍是陈述句的次序。插进去的这一截不占疑问词的位置，也不再把助动词提前。写成 What message does the novel convey do you think 就散了。这一类插入结构在英语里很常见，插的那一截管的是「谁在想」，问的那一截管的是「问什么」。

难点4：第2问不能答成故事复述。第2问问的是 What message do you think the novel conveys?，问的是意思，不是经过。把十八年里的几件事重讲一遍，一个字也没答到 message 上。合格的答法有两截：一截给意思，说明外形与内心哪个更要紧；一截给证据，指到主题段那一句，或者指到画像与人脸对调的那一处。意思在前、证据在后，两截都在，才算答完。

难点5：笔记与成文之间那一跳。三行标签填满，不等于写得出介绍。笔记是关键词，成文要连成段：头一栏那几行字要写成一句带书名与作者的总说，第二栏那几个词要按时间顺序连成三五句，第三栏那一句要能顶住前面两栏。许多人卡在这一跳上，是因为笔记里只写了名词，没有动词，一到成文就找不到句子。填笔记时就写短句，成文只是把短句接起来，这一跳就不难。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：两页上三个编号活动各管什么。题面：教材第14页到第15页是 Writing about a literary work 这个板块，页上有 5、6、7 三个编号的活动，请说出三个活动各要读者做什么，并指出哪一个活动是这一板块的出口。思路：一个编号一条指令，先照编号抄下指令句里的动词，再看动词管的对象。解答：第5题的指令是 5 Read the introduction to the novel and answer the questions.，要读者读一篇小说介绍并回答两个问题，属于输入；第6题的指令是 6 Choose another literary work with a focus on physical appearances and personal qualities, such as The Hunchback of Notre-Dame, and complete the notes.，要读者另选一部作品、填好三行标签的笔记，再照笔记写出一篇介绍，属于输出；第7题的指令是 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.，要两个同学互改并拿到班上分享，属于修改与发表。三个活动里，第6题那个动笔写的活动是这一板块的出口。易错警示：把三个活动答成「读、写、说」三个字就完了，指令里动词管的对象一个都没说；或者把第7题当成可做可不做的收尾，漏掉 share them with the class 这一半。

易考题2：范文的段数与每段的时间标志。题面：把第14页到第15页上那篇介绍分段，说出共有几段，并写出每一段起头的时间标志或转承词。思路：按缩进与句首的词切段，一段一段看开头那两三个词，凡是表示时间的就先记下来。解答：介绍共六段。第一段以 This book by Oscar Wilde tells the story of Dorian Gray 起头，交代书名、作者与主人公；第二段以 The story starts with 起头，讲故事的起点；第三段以 Soon afterwards 起头，讲许愿成真与 Sybil 的遭遇；第四段以 He hides the painting away 起头，讲此后十八年，For the next 18 years 这一处写在这一段里；第五段起头是 a new life，接上一页末尾那个半句，讲结局的翻转；第六段以 In the story 起头，从故事里退出来讲主题。易错警示：把第14页末那一句 wants to start 当成一段的结尾另起一段，段数就多了一段；或者只看句号不看段首词，把六段说成五段。

易考题3：两问的作答方向。题面：请分别写出 1 What kind of person is Dorian Gray? 与 2 What message do you think the novel conveys? 的作答方向与一句示范答句。思路：先看问句的疑问词与动词，问人的答人，问意思的答意思；再回范文找能顶住的那一句。解答：第1问的作答方向是人物的品性，答案要有说法也有依据，示范答句可以说他是一个只顾自己享乐、对别人的苦毫无怜悯的人，依据是他抛弃 Sybil、又杀害画师之后从不觉得有罪；第2问的作答方向是书的意思，答案要先给意思再给证据，示范答句可以说这本书讲的是把外形看得比内心重会把人毁掉，依据是主题段那一句 what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart.。易错警示：把第1问答成一串形容词，一个事例都不给；把第2问答成情节梗概，message 一个字都没提到。

易考题4：三行标签怎样改成一段成文。题面：第6题的三行标签是 General introduction:、Plot:、Central theme(s):，请说出三栏各填什么，并说明照笔记写成的介绍该有几句。思路：一栏一问，先定每栏答什么，再定成文时哪一栏扩成几句。解答：General introduction: 一栏填书名、作者与一句总说；Plot: 一栏按时间顺序填情节的几个关节，每个关节一个短句；Central theme(s): 一栏填一句主题，最好带上一点依据。成文通常五到七句：总说一至两句，情节三至四句，主题一句。易错警示：三栏都填成名词短语，成文时找不到动词；或者把 Central theme(s): 一栏填成情节的重复，主题那一句等于没写。

易考题5：互改时要改什么。题面：第7题的指令是 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.，请说出互改的三个着手处，并说明 share 这一步为什么不能省。思路：把 improvements 拆成几件具体的事，再想 share 的对象是谁。解答：着手处一是看对方那一篇有没有答满三栏，缺哪一栏就补哪一栏；二是看情节那几栏的次序有没有乱，时间标志对不对；三是看主题那一句有没有被情节压掉。share 这一步不能省，因为介绍是写给人读的，念给全班听才知道哪一句别人听不懂，改到别人听懂为止，这一篇才算完成。易错警示：互改只改拼写与标点，三栏的完整与次序一处都没看；或者怕丢脸不念，把一篇自己听着顺、别人听着乱的稿子交上去。

易错题

易错题1：把书名写成普通短语。错在哪：书名是 The Picture of Dorian Gray，五个词都要大写起头；有人顺手写成 the picture of Dorian Gray，前半截全小写，看着像一个普通的名词短语，读者一时认不出这是书名。怎么纠：凡是书名，先照原样抄一遍，五个词的首字母一个都不少；抄完用手指数一遍词的个数，五个词都在，才算抄对。

易错题2：把第2问答成第1问的延长。错在哪：两问一个问人、一个问书，答案的落点不同；把人物的品性再夸一遍，message 那一头整个空着。怎么纠：答第2问之前先在纸上写两个词，一个写「意思」，一个写「证据」，两个词都填上了再开口；填不上就回主题段找那一句 what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart.，把它讲成一句中文，再往上加一句自己的话。

易错题3：三行标签只填两栏。错在哪：General introduction: 与 Plot: 好填，Central theme(s): 要动脑，于是空着；成文写到末了没有落点，读起来像情节复述。怎么纠：填笔记时三栏一起填，哪一栏想不出就先写一句半成品，例如「这本书讲外形与内心的轻重」，半成品也比空着强；写完后回看这一栏，把半成品补成一句完整的话，成文才有收束。

易错题4：把时间标志抄错。错在哪：For the next 18 years 里的数字是十八，抄成八年或者八十年，整条情节链的跨度就错了；One day 抄成 One day later，语气从「某一天」变成「一天之后」，与上一句的十八年接不上。怎么纠：抄时间标志时连数字一起核，数字逐个念一遍；抄完把五个标志按顺序排一行，看前后能不能接上，接不上就回头查原文那一段。

易错题5：互改时替对方重写。错在哪：make improvements 改的是对方那一篇里的问题，不是把稿子换成自己的写法；替人重写，对方学不到东西，下一稿还是原样。怎么纠：改的时候只用两种笔迹，一种在纸边写「这里我没读懂」，一种写「这里可以补一句什么」，两处都指到具体那一句；改完让对方自己动笔，动完再念一遍，念顺了才算改完。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一篇练的是把一篇小说介绍说给人听，正好配一段活动。快走回来，气还顺的时候就开口：先把两问念一遍，再把五处标志按顺序念一遍，念够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺。念的时候把重音落在时间标志上，念完合上书，凭记忆把五个标志写下来，写不出的那一个就是明天要补的地方。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一篇的第一个知识点是第5题那两问的分工。不要急着读范文，先把两问抄在纸上，一句一句拆：头一问问的是人，答案要从那个人的做法里取；后一问问的是书，答案要从整篇要说的道理里取。两问分开站住，读范文时才知道哪一段替哪一问攒材料，答题时也不会把两问的答案搅在一处。

第三步：能积微者速成。两页纸看着不多，零件并不少：一个板块标题、两处页脚标识、一篇六段的介绍、两个问句、三行标签、一句写作指令、一句互改指令。一天啃一段范文，六天一轮；第七天把两问各答一遍，再照三行标签写一小段。一天一小块，做满一轮，这一篇就能自己讲下来，临时抱佛脚反而记不住。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个写介绍比你顺的同学当参照，只看他怎么对待三行标签：他是不是先把 General introduction: 那一栏写成一句总说，再把 Plot: 那一栏按时间排成三四个短句，末了才在 Central theme(s): 那一栏落一句主题。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇不够，而是次序不对。次序换过来，同样的词就能连成一段。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一篇的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺两问、默写三行标签、把五处标志按顺序说一遍，几分钟就做完；重的一头是另选一部作品，把三栏笔记填满，再照笔记写五到七句介绍，写完念给同学听。中间那些抄单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是写得出、说得清，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 1 Face values Developing ideas·Writing（教材第14–15页）

略

知识点范围：板块标题 Writing about a literary work；第5题的指令句 5 Read the introduction to the novel and answer the questions.；王尔德《道林·格雷的画像》的介绍，书名 The Picture of Dorian Gray，正文六段从 This book by Oscar Wilde tells the story of Dorian Gray 起到 leads to his destruction in the end. 止；第5题的两问 1 What kind of person is Dorian Gray? 与 2 What message do you think the novel conveys?；第6题的指令 6 Choose another literary work with a focus on physical appearances and personal qualities, such as The Hunchback of Notre-Dame, and complete the notes. 与三行标签 General introduction:、Plot:、Central theme(s):，以及写作指令 Now write about this literary work based on your notes.；第7题的指令 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.；两页页脚印着的 14 UNIT 1 与 Face values 15。

例题与练习：这两页没有带录音的听力练习，也没有填空题，三个编号活动全是读写任务，所以这一篇不涉及听力作答；第5题的两问怎么答见第八节例2与例3、第九节第二条与第三条，第6题的三栏笔记与成文见第八节例4、第九节第四条与第五条，第7题的互改见第九节第六条；页上插图里画的是什么，一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：板块标题与两页的页脚标识

原文：Writing about a literary work。

讲解：这是第14页顶上的板块标题，只有头一个词的字母大写，其余各词都是小写。它说的是这一板块要办的事：写一篇讲文学作品的文章。两页的页脚各有标识，第14页底下印着 14 UNIT 1，第15页底下印着 Face values 15，前一个是页码加单元号，后一个是单元名加页码。两页的标识摆在一处，就把这两页固定在第一单元第十四、十五页，翻书时不必再回目录找。

用法/考点：写这类板块的答案，最终要落成一篇能独立读的介绍，不是几条要点。凡遇到给一段文字让你补标题的题，先看那一段在做什么，再回板块标题里挑词；遇到问「这一页在哪个单元」的题，看页脚的两处标识就够了，一处给页码，一处给单元名。

知识点2：第5题的指令句

原文：5 Read the introduction to the novel and answer the questions.

讲解：这一句里两个动词并排，前一个管读，后一个管答。读的对象是 the introduction to the novel，这里的 to 是「关于、属于」的那一类，指的是给这本小说写的介绍，不是小说正文；答的对象是 the questions，用的是定指，说明题目已经把问题印在纸上了，不必自己去想问题。一句指令把输入与输出都交代了，这是教材写作板块的常见写法。

用法/考点：读任何一页，先把指令句拆开，看有几个动词、每个动词管什么，任务的边界就清楚了。考点上，introduction to 这个搭配常考，写成 introduction of 就偏了；the questions 用了定指，说明问题在纸面上，答题时不要另起一套问题。

知识点3：书名与作者的交代方式

原文：The Picture of Dorian Gray

讲解：这是书名，五个词里除了 of 之外都以大写起头，排在介绍的开头，字号比正文大。紧接着的第一句以 This book by Oscar Wilde 起头，用 by 引出作者，再用 this book 回指上面那个书名。书名先出、作者随后的排法，是英语里介绍一部作品的常规次序：先让读者看见书，再告诉他书是谁写的。

用法/考点：书名的每个实词都要大写起头，短介词与小词不大写；作者用 by 引出，不用 from 或者 of。写自己的介绍时照这个骨架起头：This book by 加上作者，再 tells the story of 加上主人公，一句话就把书、人、事三样交代齐。

知识点4：第一段那个三层挂着的长句

原文：This book by Oscar Wilde tells the story of Dorian Gray, a very handsome young man who spends his life only concerned with his own pleasure, regardless of the suffering he brings to others.

讲解：主干是这本书讲故事，后面挂三层。第一层是紧跟在人名后面的同位说明，用 a very handsome young man 交代这个人的样子；第二层以 who 起头，说他这一辈子只顾自己的享乐，其中 only concerned with 是一截过去分词短语，说明他「只关心」的状态；第三层以 regardless of 起头，是一个介词短语，说他对他给别人带来的苦毫不在意。三层从样子讲到做法，再讲到态度，一句比一句往里走。

用法/考点：长句先切主干，再把三层按顺序挂回去，是阅读理解里最稳的一招。regardless of 后面接名词或者动名词，表示「不顾」，不能接一个完整的句子；concerned with 表示「关心、在意」，前面带 only，语气就落在「只顾」上。写人时照这个三层走，一句话就能写出一个人的样子、做法与态度。

知识点5：第二段里那番起念的话与那个愿

原文：The story starts with young Dorian having his portrait painted. His friend Lord Wotton talks about beauty and pleasure being the only important things in life. Fascinated by his words, Dorian wishes he could remain young and good-looking always, with his portrait growing old instead of him.

讲解：三句连成一条链。第一句以 start with 起头，后面接的是「让人给他画像」这件事，have his portrait painted 是「请人画自己的像」，事情不是自己做，所以用过去分词；第二句说他的朋友 Lord Wotton 谈美与享乐，说这两样是人生里唯一要紧的事，being 那一截是把那句话的内容压缩成一个短语；第三句以 Fascinated by his words 起头，说 Dorian 被这番话迷住，于是许愿：自己永远年轻好看，让画像替他老去。with his portrait growing old instead of him 是一截 with 结构，把「谁老」这件事交代清楚。

用法/考点：have something done 表示「让别人做某事」，是本段最实的考点；wishes 后面接的从句用过去式，表示与现在事实相反的愿望；with 加名词加现在分词，表示伴随的状态。写情节时这一段是起点，一句话能概括成「一番话引出一个愿」，第6题那一栏 Plot: 的头一个关节就落在这里。

知识点6：第三段里愿望成真与那场抛弃

原文：Soon afterwards, Dorian is surprised to find his wish has come true, after he meets Sybil, an innocent actress who falls in love with him. Dorian heartlessly abandons her just because she performs poorly one night. When he learns that Sybil has killed herself, Dorian finds his face in the painting has taken on a cruel look.

讲解：这一段三个句子，一步比一步狠。头一句以 Soon afterwards 起头，交代愿望成真，be surprised to find 后面接的是一个完整的从句，说他发现自己的愿望已经实现；Sybil 后面跟一截同位说明，说她是天真的女演员，再以 who 起头补一句她爱上了他。第二句讲抛弃，just because 引出原因，原因只是某一个晚上她演得不好。第三句讲后果，学到他自杀的消息时，他发现自己画上的那张脸露出残忍的神情。take on 在这里是「显出」的意思。

用法/考点：find 后面可以接从句，也可以接「宾语加补足语」，两种都要认得；just because 表示「只是因为」，语气里带着不以为然；take on 有几个常见意思，这里是「呈现、显出」。这一段是全篇的转折，第1问答「他是个什么样的人」，最硬的证据就在 heartlessly 这个词与 just because 那一截上。

知识点7：第四段那十八年与页末的断处

原文：He hides the painting away so that no one else may see it. For the next 18 years, Dorian engages in various evil deeds, even murdering the painter of the portrait. But he never feels guilty about the harm he is doing. His portrait ages and reveals his inner ugliness. One day, he suddenly comes to be fearful of his past crimes and wants to start

讲解：这一段五个句子，中间横跨十八年。头一句用 so that 引出目的，说他把画藏起来，为的是不让别人看见；第二句以 For the next 18 years 开头，把这十八年一笔带过，其中的恶事用 even murdering 补了一笔，连画师都杀了；第三句一转，说他从不觉得自己做的事有罪；第四句说画在变老，把他内里的丑显了出来；第五句以 One day 起头，说他忽然怕起自己过去的罪，想重新开始。这一句在页14的末尾断了，断在 wants to start 这个词上，接下去的半句印在第15页开头。

用法/考点：so that 引导目的状语从句，从句里常用 may 或者 can；engage in 表示「从事」，后面接名词或者动名词；feel guilty about 表示「对……感到有罪」，guilty 后面用 about。页末断句是排版的常态，读的时候不要把断处当成句子的结束，翻页先找那个半句的下一半，句子才读得通。

知识点8：第15页接着讲完的结局

原文：a new life. But his portrait remains the same and reminds him of everything he has done. Feeling desperate, he tries to destroy the portrait with a knife, but it is he who is killed. His body is discovered, old and awful, while his portrait is young and handsome once again.

讲解：这一段从上一页末尾那个半句接起来，四个句子把故事收了。头一句说他想重新开始，可画还是原样，一件件提醒他做过的事；第二句以 Feeling desperate 起头，说他绝望之下拿刀去毁画；第三句是转折，用 but it is he who is killed 把「死的是谁」翻了过来，it is … who 是强调句式，把 he 顶到前面；第四句写发现他时的样子，old and awful 与 young and handsome once again 两两相对，人与画换了个位置。

用法/考点：it is … who 强调句是本段最实的语法点，把被强调的人放在 is 后面，其余部分照陈述句排；while 在这里是「而」的意思，把两句对起来看；once again 表示「又、再一次」。这一段是全篇的收束，写 Plot: 那一栏时，末尾两句必须写进去，因为故事的翻转就在那里。

知识点9：主题段那个带两个表语从句的主句

原文：In the story, what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart.

讲解：这一句的主语不是一个词，而是一截以 what 起头的从句，意思是「对他来说最要紧的东西」；is 后面并排两个 that 从句，头一个说「他长得好看」，第二个前面加 not，说「他心肠好」这件事不算。一句话把两样东西放在天平上，前一样压过了后一样。In the story 是这一句的状语，提醒读者下面这句话是在讲小说里的事，不是讲现实里的人。

用法/考点：what 引导的主语从句在这一句里当主语，谓语用单数；两个 that 从句并列作表语，第二个用 not 否定，这种「肯定一处、否定一处」的写法在议论文里很常用，能把取舍写得很干净。答题时若要用这一句当证据，先把它讲成中文，再说自己的判断，两截都交代清楚。

知识点10：主题段那个指整件事的 which

原文：He sacrifices his true self in pursuit of physical beauty and pleasure, which leads to his destruction in the end.

讲解：这一句说他把自己的本真舍掉，去换外形与享乐；逗号后面以 which 起头的那一截，指的正是前面这一整件事，而不是紧挨着的 pleasure 一个词。sacrifice 后面接的是被舍掉的东西，in pursuit of 引出追的东西，两个方向一进一出，句子的力量就在这一进一出之间。leads to 后面接结果，in the end 把这个结果推到故事的尽头。

用法/考点：逗号加 which 引导的定语从句，先行词常常是前面整个主句，这一点与限制性定语从句不同；sacrifice A for B 与 in pursuit of B 两种搭配要分清，前者是「拿 A 换 B」，后者是「追求 B」。这一句是主题段的收句，写 Central theme(s): 那一栏时可以直接把它当落点，再补一句自己的话。

知识点11：第1问问的是人，怎么答

原文：1 What kind of person is Dorian Gray?

讲解：这一问用的是 What kind of person is …，问的是某人是哪一种人，答案落在一类品性上，不落在一件事上。问句里的 kind of 是关键，它要的是一个概括，不是一串细节。答的时候要有说法也有依据：说法给品性，依据给故事里的一件事。范文里现成的依据有好几处：他为一个晚上演得不好就抛弃 Sybil，他杀了画师却从不觉得有罪，他宁可让画变丑也不肯让自己变老。

用法/考点：What kind of person is … 这一类问句的答法固定成「一句概括加一处事例」，概括用形容词或者名词短语，事例用一句话说清他做了什么。答题时不要只答形容词，也不要只讲故事；两样都缺一头，分数都上不去。

知识点12：第2问里插进来的那一截

原文：2 What message do you think the novel conveys?

讲解：这一问的结构要看清三层。最外层是疑问句，疑问词 What 提到最前；中间插进 do you think，问的是「你认为」，管的只是发问的人；后面 the novel conveys 仍是陈述句的次序，主语在前、动词在后。三层摆好，句子才站得住。message 指的是作品要传出的意思，conveys 是「传达」，两者配在一处：这本书传出一个什么意思。

用法/考点：do you think 插在疑问词后面时，后面的部分不再倒装，这是常考点；写成 What message does the novel convey, do you think 就把两层搅乱了。答这一问，答案要有意思也有证据，范文主题段那两句就是现成的证据，指得到具体那一句，答案才站得住。

知识点13：第6题的三行标签与那句写作指令

原文：6 Choose another literary work with a focus on physical appearances and personal qualities, such as The Hunchback of Notre-Dame, and complete the notes. 底下三行标签依次是 General introduction:、Plot:、Central theme(s):，另有一句 Now write about this literary work based on your notes.

讲解：指令里有三个动作：选一部作品，填好笔记，再照笔记写。选的标准写在 with a focus on 后面：外形与品性这两样都要写到；such as 后面那部作品是举例，不是唯一答案。三行标签一行一问：头一行问这本书是什么，第二行问发生了什么，第三行问要说什么，theme 用了复数，说明主题可以不止一个。写作指令里的 based on your notes 把笔记与成文绑在一起。

用法/考点：such as 后面接的是举例，前面那句话的范围不能被例子缩小；complete 后面接 notes，表示把笔记补全，不是重写；based on 是「根据」，写作文时凡用了笔记里的词，就是 based on。填三栏时每一栏都写成短句，成文时只需把短句接起来，这一步能省掉一大半的卡顿。

知识点14：第7题互改里的两个动作

原文：7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.

讲解：三句短语，一句一个动作。头一句定形式：两人一组。第二句定内容：对彼此那篇介绍作改进，each other's 是所有格，说明两篇都要改，不是只有一篇被改。第三句定出口：把改好的介绍拿到班上分享。make improvements to 后面接被改的东西，improvement 用复数，说明改动可以有几处。三个动作连着走，这一题才算做完。

用法/考点：make improvements to 是固定搭配，介词用 to；each other's 后面接复数名词，指两人各自的东西；share something with somebody 里的 with 不能换成 to。做互改时把三句指令念一遍，念到 share 那一句就停下来问自己：这篇稿子念给全班听，别人哪一句会听不懂。听不懂的那一句，就是这一轮要改的地方。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第14–15页） 情节链上的五处标志与先后

题目：请从范文里找出五处标出时间或转承的词句，按先后排成一条链，并在每一处后面写一句这一段时间里发生了什么。

思路：眼睛只盯段首那两三个词与句中表示时间的短语，其余先不管；找到之后按先后排，排出先后再补事。凡是数字出现的地方都要核一遍，一个数字抄错，整条链的跨度就错。

解答：五个标志依次是 The story starts with，这时他年轻，正请人给他画像；Soon afterwards，愿望成真，他遇见 Sybil，又把她抛弃；For the next 18 years，他做尽恶事，连画师都杀了，自己从不觉得有罪；One day，他忽然怕起过去的罪，想重新开始；末段以 In the story 起头，从故事里退出来讲道理，说他把外形看得比内心重。五个标志排成一条线，第6题那一栏 Plot: 的骨架就有了。

易错警示：把 For the next 18 years 抄成八年或者八十年，跨度错；把 One day 抄成 One day later，与前面的十八年接不上；把末段那句 In the story 也当成一个时间标志，故事与议论就混在一处。

核心发现：一篇介绍里最省力的骨架就是时间与转承标志。标志定住，事情自己会排队；标志乱了，事情就挤成一团。

例2（教材第15页） 第1问的作答与判据

题目：第5题的第1问是 1 What kind of person is Dorian Gray?，请按「说法加依据」的骨架写出两句作答，并说明判据。

思路：先定答案的落点：问的是哪一种人，答案落在一类品性上；再从范文里挑一件最能说明这件事的事，一句话说清他做了什么。判据只有一条：说出来的品性，能在故事里指到具体那一处。

解答：一句给说法：他是一个只顾自己享乐、对别人的苦毫无怜悯的人。一句给依据：他因为 Sybil 某一个晚上演得不好就把她抛弃，后来又杀了给他画像的画师，却从不觉得自己做的事有罪。两句合起来，说法有落点，依据指得到段，答案就站住了。

易错警示：只答一串形容词，heartless、selfish、cruel 排在一起，一个事例都不给；或者只讲他做了什么，一句概括都不下，读者看不出你想说的是哪一种人；还有人把故事里的画当成他，说「那幅画很残忍」，人物与物错配。

核心发现：问人的题，答法永远是「一句概括加一件事」。概括让人看懂，事例让人信服。

例3（教材第15页） 第2问的语序与作答

题目：第2问是 2 What message do you think the novel conveys?，请先说出这一问的三层结构，再按「意思加证据」的骨架写出两句作答。

思路：把句子按疑问词、插入语、剩余部分切成三段，看每段各管什么；再想 message 要的是什么，答案从哪里取。插入语只管「谁在想」，不影响后面那一段的语序。

解答：三层结构是：疑问词 What 提到最前，管问什么；do you think 插在中间，管谁在想；the novel conveys 按陈述句排，主语在前、动词在后。作答两句：一句给意思，说这本书讲的是把外形看得比内心重，人会被自己追的东西毁掉；一句给证据，指到主题段那一句 what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart.，再说他为了外形舍掉本真，末了死在刀下。意思与证据都在，答案就完整。

易错警示：把插入语后面的部分也倒装，写成 does the novel convey，语序乱；只答一句「不要只看外表」，意思太薄，证据一处不给；把整篇情节重讲一遍，message 一个字都没提到。

核心发现：插入语插在疑问句里，是英语的一个常见习惯。看清谁管谁，语序就不会乱；看清问的是意思，答案就不会跑成故事。

例4（教材第15页） 三行标签怎样写成一篇介绍

题目：第6题要求另选一部作品、填好三行标签的笔记，再照笔记写一篇介绍。请说明三栏各填什么，并给出一段五到七句的成文骨架（不必写成完整范文）。

思路：一栏一问，先把三问问清；每栏写短句，不写孤零零的名词；成文时按三栏的次序接起来，头一栏扩成一句总说，第二栏扩成三四句，第三栏收一句。

解答：General introduction: 一栏填书名、作者与一句总说，例如这本书是谁写的、讲谁的故事；Plot: 一栏按时间顺序填四个关节，起头一件事、中间一件转折的事、此后一段长时间的处境、末了一个翻转的结局；Central theme(s): 一栏填一句主题，说清楚外形与内心哪个被看重，代价是什么。成文骨架是七句：头一句照 This book by 加作者、tells the story of 加主人公的句式起手；第二句交代故事从哪里开始；第三句写那个转折；第四句写此后那一段长时间里发生了什么；第五句写结局的翻转；第六句给主题；第七句用一句自己的判断收住。

易错警示：三栏只填名词，成文时找不到动词，五句话凑不出来；把 Plot: 一栏写成读后感，时间标志一个都没有；末了一句拔得太高，讲成人生大道理，与前面六句接不上。

核心发现：笔记与成文之间只隔一层「把短句接起来」。笔记写成短句，成文就是排队；笔记写成名词，成文就得现造句子，难在这里而不在词汇。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 活动 5 至 7 逐题拆解（教材第14–15页）

第5题 5 Read the introduction to the novel and answer the questions.（教材第14页）

题目：教材第14页的第5题，指令是 5 Read the introduction to the novel and answer the questions.，底下是一篇关于 The Picture of Dorian Gray 的介绍。请说出这一题要读什么、要答什么，以及读之前该先把哪两处抄下来。

做法：先拆指令句，两个动词一个管读、一个管答；读的对象是一篇介绍，不是小说正文；答的对象是 the questions，两问印在第15页上。读之前先把第15页那两问抄到纸边，一问是 1 What kind of person is Dorian Gray?，一问是 2 What message do you think the novel conveys?。抄完再回第14页从头读，一段一段往前推，读到能替某一问说话的地方就停一下，在纸边写一句批注。

易错警示：把 introduction to the novel 当成小说原文，去找章节与页码，找不到就急；把两问留到读完再想，读的时候没有方向，读完了还要回头再读一遍；只读第14页，忘了故事在第15页上还接着讲完，读到 wants to start 就停下，故事等于没读完。

核心发现：先读题、后读文，是这一题最省力的一步。问题的方向定了，读的时候眼睛才知道往哪儿看。

第1问 1 What kind of person is Dorian Gray?（教材第15页）

题目：第15页上的第1问是 1 What kind of person is Dorian Gray?。请说出这一问要答什么、答案从哪里取，并写出作答的两步。

做法：先看问句骨架，What kind of person is 后面接人名，问的是这个人是哪一种人，答案落在一类品性上。答案从故事里的做法取，不从形容词表里取。作答分两步：一步定说法，用一句话概括他是什么样的人，落到「只顾自己」与「对别人的苦毫不在意」这两层上；二步给依据，从范文里挑两件事，一件是他为 Sybil 某一晚演得不好就把她抛弃，一件是他杀了画师却从不觉得有罪。说法与依据各一句，答案就有分量。

易错警示：把「他是哪一种人」答成一句外貌描写，去说他长得多好看，问的落点就错了；只给形容词不给事，狠心、自私这样的词排一行，读者不知道你凭什么这么说；把画上那张脸当成他，说「那张脸越来越丑所以他人很坏」，因果倒着走。

核心发现：问人的题，答案要让读者既看懂又相信。看懂靠概括，相信靠事例，两样缺一不可。

第2问 2 What message do you think the novel conveys?（教材第15页）

题目：第15页上的第2问是 2 What message do you think the novel conveys?。请说出这一问的三层结构、答案的取处，并写出作答的两步。

做法：先把句子切成三层：What 提到最前，管问什么；do you think 插在中间，管谁在想；the novel conveys 按陈述句排。三层看清，语序就不会写错。答案从主题段取，取的是意思，不是情节。作答两步：一步给意思，说这本书讲的是把外形看得比内心重，人会毁在自己追的那样东西上；二步给证据，指到 what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart. 这一句，再说他为了外形舍掉本真，末了拿刀毁画反而送了自己的命。

易错警示：把插入语后面的部分也倒装，写成 does the novel convey，语序乱；把答案写成情节复述，十八年里的事重讲一遍，message 一个字不提；只答一句「不要只看外表」，意思薄得像口号，证据一处不给。

核心发现：问意思的题，答案要有两层：一层是判断，一层是凭据。判断让人记住，凭据让人服气。

第6题的三行标签 General introduction: / Plot: / Central theme(s):（教材第15页）

题目：第6题的指令是 6 Choose another literary work with a focus on physical appearances and personal qualities, such as The Hunchback of Notre-Dame, and complete the notes.，底下三行标签是 General introduction:、Plot:、Central theme(s):。请说出三栏各填什么、每栏写成什么形态。

做法：先看书名与作者怎么填：General introduction: 一栏写书名、作者，再补一句总说，说这本书讲谁的故事；再想情节怎么填：Plot: 一栏按时间顺序写四个短句，起头一件事、中间一个转折、此后一段长时间的处境、末了一个翻转的结局；再想主题怎么填：Central theme(s): 一栏写一句到两句，说清外形与内心哪个被看重，代价是什么。三栏都写成短句，不写孤零零的名词，成文时才好接。

易错警示：把 such as The Hunchback of Notre-Dame 当成唯一的选项，以为只能写这一本；三栏只填名词，一到成文就找不到动词；Central theme(s): 一栏空着，成文写到末了没有落点。

核心发现：三行标签是三个问题，不是三个筐。问什么答什么，笔记才有用；只顾往里塞词，笔记就成了一张词表。

第6题的成文 Now write about this literary work based on your notes.（教材第15页）

题目：第6题末尾还有一句 Now write about this literary work based on your notes.。请说出这一句对成文的两条要求，并给出一段五到七句介绍的骨架。

做法：两条要求：一条是写成一篇，不能把三栏照搬成三段清单；一条是根据笔记写，笔记里没有的内容不要临时加，加了就前后不接。骨架按七句排：头一句照 This book by 加作者、tells the story of 加主人公的句式起手；第二句交代故事从哪里开始；第三句写那个转折；第四句写此后那一段长时间里的处境；第五句写结局的翻转；第六句把主题说出来；第七句用一句自己的判断收住。七句写完，一段介绍就有了。

易错警示：把三栏当成三段，一段一句，写成一张清单；笔记里写着四个关节，成文时只剩两个，中间那十八年整段蒸发；末了一句拔得太高，讲成人生大道理，与前六句接不上。

核心发现：成文这一步做的是连接，不是创作。笔记写实，成文就是排队；笔记写虚，成文就得现造句子。

第7题 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.（教材第15页）

题目：第7题的指令是 7 Work in pairs. Make improvements to each other's introductions and share them with the class.。请说出这一题的三步动作，以及互改时该盯哪三处。

做法：三步动作：两人一组，先各自读一遍对方那篇；再对着三栏核，看有没有答满；末了把改好的稿子拿到班上念。互改盯三处：一处是三栏有没有缺口，缺哪一栏补哪一栏；一处是情节那几栏的次序与时间标志，十八年那一段有没有被省掉；一处是主题那一句，看它有没有被情节压掉。盯完三处，用两种笔迹在纸边留话，一种写「这里我没读懂」，一种写「这里可以补一句什么」。

易错警示：互改只改拼写与标点，三栏的缺口一处都没看；替对方重写一整段，对方学不到东西；改了不念，怕丢脸，把一篇自己听着顺、别人听着乱的稿子交上去。

核心发现：互改是这一板块里唯一一次真人对话。对方卡住的地方，往往就是自己下次会卡的地方；把那个地方说清，两个人都往前走了一步。

📚 范文逐段读法与自查清单（教材第14–15页）

第一段 先给书、再给人（教材第14页）

原文与翻译：This book by Oscar Wilde tells the story of Dorian Gray, a very handsome young man who spends his life only concerned with his own pleasure, regardless of the suffering he brings to others. 落成中文是：奥斯卡·王尔德的这本书讲的是道林·格雷的故事，一个非常英俊的年轻人，一辈子只顾自己的享乐，全然不顾自己给别人带来的苦。

结构作用：这一段是整篇介绍的头一句，一次交代三样：书是谁写的、讲谁的故事、这个人是什么样的人。三样排在一句里，读者读完第一句就知道自己在读什么，不必再等下文。写介绍时这一段最难省，省了它，后面几段就成了没头的话。

易错警示：把 tells the story of 译成「告诉」，句子就成了「这本书告诉道林·格雷的故事」，方向反了；把 regardless of 那一截漏掉，人物的态度就只剩「只顾自己」，读者看不出他坏在哪里；把 only concerned with 里的 concerned 当动词，一句里就出现两个谓语。

核心发现：介绍一部作品的头一句，是把书、人、品性三样钉在一起。三样齐了，后面的段落才有地方挂。

第二段 一番话引出一个愿（教材第14页）

原文与翻译：The story starts with young Dorian having his portrait painted. His friend Lord Wotton talks about beauty and pleasure being the only important things in life. Fascinated by his words, Dorian wishes he could remain young and good-looking always, with his portrait growing old instead of him. 落成中文是：故事从年轻的 Dorian 请人给自己画像开始。他的朋友 Lord Wotton 谈起美与享乐，说这两样是人生里唯一要紧的事。Dorian 被这番话迷住，他希望自己能永远年轻好看，而让画像替他老去。

结构作用：这一段是整条情节链的起点，也是全篇的因。三句一层压一层：画像这件事起头，朋友那番话加温，一个愿把话说死。writing 的任务里那一栏 Plot:，第一个关节就落在这里；少了这一段，后面画像替人老这件事就没有来由。

易错警示：把 having his portrait painted 译成「自己画画像」，动作的主客颠倒；把 being the only important things 那一截丢掉，朋友的话就只剩「谈美与享乐」，他到底说了什么没交代；把 wishes 后面的 could 改成 can，语气从「与事实相反的愿望」变成「有可能实现的愿望」，故事的前提就掉了。

核心发现：故事的起点往往是一句话加一个愿。写情节时把这一对写出来，后面所有的转折都有了解释。

第三段 愿成了真，人却先坏下去（教材第14页）

原文与翻译：Soon afterwards, Dorian is surprised to find his wish has come true, after he meets Sybil, an innocent actress who falls in love with him. Dorian heartlessly abandons her just because she performs poorly one night. When he learns that Sybil has killed herself, Dorian finds his face in the painting has taken on a cruel look. 落成中文是：不久之后，Dorian 遇见 Sybil，一个爱上他的天真女演员，他惊讶地发现自己的愿望已经成真。只因为 Sybil 某一个晚上演得不好，Dorian 就狠心抛弃了她。当他知道 Sybil 已经自杀，他发现自己画上那张脸露出一副残忍的神情。

结构作用：这一段承上启下。承上是愿望成真，启下是画上那张脸第一次变形。全段的重心在 heartlessly 与 just because 两处：一个词写他的态度，一个短语写他的理由轻得不成比例。第1问的答案，最硬的证据就在这两处。

易错警示：把 an innocent actress 当成另一个人，与 Sybil 分成两个，其实是同一个人的同位说明；把 just because 译成「正好因为」，语气里的不以为然就丢了；把 finds his face in the painting has taken on 读成两个句子，find 后面那一截从句就散了。

核心发现：写一个人的坏，不必用一堆形容词，一件小事加上一个轻飘飘的理由就够了。

第四段 十八年一笔带过（教材第14页）

原文与翻译：He hides the painting away so that no one else may see it. For the next 18 years, Dorian engages in various evil deeds, even murdering the painter of the portrait. But he never feels guilty about the harm he is doing. His portrait ages and reveals his inner ugliness. One day, he suddenly comes to be fearful of his past crimes and wants to start 落成中文是：他把那幅画藏起来，为的是不让别人看见。此后十八年，Dorian 做尽各种恶事，甚至杀了给他画像的画师。可他从不为自己正在造成的伤害感到愧疚。他的画像一天天变老，把他内里的丑显了出来。某一天，他忽然对自己过去的罪感到害怕，想重新开始。

结构作用：这一段管跨度。十八年被压在一句里，恶事只用 even murdering 补一笔，重心落在「他从不觉得有罪」这一句上。画在变老、人在变丑这两件事被分置在人与画两边，是整篇最要紧的一处安排。段末那句在页14末尾断了，断在 wants to start，下一页才接上。

易错警示：把 18 years 抄成别的数字，跨度错；把 even murdering 当成一个独立的句子，前面的 engages in 就没有宾语；把页末的断处当成句号，读到 wants to start 就停，故事断在半句上。

核心发现：长时段用一句话带过，是把篇幅留给最要紧那一处。哪一处值得停，作者早已用句子长短标出来了。

第五段 人与画换了个位置（教材第15页）

原文与翻译：a new life. But his portrait remains the same and reminds him of everything he has done. Feeling desperate, he tries to destroy the portrait with a knife, but it is he who is killed. His body is discovered, old and awful, while his portrait is young and handsome once again. 落成中文是：新的一生。可是那幅画仍旧原样，一件件提醒他做过的事。绝望之下，他拿刀去毁那幅画，被杀死的却是他自己。人们发现他的尸体，又老又难看，而他的画像又变得年轻英俊。

结构作用：这一段是收尾，收在一个翻转上。前半句给希望，后半句把希望掐掉；刀刺向画，死的是人；人与画的样子对调，故事的意义就在这一对调里。写 Plot: 那一栏时，末两句必须写进去，因为翻转就在那里，删了它，情节链就成了一条平线。

易错警示：把 it is he who is killed 译成「他被杀了画」，主客颠倒，翻转就没了；把 old and awful 当成形容那幅画，与 while 后面那一截正好反了；把 a new life 当成一个新段落的小标题，另起标题，段界就错。

核心发现：好的收尾靠一次对调。人与画换了位置，前面所有的铺垫在这一刻同时起了作用。

第六段 从故事里退出来讲道理（教材第15页）

原文与翻译：In the story, what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart. He sacrifices his true self in pursuit of physical beauty and pleasure, which leads to his destruction in the end. 落成中文是：在这篇小说里，道林·格雷最看重的是自己长得好看，而不是自己心肠好。他为了追求外形与享乐，把自己的本真舍掉，这最终把他毁了。

结构作用：这两句是整篇介绍的落点，也是第2问的答案所在。头一句用一肯定一否定把取舍摆开，第二句用 which 把整件事与结果连起来。前面五段讲事，这两句讲理；事与理一接，一篇介绍才算写完。

易错警示：把 not that he has a good heart 译成「他不是心肠好」，否定加在了判断上，其实否定的是「这件事算数」；把 which 指成 pleasure 一个词，因果就窄了；把 in the end 译成「在结尾处」，故事层面的结尾与人生层面的结果混在一处。

核心发现：介绍一部作品，事讲完还要给一句理。理是这两页的出口，也是读者带走的那一句。

自查清单 这两页没有编号的练习题，怎么自己查（教材第14–15页）

题目：这两页只有 5、6、7 三个编号的活动，没有填空、没有选择、也没有听力题，做完之后怎么知道自己做得对不对？请给出一份五条的自查清单。

做法：五条查法。一条查第5题的两问：第1问有没有说法有依据，第2问有没有意思有证据，两问的答案有没有互相串。二条查五段的标志：五处标志能不能按顺序说出来，十八那一个数字有没有抄错。三条查三行标签：三栏是不是都填满，每栏是不是都写成了短句。四条查成文：那一段有没有五到七句，头一句有没有把书、人、事三样交代齐，末一句有没有把主题说出来。五条查互改：对方那篇的三栏缺口有没有被指出来，改动有没有落到具体那一句。

易错警示：把自查做成重读一遍，读完觉得「差不多」，一处具体的地方都没核；只查拼写与时态，三栏的完整与次序一处都不看；查完不改，清单上打了勾，稿子还是原来那篇。

核心发现：没有标准答案的题，靠的是清单。清单上的每一条都指得到具体一处，自查才不是走过场。

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示

一条启示：读一篇介绍，先找它在回答什么问题。这两页把问题摆在明处：第5题的两问、第6题的三行标签、第7题的互改指令，三处都是问题。问题在明处的时候，读的人顺手就答了；问题藏在暗处的时候，读的人只记住了一串情节。日后读任何一篇介绍，先问一句「这一篇在答哪几问」，答案往往就藏在小标题与段首那一句里。

二条启示：写一部作品的介绍，事与理要各占一头。这两页的范文给了一个现成的比例：五段讲事，一段讲理。事讲得细，读者才跟得上；理说得准，读者才带得走。只讲事，写出来是一份情节梗概；只讲理，写出来是一段空议论。两头都在，一篇介绍才立得住。

三条启示：把写作拆成三个动作，动笔那一刻就不慌。这三个动作是问、答、改。问是读题，把两问与三栏抄到纸边；答是填笔记，一栏一栏写短句；改是互改，把稿子念给同学听。三个动作里最容易省掉的是问，省了它，答得再多也不对路；最难坚持的是改，改一次往往比写一次学到得多。

可以迁移的做法有三条。一条是把每一篇介绍的第一句写成同一个骨架：This book by 加作者、tells the story of 加主人公，再补一句这个人是什么样的人。二条是给每一部作品记五处时间与转承标志，记在书的扉页上，下次要写介绍时直接取。三条是把自己的稿子念一遍再交，念到卡住的那一句就改那一句。三条都不花什么时间，难的是每次都做。

📊 十一、费曼检验

五组自问自答把这两页过一遍

自问一：这两页上三个编号的活动，各在做一件什么事？自答：第5题是读一篇小说介绍并回答两个问题，读的是别人写的介绍，答的是别人提的问题，属于输入；第6题是另选一部作品，按三行标签填笔记、再照笔记写一篇自己的介绍，属于输出；第7题是两个同学互改、再拿到班上分享，属于修改与发表。三个活动一条线走下来，读、写、改三样都练到了。

自问二：三行标签为什么是这个次序，换一换行不行？自答：次序是 General introduction:、Plot:、Central theme(s):，先认书、再认事、再认理。这个次序也就是读者认识一部作品的次序：先知道这是什么书，再知道发生了什么，末了才想知道它要说什么。换过来先讲主题，读者还没弄清书里讲了谁，主题就像一句空话；先讲情节再讲书名，读者读了一半还不知道在读哪一本。

自问三：第1问与第2问的答案能不能互换着用？自答：不能。第1问问的是 What kind of person is Dorian Gray?，答案落在人的品性上，要有说法也有事例；第2问问的是 What message do you think the novel conveys?，答案落在书的意思上，要有判断也有证据。两问看着都与人物有关，落点却不同：一个问这个人怎么样，一个问这本书要说什么。把第2问答成人物品性，message 就丢了；把第1问答成书的主题，人物就没了。

自问四：范文末尾那两句为什么能当第2问的答案？自答：因为那两句把整篇的意思收在一处。头一句 In the story, what matters most to Dorian Gray is that he is good-looking, not that he has a good heart. 用一肯定一否定把取舍摆开；第二句 He sacrifices his true self in pursuit of physical beauty and pleasure, which leads to his destruction in the end. 把这件事与结果连起来。取舍加上结果，就是这本书要传出的意思。答第2问时把这两句讲成中文，再补一句自己的话，答案就既有着落又有自己的声音。

自问五：第7题的互改，为什么不能替对方重写？自答：因为 make improvements 改的是那一篇里的问题，不是把稿子换成自己的写法。替人重写，交上去的稿子好看，可对方不知道自己错在哪儿，下一稿还是原样。正确的做法是只留两种笔迹：一种写「这里我没读懂」，一种写「这里可以补一句什么」，两处都指到具体那一句。指到句，对方才改得动；改得动，下一稿才真的进步。

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