文档文本内容
八年级
上册
义
务
教
育
教
科
书
艺术
戏剧
( 含戏曲)
戏曲经典（一）
京剧《龙凤呈祥》 剧照
京剧《定军山》剧照
京剧《穆桂英挂帅》剧照
八年级
上册
义
务
教
育
教
科
书
艺术
戏剧
( 含戏曲)
人民音乐出版社 编
主 编 赵季平 杜永寿
人民音乐出版社出版发行
社 址：北京市东城区朝阳门内大街甲55号 邮政编码: 100010
网 址：https://www.rymusic.art/k12
印 刷：北京新华印刷有限公司
开 本：787毫米×1092毫米 1/16
印 张：5
版 次：2025年7月北京第1版
印 次：2025年7月北京第1次印刷
定 价：8.95元
审批号：京发改规［2016］13号
全国价格举报电话：12315
如发现印装质量问题请与人民音乐出版社联系 电话:（010）58110721
Yiwujiaoyu Jiaokeshu Yishu Xiju Han Xiqu Banianji Shangce
义务教育教科书 艺术·戏剧（含戏曲） 八年级上册
主 编：赵季平 杜永寿
核心作者：（以姓氏笔画为序）
孙 昆 孙雪晴 李向颖 宋丽博 陈 利
崔 冰 戴谨忆
责任编辑：李亚芳 蔡 润
责任校对：张 琛
美术编辑：陈晓燕
版式设计：陈晓燕 王梦诗
图书在版编目（ＣＩＰ）数据
义务教育教科书. 艺术·戏剧（含戏曲）八年级 上册 / 人民音乐出版社
编 ; 赵季平, 杜永寿主编. 北京 : 人民音乐出版社, 2025. 7. -- ISBN 978-7-
103-07041-3
Ⅰ. G634
中国国家版本馆CIP 数据核字第2025AX1385 号
前言
戏剧是一种综合文学、表演、音乐、美术等多门类的艺术形式，进入
戏剧意味着进入了一个无比丰富的艺术世界，而《艺术·戏剧（含戏曲）》
教材正是同学们打开这扇艺术世界大门的一把钥匙。
本教材的三个基本理念：立德树人的编写原则；培养和发展艺术核心
素养的教学导向；美育面向全体学生的学科目标。
教材内容按照同学们的成长规律和戏剧（含戏曲）艺术的学习规律进
行组织，体现出科学的教学逻辑，即戏剧创编、戏剧应用与戏剧欣赏三大
实践活动，在每个学期的教学中贯通联结，并在不同年级的安排上又体现
出学习内容方面的进阶性。
任务驱动作为同学们学习的基本方式，所有的学习内容都被任务化，
所有的学习任务又都被活动化。因此，每次课的学习都是一个沉浸式的活
动过程，一个按照“体验—探索—拓展”程序进行学习的过程。
希望本教材能够引领同学们走进戏剧（含戏曲）的世界，在一个又一
个的活动中，让我们的审美感知更加敏锐，艺术表现和创意实践能力不断
提高，文化视野和理解力得到拓展和深化，同时在人生道路上实现自我的
成长。
目 录
目 录
第一单元 信念的力量
第1 课
张弛有度
3
第2 课
全神贯注
6
第3 课
以假当真
9
学习空间
12
1
第三单元 艺术自画像
第1 课
声声入耳
27
第2 课
身体能说话
31
第3 课
宝贵的幽默感
35
学习空间
38
3
第1 课
细致的观察力
15
第2 课
敏锐的感受力
18
第3 课
想象训练营
22
学习空间
25
第二单元 想象的翅膀
2
第五单元 步入戏剧殿堂（一）
第1 课
丰富的形态
57
第2 课
在舞台上“生活”
61
第3 课
戏曲：听戏的门道
64
第4 课
戏曲：看戏的诀窍
69
学习空间
74
5
第四单元 成为最好的自己
第1 课
重塑的生命
41
第2 课
怒放的生命
46
第3 课
永恒的生命
50
学习空间
54
4
2
艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第一单元
信念的力量
本单元进行“松弛与控制”“注意力集中”“真实
信念感”的表演元素训练。通过训练，开发同学们身心
素质的潜力，在学习过程中体悟信念的力量。
剧场系列—古希腊露天剧场遗址
3
第一单元 信念的力量
第1 课 张弛有度
当你走上舞台，面对观众或者镜头，难免会产生杂念或缺乏自信。
因此，松弛是表演者在进行创作时心理和生理上必须具备的状态。松弛
状态需要掌握一定的方法，并加以有意识的训练才能获得。
一、体验
活动：紧张—放松练习
提示：同学们平躺在地板上，身体放松，闭上眼睛，听教师口令，完
成身体局部的紧张与放松动作，如脸部紧张—放松、颈部紧张—放松、左
腿紧张—放松、胸部紧张—放松……全身紧张—放松，感受身体紧张与放
松的不同状态。
学生活动示范图
4
艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
二、探索
活动1：慢动作沙滩嬉戏练习
提示：同学分组上场，用慢动作表现沙滩上人们的活动，如
打沙滩排球、两人追逐嬉戏、捡贝壳、打水仗等。教师在活动过
程中随机喊“定格”或“恢复”口令。听到“定格”口令，同学
要保持动作且静止不动，听到“恢复”口令，才能继续活动。这
个练习训练同学对身体及动作的控制，体会紧张与松弛的分寸。
活动2：欣赏卓别林的电影表演
提示：观赏电影《摩登时代》片段，影片中卓别林的表演松弛
有度、收放自如，表现出对身体与表情极强的控制力。尝试模仿
卓别林的几个经典动作。
学生活动示范图
5
第一单元 信念的力量
电影《摩登时代》 剧照
〔英〕查理·卓别林的流浪汉形象
艺术家相册
查理·卓别林（1889—1977）
英国演员，现代喜剧电影的奠基人，
代表作品有《摩登时代》《大独裁者》《寻
子遇仙记》等。
三、拓展
活动：阅读材料，回答问题
材料
宋元君将画图，众史皆至，受揖而立；舐笔和墨，在外者半。
有一史后至者，儃儃然不趋，受揖不立，因之舍。公使人视之，
则解衣般礴，臝。君曰：“可矣，是真画者也。”
想一想，宋元君为什么会选择那位看似态度傲慢的画师？众
画师与那位迟到的画师相比，在态度上有何不同？迟到的画师作
画时自如忘我的状态对于创作又有何帮助？
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第2 课 全神贯注
表演者在表演时要做到不走神、不瞟台、不笑场，全身心地投入创作，
要做到“真听、真看、真感受”。积极、持续、稳定的注意力是表演者
基本的创作素质，这需要在学习中加以训练。
一、体验
活动：“牵鼻子”游戏
提示：（1）两位同学一组，想象其中一位同学鼻子上有一根“线”，
被另一位同学牵着，被牵引者要随着牵引者的节奏和方向做相应的肢体
变化，过程中要始终保持“线”的长度不变。（2）在做“牵鼻子”游戏时，
可以放一段音乐，同时训练同学们对形体的控制力和对音乐节奏、韵律
的感受。
学生活动示范图
7
第一单元 信念的力量
二、探索
活动1：“开火车”游戏
提示：多位同学站立围成圆圈，按顺时针报数，并记住各自的号数。
同学们集体拍手打节拍，在拍手的节拍中，一位同学（例如5 号同学）
说 ：“5 号的火车要开啦！”同学们集体问：“谁来开？”5 号同学随机
指出一位（例如指10 号同学），并说：“10 号开！”（说话时，全体同学
不拍手，表示空一拍）紧接着由11 号同学（即被喊到号的下一位同学）
说 ：“11 号的火车要开啦！”大家再问：“谁来开？”（例如“3 号开！”，
由4 号同学接下去）如此循环反复。此练习要求学生注意力集中，听到
被叫到号数的同学要做出正确反应，同时还要注意与他人的互动与配合，
把握“时停时拍”的节奏感。
学生活动示范图
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
活动2：琵琶演奏弹弹拨拨
提示：两位同学一组，一位同学说出“琵琶”并做出弹奏的动作，
另一位同学随即说出“演奏”也做出弹奏的动作。随后，两人同时说出“弹
弹拨拨”，并且做出弹奏的动作。
学生活动示范图
三、拓展
活动：阅读材料，回答问题
材料
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈
秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与
之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
想一想，为什么孟子认为那位一心想射落天鹅的学棋者不如专心致
志者？学弈的过程中最重要的是什么？我们在进行创作活动时为什么要
做到专心致志？
9
第一单元 信念的力量
第3 课 以假当真
舞台上所发生的一切都是假的，而我们在创作中又必须做到“以假
当真、信以为真、假戏真做”，这就需要表演者在创作中具备信念感。
我们常说，只有台上的表演者先相信了，台下的观众才相信。
一、体验
活动：“盲人”游戏
提示：两位同学一组，一位同学闭上双眼扮演“盲人”，另一位同
学一手领着他（她）在教室内变换节奏和方向走动。“盲人”同学要做到
完全相信引领人，肢体、表情松弛，之后两人互换角色进行训练。
学生活动示范图
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
学生活动示范图
二、探索
活动1：翻译游戏
提示：两位同学一组，一位同学用即兴自创“语言”表达，
另一位同学做翻译，两位同学合作完成一个一两分钟的即兴交流
练习。可模仿商品推销员推销介绍产品、新来的老师与学生们初
次见面等场景。这个练习主要训练学生“以假当真”的信念感和
即兴交流、相互适应的能力。
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第一单元 信念的力量
活动2：欣赏话剧《原野》片段
三、拓展
活动：欣赏表演，创造实践
提示：欣赏哑剧《吃鸡》。表演者通过哑剧动作，表现吃鸡
的过程。其表演充满信念感，以假当真、假戏真做，达到了“无
中生有”的艺术效果。请同学们结合本单元学习内容，完成一段“炒
菜”或是“滑冰”的无实物表演。
哑剧《吃鸡》剧照
话剧《原野》剧照
提示：话剧《原野》中焦母
是一位盲人母亲的形象。表演者
在表演中仿佛真的相信自己看不
见这个世界，真实生动地表现了
角色眼盲心明的性格特点。观察
并列举表演者扮演盲人形象的动
作细节，通过模仿对表演的信念
感加以体会。
学习空间
表演训练对于你的个人生活及社会交往有何启发与帮助？生活中与人交
往或表达自我时，你如何面对和克服紧张？
日常生活中，你对自己的专注力评价如何？你认为它是一个值得关注的
问题吗？
生活中我们是否也需要建立信念感呢？如对于理想追求的信念，对于信
仰的信念，对于真善美与爱的信念等，对此你有何体会？
观察自己身体的哪个部位经常处于紧张状态，试着做有意识的放松调整。
你认为还有什么有趣的游戏可以训练专注力？
我的游戏
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
学习空间
请你试着模仿电影中卓别林扮演的流浪汉形象，并拍摄下来。
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第一单元 信念的力量
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第二单元
想象的翅膀
本单元进行“观察力”“感受力”“想象力”的表
演元素训练。通过训练，提升同学们对社会生活敏锐的
观察力，并在观察和感受的基础上，放飞想象去完成有
趣的创作任务。
舞台设计系列—人物造型效果图
15
第二单元 想象的翅膀
第1 课 细致的观察力
无论是在舞台上还是在生活中，表演者都应该具备细致的观察力。
在生活中要善于观察人、观察生活，在舞台上才能更好地发挥创作想象，
创造出活生生的人物形象。
一、体验
活动：“猜指挥”游戏
提示：同学们围坐成一个大圆圈，选一位同学做观察者并回避。在
余下的同学中选出一位指挥，由指挥带领大家做拍手、右手轻敲膝盖等
动作。大家观察指挥的动作变化，并与其保持一致。请出回避的观察者，
让观察者猜一猜谁是指挥。其他同学要掩护指挥不被猜出。
学生活动示范图
16
艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
二、探索
活动1：“观察变化”练习
提示：两位同学一组，面对面站立，互相观察，记住彼此打扮的细
节特点。其中一人做观察者转过身去，另一位同学做三处改变后，请观
察者同学指出变化之处。之后互换身份进行练习。
学生活动示范图
活动2：阅读材料，理解体验生活的重要性
提示：新中国成立初期，北京人民艺术剧院的一批艺术家创作了大
量优秀的反映人民群众生活的艺术精品。在创作中，无论编剧、导演还
是表演者都非常关注从生活中汲取创作养分，重视体验生活的创作方法。
阅读材料，写下自己的感受。
材料
这次创作对我来说是个新的起步。我开始认识到生活的重要。它既
是创作开始的出发点又是最后表演的着眼点。舞台上的人物形象源于生
活，又不等同于生活。艺术创造要求提炼集中，这样才能给观众留下鲜
明的印象。认识生活要靠丰富的生活积累和提高修养素质，否则即使下
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第二单元 想象的翅膀
到生活中去也会收获不大。因此演员要有两
个基本功：一个表演生活的基本功，一个认
识生活的基本功。生活经验有直接的也有间
接的，个人的经历有限，理论的修养就很重
要。所以说生活、修养、技巧，是演员创造
形象的三项必不可少的条件。
—郑榕《新的起步》节选
话剧《龙须沟》演员体验生活的
日记手稿
三、拓展
活动：描写风的不同声音
提示：我们在描绘一个事物时，既要有一双发现美的“眼睛”，还
要有一颗善于感受美的“心”，这样形成的文字才能具有独特性与真实性。
结合自身的感受与观察，想象一年四季中风不同的声音，尝试用文字加
以描述。字数200 字左右。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第2 课 敏锐的感受力
感受力是在艺术的虚构情境中感受客观事物刺激的能力。它是创作
中十分重要的一种特质，是艺术思维建立的第一步。对于表演者来说，
外界事物或对手带来的刺激，都应引起相应的情绪体验。表演者需要在
全面发展自己创作素质的过程中去增强和发展感受力。
一、体验
活动：“音乐感受”练习
提示：感受音乐，在音乐中即兴做出形体动作。
学生活动示范图
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第二单元 想象的翅膀
二、探索
活动1：“五觉”练习
提示：此练习主要训练表演者唤起感觉和情绪记忆，如“看、听、闻、
触、尝”的不同感觉。练习分两步进行。
第一步，实物练习。感受自己所处的环境（包括阳光、风、声音、
味道等）；与身边的同学握手，感受并记住触觉；品尝老师分发的小食物，
记住它的味道。
第二步，无实物练习。
看 假想手中托着一只小鸽子，要看到它有多大，有什么颜色的羽毛。
把它慢慢托起放飞，眼睛仿佛看到它越飞越高，渐渐飞远，要用想象的
眼睛去看。
听 同学们放松身心，想象自己戴着耳机在听一首熟悉的歌曲。由老师
随机点名，被点到名的同学要把正在听的歌曲唱出来，老师喊停后，同学继
续无实物听歌。整个过程保持专注，获得真听的感觉。
学生活动示范图
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
闻 想象自己来到雨后的花园中，闻到玫瑰花香、雨后泥土和青草
的味道，唤起嗅觉感受并表现出来。
触 想象自己用手触摸一块柔软的丝绸和一捆粗麻绳的不同感觉；想
象用冰水洗手或者手拿一个热红薯的感觉……唤起触觉感受并表现出来。
尝 想象自己面前有三个杯子，分别装着白开水、白醋、糖水，分
别尝一尝它们的滋味，唤起味觉感受并表现出来。
学生活动示范图
21
第二单元 想象的翅膀
活动2：欣赏电影《我这一辈子》片段
提示：表演者具有敏锐而真
挚的感受力，在创作时能够唤起
与角色相同的情感体验，做到真
听、真看、真感受，并且把它艺
术地表现出来。
表演者在电影《我这一辈子》
中能够感同身受地体验角色悲伤
的心境，流下真挚的泪水。
三、拓展
活动：文字表述“冷”与“热”
提示：冷与热的感受，它可能是某个具体的环境造成的，也可以是
某件物品带给你的，它甚至可以源自某种特殊的气味、某段音乐旋律……
从自身感受出发，用一段文字来表述冷与热。字数200 字左右。
电影《我这一辈子》剧照
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第3 课 想象训练营
与美术家、音乐家、文学家相比，表演者的想象力独具特色。想象
可以分为行动性的想象、情境性的想象、形象性的想象。
一、体验
活动：“改变物体”练习
提示：老师准备一件物品，如一个矿泉水瓶、一本书、一支笔等，
要求学生借助这个物品进行表演，证明它是另外一件物品。通过想象，
它在表演者手里可能变成一只小动物，或是一块刚出炉的热乎乎的烤红
薯，这都要通过学生利用它“做什么”来表示。
学生活动示范图
23
第二单元 想象的翅膀
二、探索
活动1：“规定情境的想象与感受”练习
提示：（1）想象烈日炎炎下，自己身处一片干旱的沙漠中，会唤起
你怎样的感觉？你会做些什么？（2）想象夏日黄昏时，自己在凉爽的海
滩散步，会唤起你怎样的感觉？你又会做些什么？
学生活动示范图
活动2：“形象性的想象”练习
提示：想象一下，如果自己是一只动物，如小猫、小狗、猴子、熊猫、
老鼠或老虎，你会用怎样的形体动作来表现？进一步想象，如果自己是
一只觅食的老鼠、一只晒太阳的小猫、一只吃竹子的熊猫、一只悠闲散
步的老虎，你又会用怎样的形体动作来表现？通过表演，把你的想象展
示出来。
学生活动示范图
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
“行动性的想象”是指表演者的想象要落实在“做什么”
“为什么做”
“怎
么做”上。“情境性的想象”是指表演者要对虚构的戏剧情境在脑海中有
具体的视觉想象，仿佛眼前看到、耳中听到，要有身临其境之感。“形象
性的想象”是指表演者对于所扮演的角色，要形成具体的人物形象。
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三、拓展
活动：阅读材料，完成一份“视角转换”的写作练习
提示：想象力来自人们对于生活、对于自己、对于周围的细致观察
和充分感受，想象力的产生建立在观察力与感受力的基础上。根据当堂“形
象性的想象”练习，把自己想象成课堂上你所扮演的小动物，以它的视
角写下它所看到的世界第一天的模样。字数200 字左右。
材料
想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌
芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。
—王蒙
诗人的两只眼睛，其一注视人类，其二注视大自然。他的前一只眼
叫作观察，后一只眼称为想象。
—〔法〕雨果
想象力是结合艺术品里一切因素的能力，它把各个不同的因素塑造
成一个整体。
—〔美〕杜威
心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。
—〔美〕梭罗
学习空间
敏锐的观察能力在人的生活和社会交往中有何作用与意义？主要体现在
哪些方面？
讲讲最近感动过你的人或事是什么？
画家、音乐家和戏剧表演者的艺术想象力各自有何特点？
你能说出几个描述观察力的成语或俗语吗？
你最喜欢的一首音乐作品、一幅画，或记忆深刻的一件物品，它们带给
你怎样的感受与思考？
你的想象力有何特点？说说你曾有过的奇思妙想。
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第二单元 想象的翅膀
我的记录
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第三单元
艺术自画像
“声音、语言的表现力”“形体表现力”是表演者
外部体现元素训练中的核心内容。通过训练，同学们的
表现力能够得以开发，并完成本单元创造性表达自我的
任务。
外国经典话剧剧目系列—《被缚的普罗米修斯》剧照
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第三单元 艺术自画像
第1 课 声声入耳
声音（语言）是体现表演者表现力的一个重要方面，是表演者刻画
人物形象的主要外部手段。有功底的表演者的台词，能让台下的观众听
得清，听得明白、好听。表演者要掌握舞台语言的基本技巧，创作出具
有审美价值的舞台艺术语言。
一、体验
活动：气、声、字的基本功，练习绕口令
提示：舞台语言是艺术化的生活语言，表演者需要掌握艺术语言技
巧，具备艺术语言基本功。声音、气息、吐字技巧是舞台语言艺术基本
功的主要内容，可通过绕口令来进行针对性的训练。
数枣
出东门，过大桥，大桥底下一树枣。
拿着杆子去打枣，青的多，红的少。
一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，
五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，
九个枣，十个枣。十个枣，九个枣，
八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，
四个枣，三个枣，两个枣，一个枣。
这是一个绕口令，一口气说完才算好。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
声调歌—学好声韵辨四声
学好声韵辨四声，阴阳上去要分明。
部位方法须找准，开齐合撮属口形。
双唇班报必百波，抵舌当地斗点丁。
舌根高狗功耕故，舌面机结教尖精。
翘舌主争真志照，平舌资责早再增。
擦音发翻飞分副，送气茶柴产彻称。
合口呼舞枯湖古，开口河坡歌安争。
撮口虚学寻徐剧，齐齿衣优摇夜英。
前鼻恩因烟弯稳，后鼻昂迎中拥生。
咬紧字头归字尾，阴阳上去记变声。
循序渐进坚持练，不难达到纯和清。
学生活动示范图
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第三单元 艺术自画像
学生活动示范图
二、探索
活动1：语调、语气与重音练习
提示：同一句话的不同说法，如“你怎么来了？”，试用不同语气、
语调或者重音进行表述，体会语言变化的色彩和语义的不同。可以两位
同学一组，一位同学变换不同的表述方式，另一位同学做即兴交流。
活动2：“声音造型”练习
提示：五六位同学一组，藏在一个大景片后面，集体配合，用声音
营造出三种不同的情境，如乡村的黎明、球赛现场、热闹的小餐馆、农
贸市场、校园操场、雨中的公交车站、健身房里等。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
三、拓展
活动1：欣赏朗诵表演《出师表》，思考生活语言与舞台艺术语言的
异同
提示：表演者需要掌握舞台语言的基本技巧，使舞台语言清晰、响亮，
具有传送力，让观众听清。音质悦耳、动听、富有感染力，给人以美的享受，
引起情感共鸣。
活动2：你的家乡话与普通话各自有哪些特点？试着用你的家乡话介
绍一下自己。
《出师表》朗诵剧照
学生活动示范图
31
第三单元 艺术自画像
第2 课 身体能说话
形体是表演者塑造人物形象的主要外部手段。优雅的仪态、协调灵
活的动作、训练有素的形体技能是表演者的基本素质。训练与开发形体
表现力，能够为塑造角色提供基础。
一、体验
活动1：眼睛表现力练习—会说话的眼神
提示：两位同学一组，用眼神进行交流，如用眼神暗示对方快离开！请
求对方原谅、斥责对方、蔑视对方、讨好对方，等等。对方看懂后做出反应，
再相互交换训练。
学生活动示范图
活动2：手的表现力练习—用手势讲故事
提示：两三位同学一组，利用景片和桌子遮挡身体，观众只能在桌
面上看到表演者的手，通过表演者的手势及手与手之间的交流动作，让
观众看明白场上发生了什么事，以及表演者之间的人物关系。
学生活动示范图
艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
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33
第三单元 艺术自画像
二、探索
活动1：身体的塑形练习—创造空间练习
提示：同学们面朝老师站立，彼此相隔，留出可活动空间。每位同
学借助自己的身体做出空间造型，把注意力专注于自己身体可能创造的
空间上。每做一次定格三秒钟，体会造型下的内心感受，找到形体动作
的内在张力与雕塑感。
学生活动示范图
创造人物形象需要研究人物的内外部性格特征。表现人物外部性格特
征，经常从观察角色的眼神、步态、手势、表情、习惯动作等入手，进行模仿、
练习、揣摩，从而获得角色形体的自我感觉，来刻画性格鲜明的人物形象。
知识链接
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
活动2：欣赏话剧《第十二夜》片段
提示：眼神、步态、手势、表情、习惯动作等是表演者刻画人物性
格的重要方面。掌握高超的形体技能，可以形成独特的表演艺术风格，
如“哑剧演员”“功夫演员”，就是依靠形体动作来进行角色塑造。
三、拓展
活动：记录梦境，形体呈现
提示：梦往往是非逻辑的。梦里的事物，有一些与我们的生活状态
相似，有一些则与生活状态相悖。无论现实与梦境是一致还是相反，都
应被看作是在情感和心理作用下的一种感受逻辑。用文字记录你的梦，
尝试用形体表达梦中的情绪和场景。
话剧《第十二夜》剧照
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第三单元 艺术自画像
第3 课 宝贵的幽默感
幽默对表演者的专业素质提出了特殊的要求。幽默感不是每个人与
生俱来的，它是一种独特的天赋，但它可以通过训练加以培养。
一、体验
活动：“吹牛”练习
提示：两三位同学一组，选择一个话题，上场“吹牛”，比一比哪组“吹
牛”吹得合理又有趣。
学生活动示范图
二、探索
活动1：“面具与小丑表演”练习
提示：戴上自己画的小丑面具，或者自己装扮成小丑，在这个形象
的启发下，以这个形象的身份做一些与其相适应的动作，完成一段即兴
表演，如上学要迟到了、钓鱼、爱拍照的游客等。
学生活动示范图
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第三单元 艺术自画像
活动2：欣赏喜剧小品《吃面条》
提示：优秀的喜剧表演者具有较为突出
的幽默感，他们善于用诙谐的语言、滑稽的
表情和夸张的动作来刻画人物。他们的举止
言谈、嬉笑怒骂都十分具有感染力，能够让
观众在欢笑中身心放松，情感和思想得到宣
泄与净化。
喜剧小品《吃面条》剧照
三、拓展
活动：创作自画像
提示：自画像不需要面面俱到，可以抓住“我”的一个特征落笔，
加以幽默的描述。试着找找其中的细节，有了细节，就会让人物形象更
加生动、丰满。字数200字左右。完成自画像后，请思考如何运用声音、
形体或者其他方式，轻松有趣地把自画像呈现出来。
学习空间
你还知道其他的绕口令吗？说一说，练一练，并与同学分享。
你身边的哪位同学、朋友或老师很幽默？列举一个细节来说明。
你能说出几个描述观察力的成语或俗语吗？
在舞蹈、哑剧、话剧、戏曲艺术中，表演者有哪些不同的形体特点？
你熟悉和喜欢的喜剧表演者是谁？说说他（她）的表演风格特点。
我的记录
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
学习空间
生活中你是否关注自己的身体？你是怎样让身体“活起来”“动起来”，
使身体充满活力和美感的？拍照记录。
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第三单元 艺术自画像
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第四单元
成为最好的自己
本单元了解教育戏剧的基本理念及其特点。学习并
掌握“定格画面”“思路追踪”“旁述默剧”“墙上角色”“集
体雕塑”“角色扮演”“良心巷”七种教育戏剧常用范式，并
尝试运用于实践。通过沉浸式戏剧体验，探索自我、成就自
我、超越自我。
中国经典话剧剧目系列—《雷雨》剧照
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第四单元 成为最好的自己
第1 课 重塑的生命
了解海伦·凯勒人生奋斗的故事，学习运用“定格画面”“思
路追踪”“旁述默剧”三个教育戏剧的范式，体会她凭借坚持不
懈的努力重塑生命的精神。
一、体验
活动1：阅读材料，体会人物
提示：阅读材料，假如你是无法与他人交流的海伦·凯勒，
请用“定格画面”的方法表达你此刻的心情。这个姿态是内心想
法的外现，所以不仅要控制好自己身体的姿态，还要注意自己的
面部表情。
材料
年幼的海伦·凯勒生了一场重病之后，双目失明、双耳失聪，
这给她的生活带来极大困难。她这样回忆道：“有时候，我会站
在两个谈话的人之间，用手感觉她们的嘴唇，但还是无法理解她
们的行为，为此，我会感到焦虑。我试着动嘴唇，想跟她们一样
交谈，但是这种努力徒劳无功—她们毫无反应。”
教育戏剧是由20 世纪欧美国家的戏剧家、教育家在实践中探索出来
的一种戏剧教学和应用方法，注重运用情境创设、角色扮演、互动参与等
方式，激发学生的兴趣，增强共情能力、想象力与创造力等，促进学生全
面成长。
知识链接
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
活动2：内心独白
提示：如果你是海伦·凯勒，现在你在想什么？请用“思路追踪”
的方法表达自己的想法。当教师轻拍你的肩膀时，说出你的心里话。注
意用第一人称，即以角色的身份说话。
“思路追踪”是教育戏剧的范式之一，是向角色提问的方法，往往和
“定格画面”叠加使用。教师通过有启发性的问题，引导活动者说出观
点与立场，从而更加了解角色的心理、动机及思想。
知识链接
学生活动示范图
“定格画面”是教育戏剧的范式之一。其方法是活动者用自己的身体
创作出一幅静止的、无声音的画面，用以表达在特定时刻中角色的态度、
情感状态、故事情节或主题意义。
知识链接
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第四单元 成为最好的自己
二、探索
活动：阅读材料，完成默剧表演
提示：分小组用“旁述默剧”的方式表演。
（1）除朗诵者外，其他小组根据材料内容进行角色扮演，
扮演时不能说话，只用动作来表达。（2）注意朗诵和表演时声音
和动作要放慢，突出细节，体会莎莉文老师对海伦·凯勒的爱。
这样的爱像一束光，一步步引导她走出黑暗的世界。（3）扮演海
伦·凯勒的同学要体会她的情绪，如自豪、不耐烦、恍然大悟、对
世界充满好奇、追悔莫及等。
材料
海伦·凯勒的叙述：
（1）我觉得有人向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
这个人握住了我的手，紧紧地抱住我，原来是我的新老师—莎
莉文老师。
（2）莎莉文老师给了我一个娃娃，她在我的手掌上慢慢地拼
写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，我模仿着
在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了。
学生活动示范图
“旁述默剧”是教育戏剧的范式之一，指活动者根据朗诵的内容，运
用表情和肢体动作进行表演，强调用表情和动作来传达角色的心理活动，
从而与角色共情。
知识链接
我发现莎莉文老师是一个
的老师。
（3）莎莉文老师想让我知道“杯”和“水”的区别，而我
却总是把两者混为一谈。我实在有些不耐烦了，抓起娃娃就往地
上摔，心中觉得特别痛快。这时，莎莉文老师把我的帽子递给我，
我知道又可以去室外感受温暖的阳光了。
（4）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的
水从我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”（水），
起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手
指的动作。那一瞬间，我恍然大悟。
（5）我开始用好奇的眼光看待每一样东西，回到屋里，我
触碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的娃娃，
摸索着来到炉子前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼
不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这
是生平第一次。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
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第四单元 成为最好的自己
海伦·凯勒给我的启发是：
三、拓展
活动：阅读材料，思考讨论
提示：（1）基于你的理解，如果用一个事物来比喻海伦·凯勒
的精神，你想到了什么？请用“定格画面”和“思路追踪”的方法
来表达。（2）你如何理解重塑人生？思考并讨论为什么海伦·凯勒
能够挣脱生命的局限创造出崭新的人生？
材料
海伦·凯勒回忆道：“许多课本都没有专门为盲人制作的版本，
因此我不得不请人把书上的内容拼写在我手上。这导致我在预习
上花费的时间比其他女孩多很多。不仅这种预习要耗费大量时间
与精力，我还常常遇到正常孩子永远体会不到的困难。有时候，
对细节的长时间专注让我心烦意乱，而且只要一想起我要花费好
几个小时看区区几篇课文，而其他的女孩可以在外面唱啊、跳啊，
我就很不甘心。可是，想获得真理就得独自攀登困难之山，既然
没有到达顶峰的阳关大道，我就得开辟自己的羊肠小道。”
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第2 课 怒放的生命
了解张桂梅老师的艰辛办学之路，学习运用“墙上角色”和“集
体雕塑”两个教育戏剧范式，感悟一个高尚的灵魂、一种怒放的
生命。
张桂梅与她的学生
一、体验
活动：阅读材料，理解人物
提示：假如你是张桂梅，请用“思路追踪”的方法表达自己
的心声。
材料
（1）张桂梅说：“我人生中的大部分时候，都过得不那么‘舒
服’，可以说是很‘痛’的。在很小的时候，我失去了母亲。在
青年时期，父亲又离我而去。到了中年，丈夫也因病离开了我……”
（2）张桂梅说：“那时的我也只是一个普普通通的年轻人，
在挫折面前也没那么坚强。我只是努力地让自己再多挣扎了一下，
心里还是抱着一线希望。”
（3）2008 年，张桂梅创办云南丽江华坪女子高级中学，这
是全国唯一一所免费女子高中，专门招收贫困家庭的女孩读书。
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第四单元 成为最好的自己
二、探索
活动1：阅读材料，绘制角色
提示：分组运用“墙上角色”的方法合作画出张桂梅的人物
轮廓，在轮廓内外分别书写她的内在品质和外在特征。
材料
（1）办学之初，资金短缺、条件简陋、老师纷纷辞职，但
留下来的老师中有六名是共产党员，因此，张桂梅坚定了要把华
坪女子高中办下去的信念：“党员在，党组织就在；有党组织，
就没有克服不了的困难。”
（2）张桂梅比学生起得早，一个人摸黑爬四楼，把走廊的
灯全部点亮；学生跑步的时候，她就在队列边紧紧跟随；学生
打扫校园时，她拿着扫把和铲子等候。
（3）有对父母让上高三的女孩留在家里干活，却把钱拿出
来送上初二的儿子去县城补习。张桂梅对女孩父母说：“这个孩
子，我是一定要领走的，一定让她读书的，反正不要你们一分钱。”
张桂梅的工资除了必要的生活开支，其他全部用来接济学生。她
还担任华坪儿童福利院院长，收养了不少孤弃儿童。
学生活动示范图
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
活动2：设计雕像
提示：阅读活动1 的材料，想一想张桂梅哪些举动最打动你。
如果在华坪女子高级中学里摆放一组张桂梅事迹的雕像，你会如何
设计？小组合作，用肢体呈现。
学生活动示范图
“墙上角色”是教育戏剧的范式之一，指在画有角色轮廓的纸上，用
图画或者文字的方式将角色具象化，可以加深学生对角色的理解，逐步探
索角色的情感、关系和感受等。
“集体雕塑”是教育戏剧的范式之一，是小组全体成员用身体姿势构
建一个静态雕塑，呈现对某个主题的理解，进行雕塑时可以添加辅助道具。
它能通过艺术性的创作和表达，将复杂的情感和状态浓缩于一幅画面。
知识链接
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第四单元 成为最好的自己
三、拓展
活动：追寻微光，书写信仰
提示：“脚下有路、眼中有光”传递了怎样的信念？张桂梅
的“追求”与“动力”对山区孩子意味着什么？你心中的“微光”
是什么？它如何指引你的人生选择？
材料
（1）张桂梅在筹建华坪女高时，曾因资金短缺濒临放弃，但
她坚持每天步行数十公里到县城筹款，甚至带病工作。她说：“如
果我有追求，那就是山区孩子的未来；如果我有动力，那就是让她
们脚下有路、眼中有光。”如今，许多毕业学生回乡后主动担任乡
村教师、医生，用知识反哺大山。
（2）2020 年，华坪女高建校12 年来，已有一千余名大山里
的女孩从这里走进大学完成学业。在求学和工作过程中，她们积
极参与公益活动、扶贫项目，她们多数选择了医生、教师、警察
等职业，主动投身偏远、贫困甚至危险地区的建设和发展。
如果“微光”可以照亮他人，你希望用怎样的方式传递这份光明？
请用一句承诺或行动目标来回答：
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第3 课 永恒的生命
了解海力布舍己为人的故事，学习运用“角色扮演”和“良
心巷”两个教育戏剧范式，理解生命的有限和永恒。
一、体验
活动1：阅读材料，演绎人物
提示：你的脑海里出现海力布的哪些画面？请用“定格画面”
的方法来演绎。
材料
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎
回来，总是把猎物分给乡亲，自己只留下很少的一份。大家都非
常尊敬他。
活动2：集体配合，表达心声
提示：如果你喜爱和尊敬一个人，你会用什么样的肢体和语
言表达出来？请小组全体成员先用身体姿势做一个静态雕塑，然
后再配上动作和台词，演出乡亲们对海力布的喜爱和尊敬。
乡亲们对海力布说：
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第四单元 成为最好的自己
二、探索
活动1：说服龙王
提示：阅读材料，运用“角色扮演”的方法完成下列任务。
（1）如果你是海力布，你会用什么样的语言、动作和神态
来表达心愿，打动老龙王呢？（2）想象一下，海力布为什么要
对父老乡亲这么好？他们究竟做了什么事情，让海力布如此爱护
他们？
材料
海力布打猎时，从老鹰的嘴里救下一条小白蛇，小白蛇是龙
王的女儿。为了表示感谢，龙王要送给海力布很多东西，海力布
拒绝了，他只想要龙王嘴里的宝石。因为借助这个宝石，他可以
听懂所有动物的语言，这样就可以打到更多的猎物送给乡亲，但
是龙王有些犹豫。
学生活动示范图
我是这样说服龙王的 ：
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
活动2：作出选择
提示：运用“良心巷”的方法，体验人物在救与不救之间作
抉择的心路历程。请持正反观点的学生面对面站成两排，扮演海
力布内心相互斗争的想法。扮演海力布的同学从两排中间穿过，
听取两方的意见，最终作出自己的选择。
材料
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，但是宝石有一个禁忌：
如果把动物说的话告诉其他人，他就会变成石头。
有一天，他听见一群鸟儿在议论：“这里的大山要崩塌，大
地要被洪水淹没。”海力布急忙把这个消息告诉乡亲们，但是没
有人相信他的话，除非他说出这件事情的来龙去脉，可是这样的
话他就会变成一块石头。
学生活动示范图
“角色扮演”是教育戏剧的范式之一，是以戏剧性扮演的方式，让活
动者担任某一个角色并完成任务。它能锻炼和提升活动者的模仿能力和对
社会的认知，培养活动者对生活的观察、思考与想象力。
知识链接
三、拓展
活动：纪念海力布
提示：阅读材料，理解什么是永恒的生命，思考用哪些方式
纪念海力布。
材料
海力布最终选择牺牲自己、拯救大家。大家看见海力布变成
了石头，都非常后悔、非常悲痛。人们世世代代纪念海力布，据
说现在还能找到那块叫“海力布”的石头。
“良心巷”是教育戏剧的范式之一，活动者面对面站成两排，形成一
条“巷子”，代表正反两个立场。通过这样的集体创作，把两难抉择的思
维过程变成立体的、具象的活动，呈现了人物作抉择的心路历程。这一范
式可以帮助人物探索内心争斗，促使人物作出决定，推进情节发展。
知识链接
我会用
纪念海力布。
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第四单元 成为最好的自己
学习空间
选择一个你喜欢的人物，用至少三个“定格画面+ 思路追踪”来表
现他的性格特点。
小组合作，选择你们关注的一个社会新闻，运用“集体雕塑”呈现
该新闻，静态展示五秒，让其他同学猜是什么主题。之后，加上动作
和声音，让同学们进一步理解其主题。拍照记录。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
学习空间
班会上，同学们就“要不要当班干部”产生了不同意见，请运用“良
心巷”呈现该过程并作出选择。
阅读材料，运用“旁述默剧”演绎。
材料
一个寒冷的冬日，蚂蚁把夏天储存的粮食一粒粒地搬出粮仓
晾晒。一只饿得半死的蝈蝈，缓缓地走过来，乞求蚂蚁发发善心，
给他点儿吃的，救救他的命。蚂蚁问他：“整个夏天，我们都在
忙着寻找食物。那时候你在干什么呢？”“噢，我呀，忙极了！
整整一个夏天，我都在唱歌，哪有一点点空闲时间呢？”蚂蚁轻
蔑地笑笑，说道：“既然一个夏天你都在唱歌，那么，从现在起，
整整一个冬天，你就在床上跳舞吧！”
到了冬天，才想起夏天应该储备点儿粮食，已经太晚了。
—选自《伊索寓言》
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第四单元 成为最好的自己
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第五单元
步入戏剧殿堂（一）
戏剧艺术在其发展过程中，形成了非常丰富的形态，
如同学们熟悉的话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。区别不同
戏剧形态的主要依据是表演方式，表演构成了戏剧艺术
的基础。因此，欣赏戏剧艺术不妨从欣赏表演方式开始。
京剧名家名剧系列—谭鑫培《定军山》剧照
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
一、体验
活动：观看演出片段，完成填空
提示：观看《安提戈涅》舞台演出片段，比较戏剧与其他艺术形式
的不同，回答戏剧艺术的独特性体现在什么地方。
作品介绍
《安提戈涅》由古希腊悲剧作家索福克勒斯创作，讲述了安提戈涅不顾忒拜城
邦国王克瑞翁的禁令，埋葬了因反叛城邦而死的哥哥。克瑞翁下令处死安提戈涅，
最终因一意孤行走向家破人亡的结局。
第1 课 丰富的形态
西方戏剧演出最早可追溯至古希腊酒神祭祀。中国早在先秦时期也
有关于戏剧扮演的记载。戏剧艺术至今已走过一段漫长的道路，呈现出
多种不同的戏剧形态。
话剧《安提戈涅》剧照
艺术家相册
索福克勒斯（约前496—前406）
古希腊悲剧作家，代表剧作有《俄狄浦斯王》
《安提戈涅》等。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
二、探索
活动1：从表演方式探寻不同戏剧形态
提示：观看话剧《雷雨》、戏曲（京剧）《窦娥冤》演出片段。戏剧艺术的
特点是表演者表演角色的故事，不同的表演方式会产生不同的戏剧形态（如
话剧、戏曲等）。比较总结话剧、戏曲各自表演方式的特点；讨论交流除话剧、
戏曲以外，还有哪些基于不同表演方式所形成的戏剧形态。
戏剧艺术融合了文学、美术、音乐、舞蹈、影像等不同艺术形式，具
有 的特征；戏剧艺术通过表演者扮演人物展开剧
情，在直接的观演关系中实现剧场效果，具有 的
特征。
知识链接
话剧是欧洲历史上逐渐发展形成的一种戏剧形态，以说话（对白、
独白、旁白）为主要表现手段，与中国传统戏曲、歌剧、舞剧等相区别，
表演者通过生活化的语言、形体动作等塑造人物形象。此戏剧形态于20
世纪初传到中国，最初称之为新剧，后由中国戏剧家洪深提议定名为话剧。
话剧《雷雨》剧照
京剧《窦娥冤》剧照
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
知识链接
中国戏曲历经汉、唐时期的积累，于宋、元时期臻于成熟，以唱、念、
做、打作为基本表现手段，表演具有程式性、写意性等特点。清代中叶以后，
中国戏曲艺术呈现出异彩纷呈的局面。迄今有昆剧、京剧、越剧、黄梅戏、
评剧、豫剧、川剧、秦腔等三百余种戏曲剧种。其中，京剧艺术享誉世界，
素有“国剧”之称。
活动2：从表演媒介探寻不同戏剧形态
提示：观看皮影戏《三打白骨精》、木偶剧《武松打虎》演出片段。
不同的表演方式产生不同的戏剧形态，不同的表演媒介也会产生不同的
戏剧形态（如皮影戏、木偶剧等）。比较总结皮影戏、木偶剧各自表演
媒介的特点；讨论交流除皮影戏、木偶剧以外，还有哪些基于不同表演
媒介所形成的戏剧形态。
皮影戏《三打白骨精》剧照
木偶剧《武松打虎》剧照
三、拓展
活动：观看纪录片，拓展思考
提示：观看纪录片《古希腊：戏剧起源》片段，参考知识链接的相
关内容，思考戏剧艺术是怎样起源的，互相交流看法。
关于艺术起源（包括戏剧艺术）的问题存在多种理论假说，以下五种
具有较大影响：
（1）艺术源于人类对自然界和社会现实不同方式的“模仿”。
（2）艺术源于人类内心的情感与传达情感的需求。
（3）原始文化中的图腾歌舞和巫术礼仪是各种艺术门类的母体。
（4）艺术源于人类挣脱束缚，创造自化天地的“游戏”活动。
（5）艺术源于人类的“劳动”实践。
知识链接
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
①选自《茶馆》，人民文学出版社2003 年版。
第2 课 在舞台上“生活”
戏剧艺术的基础是表演者扮演角色，表演是戏剧的核心。不同的戏
剧形态有不同的表演方式。与戏曲表演相比，话剧表演方式似乎更贴近
生活。但是，欣赏话剧表演不能用简单的生活标准去评判。
一、体验
活动：感受话剧表演
提示：观摩《茶馆》片段，分组进行演绎，交流表演感受。
《茶馆》第一幕
①（片段）
常四爷
（凑过来，要对马五爷发牢骚）这位爷，您圣明，您给评评理！
马五爷
（立起来）我还有事，再见！（走出去）
常四爷
（对王利发）邪！这倒是个怪人！
王利发
您不知道这是马五爷呀！怪不得您也得罪了他！
常四爷
我也得罪了他？我今天出门没挑好日子！
王利发
（低声地）刚才您说洋人怎样，他就是吃洋饭的。信洋教，
说洋话，有事情可以一直地找宛平县的县太爷去，要不怎
么连官面上都不惹他呢！
常四爷
（往原处走）哼，我就不佩服吃洋饭的！
王利发
（向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头，低声地）说话请留点神！
（大声地）李三，再给这儿沏一碗来！（拾起地上的碎磁片）
材料
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
二、探索
活动1：欣赏话剧表演—演戏贵真
提示：观看话剧《茶馆》第二幕中掌柜王利
发“刷糨糊、贴纸条”的表演片段，关注表演者
在塑造人物时，如何体现对生活真实细节的观察、
体会和捕捉？结合观剧体会，分析表演者的表演
处理。
活动2：欣赏话剧表演—塑造传神
提示：观看话剧《茶馆》第一幕掌柜王利发
上场的表演片段，关注表演者在塑造人物时，如
何做到对人物状态准确的理解和体现？王利发初
登场时，茶馆红红火火，他的心情是放松的。结
合观剧体会，分析表演者的表演处理。
话剧《茶馆》剧照
作品介绍
话剧《茶馆》由老舍创作，展示了
戊戌变法、军阀混战和新中国成立前夕
三个时期近半个世纪的社会风云变化，
是中国当代戏剧创作的经典作品。
艺术家相册
老舍（1899—1966）
现代小说家、剧作家，原名舒庆春。代表作品有小说
《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。
话剧《茶馆》剧照
话剧《茶馆》剧照
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
活动3：欣赏话剧表演—生动传情
提示：观看话剧《茶馆》第三幕
王利发与亲人离别的表演片段，关注表
演者在塑造人物时，如何做到对人物内
在情感丰富生动的表达？王利发决定
让亲人去解放区，生离死别的时刻，他
的内心是复杂的。结合观剧体会，分析
表演者的表演处理。
三、拓展
活动：观看短片，总结表演要点
提示：观看《我在人艺学表演》
第六集《角色的挑战》，从表演者
的日常训练和排练过程中，体会话
剧表演的要点，将其梳理为一个明
确的过程，总结表演者在正式登台
演出之前需要做哪些准备。
于是之（1927—2013）
话剧表演艺术家，代表作品有《关汉卿》《龙须沟》
《茶馆》《骆驼祥子》等。
艺术家相册
焦菊隐（1905—1975）
戏剧导演，代表剧目有《龙须沟》《茶馆》《蔡文
姬》等。
话剧《茶馆》剧照
纪录片《我在人艺学表演》海报
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
第3 课 戏曲：听戏的门道
与话剧不同，戏曲艺术最突出的特征，就是表演者以歌舞的方式表
演故事。唱、念、做、打是戏曲表演者的四种功夫，其中唱功居首，它
为戏曲艺术带来了浓郁的抒情性。听，是欣赏戏曲表演艺术的一种方式，
其中有些什么样的门道呢？
一、体验
活动：欣赏京剧《穆桂英挂帅》唱段，记录感受
提示：凡唱者，往往在人物不吐不快的紧要关头，此时人物的心中
波涛涌动，必须通过唱来抒情宣泄。所以，听的是心声，观众习惯把看
戏说成是“听戏”。
唱词：猛听得金鼓响画角声震，
唤起我破天门壮志凌云。
想当年桃花马上威风凛凛，
敌血飞溅石榴裙。
有生之日责当尽，
寸土怎能够属于他人。
番王小丑何足论，
我一剑能挡百万兵。
我不挂帅谁挂帅，
我不领兵谁领兵。
叫侍儿快与我把戎装端整，
抱帅印到校场指挥三军。
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
京剧《穆桂英挂帅》剧照
作品介绍
《穆桂英挂帅》讲述了北宋时期西夏进犯中原，
穆桂英领兵出征保家卫国的故事，歌颂杨家将世代
忠良的事迹和爱国主义情怀。
知识链接
唱是戏曲艺术塑造人物形象的重要手段之一。戏曲中唱的形式多种多
样，有独唱（如豫剧《花木兰·谁说女子不如男》）、对唱（如黄梅戏《天
仙配·满工对唱》）、轮唱（如京剧《沙家浜·智斗》）等。
二、探索
活动1：观看京剧《龙凤呈祥》，探索不同行当的用嗓方式
提示：欣赏传统戏曲演唱，首先要注意表演者的用嗓方式。演出片
段中角色的大嗓、小嗓、大小嗓三种用嗓方式，分别表现了不同人物的
年龄和性格。
作品介绍
京剧《龙凤呈祥》是根据《三国演义》第五十四回的故事改编。刘备久借荆州不还，
孙权与周瑜设美人计，假称孙权之妹孙尚香许婚刘备，欲诓刘备过江留质以换荆州。
诸葛亮借计，使东吴老臣乔玄在甘露寺劝说孙母吴国太许婚，终弄假成真。
京剧《龙凤呈祥》 剧照
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
知识链接
京剧可分为生、旦、净、丑四个行当。生行为男性人物，可细分为老
生、小生、娃娃生、武生、红生等。旦行为女性人物，可细分为青衣、正旦、
花旦、刀马旦、老旦等。净行为威重、粗犷、豪爽等特殊性格的男性人物，
可细分为正净、副净、武净等。丑行为反派人物或诙谐、滑稽的人物，可
细分为文丑、武丑等。
大嗓，指真声，是演唱者的气从丹田而出，通过喉腔共鸣直接发出声
音，如生行（老生、武生、红生）、净行、丑行、老旦等行当；小嗓，指
假声，是表演者丹田气经过喉腔时，喉腔收紧，发出比较高的音，如旦行；
大小嗓结合是表演者在行腔时自如转换真声、假声，做到音色统一，如小生。
生、旦、净、丑
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
活动2：观看越剧《红楼梦》，探索“依字行腔”的魅力
提示：戏曲演唱讲究“依字行腔”。指戏曲演唱的旋律主要依据唱
词中每一个字的字音来发展，达到字声巧妙结合的艺术效果，使歌唱更
加完美、流畅。“依字行腔”把正字音放在了首位，而腔随其后，做到
字正、音清、腔圆三者合一。
作品介绍
越剧《红楼梦》是以戏剧形式演绎贾宝玉和林黛玉的爱情故事。此段是宝黛初
次见面时的对唱，表现二人一见如故并初生爱慕的内心活动。
唱词：【尺调腔】
贾宝玉 天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫。
林黛玉 只道他腹内草莽人轻浮，却原来骨格清奇非俗流。
贾宝玉 娴静犹似花照水，行动好比风拂柳。
林黛玉 眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔。
贾宝玉 眼前分明外来客，心底却似旧时友。
越剧《红楼梦》 剧照
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
三、拓展
活动：探究京剧念白的艺术性
提示：欣赏京剧《岳母刺字》表演片段。听戏的门道，不只是听唱，
还得听念。戏曲界有“千斤话白四两唱”的说法，并不是说“念”比“唱”
重要，这里的“千斤”和“四两”是用了夸张的对比手法，来纠正人们
轻视念白的观念。戏曲中的念白句子整齐押韵，多选择四字、六字，突
出每句重音，抑扬顿挫、铿锵有力、朗朗上口。
京剧《岳母刺字》 剧照
作品介绍
《岳母刺字》讲述国家危难之时，岳母深明大义，训斥岳飞，催促其回营抗敌。
为了坚定儿子的意志，她含泪取金簪在其背上刺下“精忠报国”四个字。
韵白：老身姚氏，世居汤阴。
只因当年洪水为灾，夫君丧命，
我与岳飞孩儿，幸得不死。
是我孤灯独守，将他教养成人，
又蒙周侗老师，传授兵法武艺。
且喜他文武兼全，今在宗泽元帅帐下为将。
抗金杀敌，累建奇功，甚得宗老元帅见重。
我儿壮志得酬，好不叫人欣喜。
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
第4 课 戏曲：看戏的诀窍
欣赏戏曲，是“听戏”，也是“看戏”。戏曲人物的手、眼、身、法（发）、
步各有一套相对稳定的程式化动作。尤其是武戏，主要看的就是表演者
的做、打等表演。
一、体验
活动：欣赏《三岔口》的“摸黑打斗”片段
提示：《三岔口》的舞台尽管灯火通明，但通过表演者绝妙的动作，
使观众仿佛置身于伸手不见五指的黑夜，目睹了这场惊心动魄的搏斗。
京剧《三岔口》剧照
作品介绍
该剧讲述了宋将焦赞被发配沙门岛，杨六郎命部将任堂惠暗中保护。焦赞入住
三岔口一旅店，店主刘利华为救焦赞与任堂惠因误会而引起搏斗的故事。
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
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戏曲中的打，是传统武术在舞台上的舞蹈化处理，多用于表现打斗场
景，如“倒插虎”等。
二、探索
活动1：探究京剧旦角表演的眼神
提示：观摩京剧《贵妃醉酒》《拾玉镯》《十三妹》演出片段。俗语说“眼
乃心之苗”，表演者依据角色心态不同，选用不同眼神来表现人物，以形
传神，形神兼备，观众准确地捕捉到这种情绪，通过眼神进入角色的内心。
京剧《贵妃醉酒》剧照
作品介绍
京剧《贵妃醉酒》描写杨玉环百花亭设宴久候唐明皇未至，得知唐明皇转驾西
宫看望梅妃后，羞怒交加，饮酒大醉。
京剧《十三妹》剧照
作品介绍
京剧《拾玉镯》讲述农家女孙玉姣在门前喂鸡、刺绣，恰逢公子傅朋路过，两
人一见钟情。经傅朋遗镯，孙玉姣拾镯，两人终托媒定亲。
作品介绍
京剧《十三妹》主角何玉凤武艺精湛，她见义勇为，替父报仇、为民除害。
京剧《拾玉镯》剧照
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
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戏曲谚语有“一身之戏在于脸，一脸之戏在于眼”之说。青衣常用的
眼神有“垂目”“羞目”“泪目”“怒目”等；花旦的眼神更活泼一些，
例如“左右看”“环眼看”“斜看”“晃眼”等；武旦多表现女英雄，眼
神更多是威严，有“酷”“冷”“狠”“脆”的感觉。
活动2：探究京剧《徐策跑城》中人物的走路技巧
提示：戏曲谚语“先看一步走，再听一张口”。《徐策跑城》中的“圆
场”把老迈的徐策激动、兴奋、急切的心情表现得淋漓尽致。
作品介绍
《徐策跑城》是一出传统戏，取自《薛刚反唐》。隋唐时薛刚一家被奸佞所害，
徐策同情薛家遭遇，保下忠良之后薛蛟，将其养大成人。为替薛家平反，徐策命
养子投书搬来人马兵临长安城下，徐策城上望之大喜，不顾年迈，飞跑入朝，终
为薛家雪冤。
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“圆场”指戏曲表演者在舞台上，快步绕圈走（跑），表示表演者正
在路途上行走，要求上身不能晃动，下身快速交替碎步，根据情景可由快
到慢，也可由慢到快。
京剧《徐策跑城》 剧照
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
三、拓展
活动：领略戏曲“手”和“法（发）”的表演技巧
提示：欣赏京剧《恶虎村》《打棍出箱》演出片段，重点观赏其中
手和法（发）的表演技巧，根据观感写下自己的体会。
京剧《恶虎村》 剧照
作品介绍
京剧《恶虎村》是短打武生戏的典范，刻画了
黄天霸为救朝廷命官与结义兄弟反目，内心充满
矛盾的人物形象。
京剧《打棍出箱》 剧照
作品介绍
京剧《打棍出箱》讲述的是北宋范
仲禹的妻子被恶霸葛登云抢去，范仲禹
闯门索妻的故事。剧中充分运用了“甩
发”等技巧。
知识链接
戏曲舞台上，如开门关门、上楼下楼、行走骑马等，都有一套固定的
程式。戏曲表演者的肢体动作都应当是舞蹈化的，都是经过多年提炼而固
定下来的规范动作，这也是表演者塑造舞台形象的重要法则。
学习空间
单选题：
（1）中国戏曲界的别称是（ ）。
A. 梨园 B. 杏坛 C. 戏院
（2）老生演唱时，使用的是（ ）。
A. 大嗓 B. 小嗓 C. 大小嗓结合
（3）关于我国戏曲的表述中不准确的是（ ）。
A. 戏曲行当主要分生、旦、净、丑
B. 昆曲、京剧、评剧、豫剧、越剧都是我国戏曲剧种
C. 戏曲行当分唱、念、做、打、手、眼、身、法（发）、步
从表演艺术的角度，欣赏话剧和戏曲演出，各完成一篇话剧和戏曲的观
剧笔记。
观剧笔记
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艺术·戏剧（含戏曲） 八年级 上册
学习空间
我的记录
戏剧表演的特殊性在于：表演者是创作者，也是工具，同时还是创作成
果。表演者就像把自己作为“画布”，用“笔”和“颜料”往自己身上涂抹、
绘画，塑造出一个表演艺术作品—角色形象。想一想，戏剧表演中表演
者与角色之间到底是一种怎样的关系？
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第五单元 步入戏剧殿堂（一）
后记
本套教材依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，力求反映
新时代基础教育改革发展需求，全面落实立德树人根本任务，发挥艺术课
程美育功能。
教材编写总的指导思想是，以习近平新时代中国特色社会主义思想为
指引，围绕解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定文化自信，努力成为
德智体美劳全面发展的时代新人。
教材按学期编写，共4 册。每册分为5 个单元，围绕学科核心素养，
对照学习任务设置教学内容。除教科书外，还有教师用书以及音视频等配
套教学资源。
本套教材由赵季平、杜永寿担任主编。麻文琦在结构安排、内容撰写
上深度参与教材编写。不少省市区教研部门和学校为试教试用提供了支持
和帮助，在此向他们表示诚挚的感谢！
教材使用过程中如有内容、印装等问题，请与我社联系。
教材中心电话：（010）58110721
邮箱：ryjczx720@163.com
人民音乐出版社
生、旦、净、丑
戏曲经典（二）
京剧《贵妃醉酒》剧照
越剧《红楼梦》 剧照
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义
务
教
育
教
科
书
艺
术
戏
剧
（
含
戏
曲
）
八
年
级
上
册
