(王老师教育随笔)高中英语教学的独特教育意义

高中英语教学的独特教育意义

2026学年，我从高三英语毕业班教学回归到打基础的第二个阶段，也就是高二年级。学校依旧给我安排了一文一理两个教学班，且是一如既往的普通班。这给我更多反思高中英语教学教育意义的机会。

相信关心基础教育的朋友经常会听到“取消英语学科主科”的呼声，甚至极端的，更是提出把英语（应该包括各科外语）踢出基础教育的学科教学范围。对这种声音，我作为一线教师没有能力从宏大的叙事角度去阐释英语教学的必要性，但是，我从我再次回到高二这个仍处于高三备考前的还算打基础的阶段教学出发，还是能说出一些不同声音的话的。

首先，英语教学的跨文化特点让学生有了“第三只眼睛”。我们经常听到信息茧房这个说法，它本身的含义就是如果一个人经常听一种声音，经常获取相同的信息，那么他的思维方式就有可能“作茧自缚”，看不到茧房外的信息，思维自然就会被局限起来。而有了英语这个异域语言的获取信息的渠道，学习者就不容易被信息茧房所影响。不管这个信息是不是已经被控制过的，用另一种语言来呈现，本身就是对大脑的一种解放。

其次，英语课堂上的呈现方式会让我们多一种表达路径。习惯了母语的表达方法，我们就会局限在母语的表达框架中，世界上不同语言除了他们的外在表现形式不一样之外，这些不同的表现形式本身也在告诉我们世界是多样化的，表达方法也是多样化的。例如，英语中有一些俗语，也被称为惯用语，它就体现出不同语言使用者的不同思维方式。高中英语中有个短语cost sb an arm and a leg,字面的意思是花了某人一条胳膊和一条腿，其实它是想表达花了某人很多钱的意思，那这里的人的两个身体部位，就说明了英语语言中对arm（胳膊）和leg（腿）的重视。类似这种表达数不胜数，它们不仅体现了这种语言的逻辑思维习惯，更是揭示了人类文化本来就是多样化的这个特点。人为统一本来就多种多样的存在，不啻一种自取毁灭。

第三，看看世界上更多人的生活方式。高中英语教材中有很多课文是站在“人类命运共同体”的角度辑录的。例如选择性必修二第五单元workbook中的一篇选读课文“How One Man Made A Difference”讲述了红十字会创始人Henry Dunant的故事，它用吸引人的故事情节，给学生展现了人类关爱他人、救助弱者的普世价值。这种文章，如果用母语表达，则失去了原本它是国外故事的真实感。加之中间有些翻译错位的问题，故事讲起来就更加有一种脱离原本样貌的感觉。英语故事讲国外的故事，人们接受起来就比较容易，而容易接受的故事对于读者来说，就更容易引起共鸣，从而达到语言文字的传播与教育的目的。

最后，培养学生的全球胜任力。我在网上搜了一些与我这个话题相类似的文字，其中有一位老师谈到培养学生全球胜任力的问题，这一点，我颇为赞同。这位老师提出“党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，和平、发展、合作、共赢已成为不可逆转的时代潮流。然而，随着国际力量呈现“东升西降”的趋势性变化以及西方逆全球化思潮抬头，世界局势日趋复杂多变。面对这一百年未有之大变局，英语教师作为语言与文化的传播者，不仅应具备扎实的专业教学能力，更应胸怀天下，积极响应构建人类命运共同体的时代要求，着力培养学生的全球胜任力。”也就是说，一个可以使用外语进行工作的人，他的工作范围将会无限扩大，不说他会帮助更多的人，单说他比单纯接受一种语言学习的人更能够“胸怀天下”，似乎也不为过。

这就是我理解的高中英语教学的四个独特的教育目的。我想，每个学科都有它自己独特的教育目的，在我们的工作中，我们只有把握住这些特殊性，或许才能更好的把学科特质展现在课堂教学中，也才能把这门学科最有营养的部分挖掘出来，从而让教者和受教者都能够受益匪浅。

2026年11月1日星期日