文档内容
◎教学笔记
第 2 课时 时间的简单计算
▶教学内容
教科书P4~5例1、例2及“做一做”，完成教科书P8“练习一”第9题。
▶教学目标
1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。
2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。
3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。
▶教学重点
时间单位的简单换算和求经过时间的方法。
▶教学难点
分清时刻和经过的时间，会解决问题。
▶教学准备
课件、实物钟表。
▶教学过程
一、故事导入
师：开学了，大熊和小熊从家出发去学校。大熊用了2小时，小熊用了120分钟。大熊和小熊
相互争辩自己用的时间比较少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用时少？
【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动
学生积极、有效参与课堂学习。
二、探究新知识
【教学提示】
（一）单位换算。
用讲故事的
1.探究时分的换算。 形式导入，关注学
生是否发现其中
（1）师：从家到学校，大熊、小熊谁用时少？为什么呢？
的问题，能否结合
【学情预设】预设1：大熊用时少，因为小熊用了120分钟这么多。 已有经验找到解
决问题的方向。讨
预设2：小熊用时少，因为大熊用的时间是以小时作单位的。
论过程中尊重学
预设3：无法直接比较，单位不相同。 生已有经验。
预设4：用时一样长。可以换算成一样的单位再比较。
师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？
学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。
师：看来大熊和小熊花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。
（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？
学生尝试完成，然后组内交流。
师：说说你是怎么想的。
【学情预设】1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。
2.探究分秒的换算。
师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？
【学情预设】要看180里有几个60，就等于几分钟。用减法解决，180-60-60-60=0， 180里有3
个60，所以180秒=3分。
3.练一练。
60秒=（ ）分 4时=（ ）分 1分40秒=（ ）秒
◎教学笔记
师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。
指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。
4.小结。师生共同小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时，几时就是几个60相加； 分与秒之间
的进率是60，把分化成秒时，几分就是几个60相加；把秒化成分时，有几个60，就是几分。
【设计意图】不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思
维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。
（二）时间计算。
1.课件出示教科书P5例2。
【教学提示】
学生通过数
格子、计算等多种
2.阅读与理解。
方法解决问题，只
（1）师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时 要思路清晰、有理
有据，教师均应予
到学校上课，从不迟到。从图中你能知道小明上学的哪些信息？ 以肯定。
【学情预设】小明8时05分离家，8时20分到校。
师：你能提出什么数学问题？
【学情预设】小明从家到学校用了多长时间？
（2）课件出示问题。
师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
3.分析与解答。 【教学提示】
（1）学生独立尝试解答。 本次解决问
题涉及时间和时
小组独立解答，教师巡视指导，收集信息。 刻。教师在上课过
程中不需准确定
（2）全班交流，完善解答。
义，但是还是要有
学生汇报，课件出示。 意识地把它们区
分开来。
【学情预设】预设1：直接数一数，从8:05到8:20，分针走了15小格，是15分钟。
预设2：从8:05到8:20，分针走了3个大格，是15分钟。
预设3：都是8时多，直接用20-5算出用了15分钟。
……
4.回顾与反思。
师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？
◎教学笔记
【学情预设】8:05过15分钟就是8:20，15分钟是对的。
教师将解决问题的过程补充完整，写上答语。
5.对比分析，归纳方法。
师：你喜欢哪种方法？为什么？【学情预设】两种方法都可以解决问题，计算法更简洁一些。
师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？
教师根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的基本方法。
课件展示：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
师：我们是怎么求经过时间的？
【学情预设】预设1：看钟面，数格后计算。
本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着
什么。
预设2：结束时刻-开始时刻=经过的时间。
【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出
多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点
时刻-起点时刻=经过的时间。
三、巩固新知识
1.完成教科书P5“做一做”。
师：要解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？
【学情预设】学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。表达的过程混乱或不完整时，可以让
学生互相补充整理。
师：怎么解决这个问题？
【学情预设】用开门时刻减去现在的时刻。
组织学生交流算法。
【学情预设】9时-8时40分，9时直接减8时40分不好减，可以把9时看成8时60分，这时就
可以直接计算了。9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分钟。
师：计算经过时间时应该注意什么？
引导学生总结经验，注意相同的单位才能相加减。当“分”不够减时，可以从“时”退，要注
【教学提示】
意等量关系，1时=60分。
本题在学习
2.完成教科书P8“练习一”第9题。 了求经过时间的
基础上有些变化。
师：这题怎么解决？你是怎么想的？
重在让学生理解
学生独立完成，然后集体交流，结合例题说说计算过程。 并说明“晚点”
在本题中意味着
【设计意图】通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进
什么。
一步建立简单的模型——终点时刻-起点时刻=经过的时间，同时获得新发现：起点时刻+经过的时间
=终点时刻。
四、课堂总结
师：今天的学习，你有哪些收获？我们今天是怎样学习新知识的？
▶板书设计
时间的简单计算
2时=120分 想：1时=60分，2时是2个60分。
终点时刻-起点时刻=经过的时间 起点时刻+经过的时间=终点时刻
◎教学笔记
① 8时20分-8时05分=15分钟 9时15分+35分钟=9时50分
② ②9时-8时40分
=8时60分-8时40分
=20分钟
▶教学反思
时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，因为时间单位的进率是60，而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减，不够减的时候可以向高一级的单位去借。培
养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要。求经过时间是
用结束时刻减开始时刻，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P3第二、三、四题。
二、填空。
三、1.奶奶晚上6：40到广场跳广场舞，比昨天提前了15分钟。奶奶昨天是什么时候到广场跳
广场舞的？
2.爷爷计划晚上8：35看社区文艺演出，结果比计划推迟了20分钟到达演出现场。爷爷是什么
时候到达演出现场的？
四、某电视台星期天上午少儿频道节目单如下图。
1.《芝麻开门》要播放多长时间？
2.《少儿故事》共播放45分钟，请在表中填出《少
儿 故事》结束的时间。
3.才才9：10学完钢琴，从钢琴老师家要走25分钟到
家，《动物世界》的内容他能都看到吗？
参考答案
二、25
三、1.晚上6:55
2.晚上8:55
四、1.45分钟
2.11:45
3.才才9:35到家，《动物世界》9:30开始，所以《动物世界》的内容他不能都看到。
