ARTICLE · 1356810

聚焦核心素养赋能专业成长——余姚市小学数学中级教师90学时培训(一)班实践阶段研修纪实

发布时间：2026-11-14 23:01:23 最近访问：2026-11-14 23:01:24

聚焦核心素养

赋能专业成长

余姚市小学数学中级教师90学时培训一班

实践阶段研修纪实

研修赋能成长路

余姚市“十五五”小学数学中级教师90学时集中实践培训圆满结束。本次实践在余姚市姚江小学（南校区）开展，以“指向核心素养培育的小学数学教师专业能力提升”为主题，通过示范课引领、分组试教磨课、课堂展示、互动评课、专题分享与成果考核等系列活动，把新课标理念扎根到真实课堂。在这一段充实的实践研修中，老师们不断反思、打磨，收获了许多宝贵的教学经验。

让理论之光照进现实

导师引领，课堂展示

老师们观摩了导师带来的两堂示范课堂：《加法模型》与《平行四边形面积》。两位执教老师立足数学本质，将模型思想、转化方法融入教学，引导学生动手操作、对比观察、自主建构知识，让学生在探究过程中发展推理意识与几何直观。示范课后，老师们以小组为单位开展互动评课，执教老师分享教学设计思路与课后反思，同伴交流各自观察与思考，再由专家精准点拨。这一环节让我体会到，一节指向核心素养的数学课，不能只追求知识的快速传递，更要给学生留足思考、表达与探究的空间。

各组试教，磨课共进

随后，研修进入紧张的试教与磨课环节。在小组内，老师们轮流试教、说课，围绕教学目标、学习任务、课堂提问、练习设计、板书等细节反复研讨。同伴之间坦诚交流，一起寻找突破教学难点的路径，把“核心素养”从理论文字落实到导入、探究、巩固、拓展的每一个环节。磨课的过程，也是重新解读教材、读懂学生的过程：老师们需要思考如何把新旧知识建立关联，如何设计有层次的学习活动，如何借助课堂对话，唤醒学生的数学思维。

在实践熔炉中打磨技艺

研修促成长

笃行提质效

课堂展示多维对话

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在课堂展示环节，多节研究课依次登场。从《几分之一》认识分数，到《线段、直线、射线》建立几何概念；从《平行与垂直》感知位置关系，再到《百分数的意义》理解数的表达。这些课覆盖“数与代数”“图形与几何”两大领域，呈现了培育数感、量感、几何直观、推理意识的不同路径。每一次听课、评课，都促使老师们跳出固有的教学习惯：不再只关注“有没有教完”，而是更多关注“学生有没有真正理解”，关注学生在课堂上的思维生长。

模拟授课后的集体研磨，是一场酣畅淋漓的“智慧众筹”。导师的高位引领与同伴的坦诚反馈交织，形成了强大的专业发展合力。大家聚焦“提质增效”的核心目标，毫不保留地分享自己的教学锦囊，也直率地指出改进方向。在这样的多维对话中，一份份起初略显粗糙的教学设计，经过反复推敲、打磨、重构，最终蜕变为闪烁着集体智慧光芒的精品方案，每一位参与者都收获了原非一人独行所能达到的成长。

凝练收获风正帆满

除了课堂实践，本次培训还安排了精彩的专题分享。姜立身老师围绕学科教研建设、小学数学主题式学习展开交流；孙立群老师从结构化视角，带领老师们体会“运算一致性”在教学中的价值；学校领导则结合“双减”背景，分享全过程性评价与拓展课程研究。这些报告拓宽了老师们的教研视野，让老师们意识到：素养培育不是孤立地落在某一节课上，而需要长程规划，依托教材体系、单元整体设计，把评价融入教学全过程。

实践后期，参训老师们进入总结与考核阶段。在导师的指导下，老师们整理说课稿、教案、课件、课后反思，汇总听课与评课材料，对整个实践过程进行复盘。回顾这段时间，老师们也清晰看到自身存在不足：单元整体设计能力仍有待加强，课堂生成的捕捉与灵活调控还不够成熟，分层任务设计、对学困生的思维引导还需要持续打磨。

这次实践研修，是一次扎根课堂、以研促教的成长之旅。回到日常教学，老师们会把本次所学运用到课堂中：坚持以核心素养为导向，认真研读教材，做好单元整体规划；多给学生探究、表达、思辨的机会；主动开展同伴教研，在听课、磨课、反思中持续改进。未来，老师们将继续保持学习与探究的姿态，努力让数学课堂真正成为发展学生数学思维、培育核心素养的阵地。