夜雨聆风
EDUCHINA
2026年4月，教育部等五部门联合发布《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出到2030年，构建起纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育体系。
但文件越是强调“应用”，越让我们看到一个现实问题：
在高考人数即将突破1400万的现状下，在学校学生不能用手机、电脑，甚至不能用网络的管理环境中，如何真正落实智能技术的应用？
这中间的落差，恰恰让我们重新看见了国际教育的价值。
借这次政策发布，我们也希望通过中育贝拉国际教育集团创始人李松博士的观察与思考，和家长们聊一聊：
·AI时代，教育应当如何理解“应用为王”？
·国际教育如何在真实的学习场景中，帮助学生建立面向未来的学习能力与综合素养？
ONE
PART ONE
让AI进入学习现场
EDUCHINA
01
为什么中育贝拉从2025年开始推行“全员AI”
很多家长问过我们：孩子读国际课程、学语言、准备海外大学申请，AI到底能帮上什么忙？
李松博士是这样回答的：
“
国际学校的课程体系、评价标准和教学方式，本身就和传统应试教育存在差异，在技术应用上有更大的自主空间。
这不是一个赶潮流的先进概念，而是国际教育本身就具备的天然属性。
无论学生未来选择什么方向，国际课程学习、语言提升、大学申请文书、研究计划、面试准备......这些环节本来就需要学生大量进行资料检索、文献阅读、信息整理和跨语种表达。
在中育贝拉不同校区、不同方向的教学实践中，AI工具正在进入这些真实场景。
（中育贝拉日语学部AI日语老师图）
正如李松博士所说
我们不追求使用最新的技术
但一定要用好每一项我们选择的技术
这也是中育贝拉推进AI应用的底层逻辑。
TWO
PART TWO
从刷分到成长
EDUCHINA
02
“ 「真」国际教育VS「伪」国际教育 ”
谈到国际教育与AI时代的关系，李松博士有一个特别的观点：
"如果国际教育还是一心为了刷题刷分，只不过把目标从高考分数换成了AP、A-Level、EJU或标化考试成绩，那这样的国际教育，是'伪'国际教育。"
也就是说，国际教育的价值，不在于把学生从一个考试体系搬到另一个考试体系，而在于能不能真正改变学生的学习方式、评价方式和成长方式。
这也是AI时代重新放大的三个关键命题：
命题1:从“被动刷题”到“主动探索”
真正的国际教育，要帮学生找到方向感让学习从"应付考试"，变成"追求自我实现"。
AI在这里的角色，不是帮学生更高效地刷题，而是支持他们深入挖掘真正感兴趣的领域。
这一趋势，数据也已经印证：
2026年斯坦福大学《人工智能指数报告》显示，美国90%、英国95%的大学生在日常学习中使用AI工具。其中39.8%用于内容创作，30.2%用于数据分析。
命题2:从"分数选拔"到"系统设计"
"国际教育的大学申请从来不是单一用分数来衡量，而是一个制度化、系统化的设计。设计能力越强，对学生的加工能力就越强。"
在中育贝拉，这种"设计能力"体现在我们的四位一体导师制：学术老师、升学导师、院校策划、外教面试辅导，四个角色围绕一个学生展开服务。
通过智能平台，我们持续收集学生的学习数据、活动参与、项目成果，形成多维度的成长档案，真正做到人和学校的精准匹配。
命题3:从“知识储备”到“应用能力”
"国际教育一定是站在国际前沿的学习和应用，包括智能技术。这样的学习才会学以致用、学有所成，而不是毕业即失业。"
在中育贝拉，我们要求学生在课题研究、论文写作、实验设计、艺术创作中合理使用智能工具，并把这种应用能力纳入评价体系。
（利用AI工具让名画动起来）
正如李松博士所说：
我们培养的不是会背标准答案的学生，而是会用工具解决真实问题的未来公民。
THREE
PART THREE
人，才是教育的核心
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03
“ 技术负责效率，教师负责深度”
当AI越来越多地进入课堂、作业和学习评价，家长难免会有一个更深层的担心：
技术会不会替代老师，从而让教育失去人与人之间的温度？
李松博士的回答很明确：AI可以提高效率，但不能替代教育中的人。
因为教育不只是知识传递，更包含引导、陪伴、观察、判断和价值塑造。
一个学生为什么不愿意表达？
一次作业背后反映的是能力问题，还是情绪问题？学生看似完成了任务，但是否真的理解？
这些判断，不能完全交给技术。
在中育贝拉的课堂实践中，AI更多承担的是效率工具的角色。它可以帮助学生快速获取信息，帮助教师处理部分重复性工作，也让教学资源更加丰富。
但真正决定课堂质量的，仍然是教师如何设计问题、如何引导讨论、如何帮助学生建立思维深度。
“技术负责效率，教师负责深度。”
这正是AI时代教育最需要守住的边界。
当学生使用AI进行学习和研究时，语言能力决定了他们能获取多广的信息；表达能力决定了他们能否把想法说清楚；跨文化理解能力，则决定了他们能不能读懂不同语境下的规则、逻辑和价值。
国际教育在AI时代的价值，是在语言学习、跨文化沟通、全球视野和真实表达中，帮助学生建立面向未来的综合能力。
无论学生未来走向日本、北美、澳洲还是欧洲，真正支撑他们走远的，都不只是某一个工具，而是理解世界、表达自己、与他人协作的能力。
所以，中育贝拉拥抱AI，不是为了让教育变得更“炫”，而是为了把教师从低效、重复的工作中解放出来，也让学生在更真实的学习场景中，学会使用工具，更学会成为一个有判断、有表达、有创造力的人。
“ 教育的本质，仍然是人的成长 ”
技术变化越快，教育越需要回到一个根本问题：
我们究竟要培养什么样的人？
AI可以让学习更高效，让资源更丰富，让评价更精准......
但它无法替代教师的引导，无法替代同伴之间的交流，也无法替代学生在真实探索中形成的判断、表达和创造。
在李松博士看来，教育不能只是追赶技术浪潮，更不能把工具本身当成目的。
我们不能等到所有条件都完美了再去应用技术，而是要在应用中不断完善。这才是‘应用为王’的真正含义。
对中育贝拉而言，拥抱AI，不是为了给教育贴上一个更前沿的标签，而是为了让学生更早理解未来的学习方式，更从容地面对未来的世界。
技术会变化，工具会更新，但教育最终要守护的，始终是人的成长：
让学生理解工具、善用工具，又不被工具替代；
让他们拥有面向未来的学习能力、应用能力和国际理解力。
这才是AI时代，中育贝拉对国际教育价值的回答。
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