人教初中化学九下11课题1生活中常见的盐[丁灵巧]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中化学优质公开课_人教版化学初中9年级下册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
1. 在分析问题及提出猜想的过程中,能够对石灰水的变质过程进行清晰描述,认识到氢氧化钙
的浓度在石灰水变质过程中变化。
2. 在提出猜想的过程中学会结合所学知识对可能原因进行分析、排查与提炼。
3. 在设计对比实验过程中,学会使用控制变量的实验方法。
4. 通过实验解决问题,在实验过程中发现新问题并进一步深入探究,激发学生持久的兴趣,感
受疑问被解决带来的快乐。
2学情分析
学生已经掌握酸碱盐的基本性质,在探究复分解反应发生的条件时,教师设计学生活动,学生
针对实验桌上现有的药品(稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、碳酸钠溶液、硫酸
铜溶液)确定可能会发生反应的物质并进行实验,通过观察两种溶液混合后的现象判断物质间
是否发生反应。学生实验过程中,在做碳酸钠溶液与澄清石灰水的反应时,一部分小组发现碳
酸钠溶液能与澄清石灰水反应,溶液有浑浊现象;还有一部分小组并没有观察到明显现象。
学生经历并掌握探究的基本思路和方法,但是面对异常实验现象时,他们不知道从何入手,关
键是不知道从何猜想。因此引导学生分析异常实验现象的可能原因是本节课的教学重点。
3重点难点
教学重点:在提出猜想的过程中学会结合所学知识对可能原因进行分析、排查与提炼,并在设
计对比实验过程中,学会使用控制变量的实验方法。
教学难点:形成探究异常实验现象的基本思路。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】感受并形成异常实验现象的探究思路
【素材】2015年化学中考试题37题
引导学生思考:面对异常实验现象,如何分析并作出猜想?如何设计实验探究原
因?学生在教师的引导下尝试概括异常实验现象的探究思路。
活动2【活动】应用思路：探究碳酸钠溶液与澄清石灰水反应出现异常现象的原因
教师活动 学生活动 设计意图
【异常现象】
带领学生回顾实验过 引导学生对异常实
程中出现的异常现象:
回忆实验过程,确定异常实验现象:为什么碳酸钠溶液与石
验现象进行猜想
有些小组发现碳酸钠 在分析众多猜想的
灰水混合后没有浑浊现象。
溶液与澄清石灰水混 过程中领悟猜想的
合后有浑浊现象,而有 依据和思路。
些小组没有看到明显
现象。
【如何猜想】
请学生分析异常现象
学生基本作出两种猜想:
并作出猜想。
明确接下来将要探
①与溶液变质有关;
究问题。
②与溶液浓度有关。
引导学生学会设计
对比实验
指导学生分析两种猜 对比中控制变量
想的可能性,确定最终 在研究其中一种反
分析溶液变质的可能性,发现碳酸钠溶液在空气中放置不
要进行验证的猜想为: 应物浓度对实验的
与溶液浓度有关。
易变质。而若是石灰水变质将会产生碳酸钙沉淀,上层清液
影响时
的溶质仍是氢氧化钙,只是氢氧化钙的浓度会下降。因此,
种反
可以将变质问题归结到溶液浓度问题。
应物浓度不变
【如何设计实验】
学生通过小组内讨论发现,应该分别对碳酸钠溶液浓度和
要控制所取溶液与
石灰水浓度进行实验验证。 所加溶液的量。
提问:要确定溶液浓度
全班学生一共设计出了两种实验方案。
是否会影响反应现象,
你会设计什么样的实
方案一:
验?
指导学生分析得出结 设计实验验证猜想。
论的现象依据,并学会
在实验过程中控制变
量。
组织学生交流与展示实验方案。
完成实验
程中严格控制变量
并在交流过程中感
受同学如何控制变
提问:两种实验方案有
量。
什么不同呢?实验现象
会一样吗?
方案二:
【如何收集证据】
组织学生根据自己设
计的方案完成实验。
依据实验现象分析
实验结论。
组织学生交流实验现
不同小组交流实验现象:在验证碳酸钠溶液浓度与异常实
象。
验现象的影响时,所有小组都看到了浑浊现象,说明碳酸钠
溶液浓度对异常实验现象没有影响。
提问:在第一组实验中,
不同实验方案的现象
在验证石灰水浓度对异常实验现象的影响时,所有小组都
是一样的,第二组实验
发现有部分试管没有看到浑浊现象,说明石灰水浓度会影
的现象是不是也一样
响异常实验现象。
呢?
可是在交流各自实验现象时,学生发现不同实验方案的现
象不一样,因此产生好奇与探究兴趣。
分析现象差异的根本原因,并结合之前的实验分析该实验
出现异常现象的根本原因。在实验过程中发现
新问题
提问:为什么两种实验
兴趣与探究欲望。
方案的现象不一样呢?
分析异常现象的根
引导学生发现问题出
本原因。
现的根本原因。
活动3【活动】总结提升：研究异常现象思 路
教师活动 学生活动 设计意图
学会正确对待和处
学生说一说他们
研究异常实验现象出现的原因实际上需要经历一个完整的探 理实验过程中出现
在猜想环节的感
究过程,在这个过程中非常重要的一个环节就是猜想。针对异 的异常现象
受与收获。
常实验现象,我们可以对反应的物质以及变化过程的各种影响 本是思路与方法。
要素进行分析与猜想,确定之后设计实验对这些可能的原因进
行一一排查。
实验过程中若发现新问题,大家继续分析并进行探究。学生交流他们在
实验过程中的心
感受在解决问题过
得与发现。
程中发现新问题的
乐趣。
有学生在交流过
程中分享他们在
实验过程中发现
的更多问题。