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【小学道德与法治大单元教学】2026年秋季学期部编版小学道德与法治四年级上册第二单元教学设计
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第4课第一课时《我是独特的——我有自己的特点》教案设计
一、教材分析
本课是部编版道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》第4 课内容，本单元围绕自我认知、成长蜕变展开。本课承接前几课认识集体、学会交往的内容，聚焦 “认识独特的自己” 这一核心，分为两大学习板块：一是通过自我观察发现自身外在、爱好、性格特点；二是借助他人评价、自我期望完整认识自己。教材搭配镜面观察、读书、打球、他人评价调查表、自我畅想活动等插图案例，贴合小学生生活场景，引导学生跳出单一视角，从自我、他人、内心期望三个维度客观看待自己，接纳自身独一无二的特质，为形成健全自我意识、树立自信奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已具备基础自我感知，能直观说出外貌、兴趣爱好，但认知片面，容易只看到自身优点或放大缺点；在意同学、老师、家长的评价，却不会客观分辨、接纳他人看法；对未来自己有朦胧想象，却不懂将内心期望转化为自我成长方向。同时学生具象思维占主导，喜爱看图分享、情景对话、畅想类课堂活动，单纯理论讲解难以吸引注意力，需要依托教材插图、生活化案例、互动活动搭建认知阶梯，引导学生全面、理性认识独一无二的自己。
三、素养目标
1. 政治认同：明白每个人都是独一无二的个体，尊重自己与他人的独特性，树立平等包容的成长观念。
2. 道德素养：学会客观接纳自身优缺点，虚心倾听身边人的评价，懂得自省、完善自我。
3. 法治观念：无直接法治知识点，渗透尊重个体差异、不随意贬低他人的道德行为准则。
4. 健全人格：掌握自我观察、倾听他人评价、梳理内心期望三种认识自己的方法，建立自信，形成完整、客观的自我认知，培育乐观接纳自我的健康人格。
5. 责任意识：清晰自身成长方向，愿意按照内心期望改正不足、发扬优点，主动承担自我成长的责任。
四、教学重点
掌握三种认识自己的途径：自我观察发现特点、借助他人看法了解自己、通过自我期望看清内心；能清晰说出自己独有的特点。
五、教学难点
客观辩证看待他人评价，不盲从夸赞、不抵触批评；将内心的自我期望和现实中的自己结合，主动接纳不完美的自己。
六、教具准备
1. 多媒体课件：教材全部插图、小学生自我介绍短视频《不一样的我们》、校园同学采访短视频《我眼中的同桌》
2. 实物小镜子若干、课堂练习纸质单、“自我畅想” 空白卡片
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
教师拿出小镜子分发给每位学生，提问：同学们仔细看看镜子里的自己，说一说你的长相有什么和别人不一样的地方？随机抽取3-4 名学生发言，随后播放短视频《不一样的我们》，视频里展示不同爱好、不同性格的小学生，最后教师引出课题：世界上没有完全相同的两个人，我们每个人都独一无二，今天一起学习《我是独特的》。
学生活动
手持镜子观察自己，主动分享外貌特点；认真观看短视频，思考视频里小朋友的不同之处；齐读课题。
设计意图
借助镜子实物、短视频创设生活化情境，从直观外貌切入，快速抓住学生注意力，初步感知“每个人不一样”，自然导入新课主题。
二、讲授新课（30 分钟）
板块一：我有自己的特点—— 自我观察认识自己（10 分钟）
新知讲解
教师活动
出示教材第一页三张插图，逐幅引导学生观察讲解。第一幅镜面女孩图：图里小女孩通过镜子观察自己的外貌，这是第一种自我观察方法—— 观察外在模样；第二幅读书女孩图：安静看书是她的爱好特点，我们能从休闲爱好里找到自己；第三幅打篮球男孩图：运动时勇往直前，性格、特长也是我们的专属特点。
组织课堂小分享活动：请大家从学习、娱乐、运动三个方面，说说自己的专属特点，给学生2 分钟小组交流时间，之后邀请学生上台分享。
学生活动
跟随教师观察插图，理解自我观察的三个角度：外貌、爱好、运动特长；小组内互相交流自身特点，主动举手上台分享。
设计意图
依托教材插图拆分自我观察的维度，降低理解难度；小组分享给每位学生表达机会，让学生学会从生活各方面挖掘自身独特之处。
板块二：从他人看法，全面了解自己（10 分钟）
新知讲解
教师活动
出示教材中小宇调查结果活动图，带领学生阅读父母、老师、同学对小宇的评价，提问：只靠自己观察能完整认识自己吗？小宇通过身边人的评价，发现了自己孝顺、调皮、聪明、粗心、开朗等更多特点。
讲解知识点：他人的看法是认识自己重要的渠道，家人、老师、同学陪伴我们，能看到我们自己发现不了的优点和缺点。
组织填空互动：课件出示填空“我从\\\\的看法中，认识到自己\\\\”，邀请多名学生结合生活实际完成句子分享。同时引导思辨：如果别人指出你的缺点，我们要虚心听取，这是完善自己的机会。
学生活动
阅读小宇的各方评价，思考他人评价的作用；结合生活经历完成填空，分享家人、老师、同学对自己的评价；明白要理性接纳他人夸奖与批评。
设计意图
以教材小宇案例为范本，直观展示他人评价的价值；填空互动贴合课本习题，引导学生联系自身真实经历，突破“只看到自己” 的认知局限。
板块三：内心的期望，看清理想的自己（10 分钟）
新知讲解
教师活动
出示右侧自我畅想活动插图，朗读示例：想变成玫瑰，拥有芬芳温柔的特质。讲解：我们内心对自己的期待，也能反映我们的特点和想要成长的方向。
发放空白畅想卡片，布置书写任务：仿照课本示例，填写想变成的植物、动物、英雄、物品，写出想要拥有的特质；写完后同桌互相看一看，交流自己为什么有这样的期望。
教师总结引导：我们期待拥有的美好特质，正是我们当下可以努力的方向，理想中的自己和现实的自己结合，我们会越来越优秀。
学生活动
独立完成畅想卡片书写，同桌互相交流内心期望；思考理想自我和现实自我的联系。
设计意图
畅想活动趣味性强，符合四年级学生想象力丰富的特点，借助具象的植物、动物，让学生读懂内心期望，搭建现实自我与理想自我的桥梁，化解本课难点。
三、课堂练习（5 分钟）
教师发放纸质课堂练习题，学生独立完成，完成后统一订正讲解，习题附在教案末尾。
四、课堂小结（3 分钟）
教师活动
带领学生整体回顾本节课三大知识点，进行总结发言，同时板书梳理核心内容。
学生活动
跟随教师回顾知识点，齐读板书关键词。
设计意图
梳理整节课知识框架，巩固学习内容，强化记忆。
八、课堂总结讲话（约98 字）
今天我们学会三种认识自己的方法：照镜子、看爱好运动，靠自我观察发现特点；倾听父母老师同学的评价，看见自己忽略的优缺点；畅想心中理想的自己，找到成长目标。每个人都独一无二，不必羡慕别人，接纳自己的优点，改正不足，努力活成自己期待的模样，做最独特、自信的自己。
九、课堂练习（含答案）
一、选择题（3 道）
1. 下列哪种方式属于自我观察认识自己（）
A. 听妈妈说我很勤快 B. 照镜子看清自己的长相 C. 同桌说我爱发脾气
答案：B
2. 老师说小明做题粗心，小明应该（）
A. 生气反驳老师 B. 虚心接受，做题多加留意 C. 完全不在意
答案：B
3. 我们畅想想变成玫瑰、雄鹰，是为了（）
A. 随便想象玩耍 B. 看清自己内心对成长的期望 C. 模仿动植物外形
答案：B
二、判断题（3 道）
1. 只有好看、优秀的地方才是我的特点，缺点不算。（×）
解析：优缺点都是我们独有的特点，都是独特自我的一部分。
2. 同学对我的评价能帮助我更全面认识自己。（√）
3. 内心的期望和真实的自己没有任何关系。（×）
解析：我们期待拥有的特质，就是我们想要努力达成的成长方向。
三、情境题（2 道）
1. 情境：小丽只会觉得自己画画好看，看不到自己做事拖拉的问题，也不愿意听同学提醒她拖沓。请问小丽认识自己的方式存在什么问题？你会怎么劝说她？
参考答案：小丽只靠自我观察看到优点，拒绝他人评价，无法全面认识自己。我会劝说她：同学的提醒能帮你发现自己看不到的缺点，接纳建议、改正拖拉，你会变得更优秀。
2. 情境：小刚希望自己变成松树，拥有坚韧、不怕困难的特点。请说一说小刚这个期望背后藏着怎样的自我成长想法？
参考答案：小刚希望自己像松树一样坚强，遇到学习、生活里的难题不退缩，他想要培养坚韧勇敢、直面困难的品质。
十、板书设计
我是独特的
认识自己三条路径
1. 自我观察：外貌、爱好、运动特长
2. 他人评价：父母、老师、同学（客观接纳优缺点）
3. 内心期望：畅想理想的自己 → 明确成长目标
核心：每个人独一无二，接纳自我，自信成长
十一、教学反思
本节课依托教材插图、镜子实物、畅想卡片等趣味活动开展教学，贴合四年级学生具象思维特点，大部分学生能掌握三种认识自我的方法，愿意主动分享自身特点，课堂参与度较高。但课堂思辨环节存在不足，部分学生面对他人负面评价时，依旧存在抵触情绪，无法客观辩证看待；畅想活动交流时间有限，少数内向学生没有机会表达内心期望。
后续改进方向：一是增设小型辩论赛“别人批评我，我该怎么做”，预留充足时间引导学生辩证讨论；二是课后布置小实践作业，回家询问家人对自己的评价，写下自己的反思；三是分层关注内向学生，采用书面留言、一对一小声分享的方式，鼓励其表达内心想法，更好落实健全人格素养目标。
第4课第二课时《我是独特的——我能变得更好》教案设计
一、教材分析
本课是第二单元《少年在成长》第4 课时内容，以琪琪的成长故事为核心阅读素材，围绕 “接纳自我、正视优缺点、主动改进自我” 展开教学。教材借助校园发言失误、和妹妹闹矛盾、梦境小花猫开导三个生活化情境，贴近小学生日常烦恼，引导学生看见自身闪光点，坦然面对不足，学会取长补短、主动改变，落实健全人格培育，为学生建立积极自我认知、养成自我完善意识奠定基础。
二、学情分析
四年级学生自我意识快速发展，开始在意他人评价，容易因犯错、人际小矛盾自我否定，像文中琪琪一样放大自身缺点、忽略优点；学生有丰富校园、家庭生活体验，但缺乏客观看待自己的思维，不懂主动调整自身行为。本课故事贴近他们真实烦恼，容易引发情感共鸣，适合借助情境对话、体验活动引导学生学会欣赏自己、主动改进不足。
三、素养目标
1. 政治认同：懂得每个人都有成长空间，新时代少年要以积极向上的心态完善自我，争做更好的新时代小学生。
2. 道德素养：学会宽容对待自己的失误，友善包容家人，遇事换位思考，拥有温和、自律的良好品德。
3. 法治观念：无直接法治知识点，延伸理解：每个人都拥有平等发展、不断进步的权利，人人都可以通过努力提升自己。
4. 健全人格：客观认识自己，既能看见自身闪光点树立自信，也能正视缺点，拥有自我调节情绪、主动改正不足的能力。
5. 责任意识：对自己的成长负责，主动调整言行；承担家中姐姐 / 哥哥、校园学生的角色责任，友善对待家人、同学。
四、教学重点
学会客观看待自己，发现自身闪光点，正视自身不足，明白人人都可以通过努力变得更好。
五、教学难点
遇到挫折、犯错后不自我否定，主动制定可行的小计划，用实际行动改正缺点、完善自我。
六、教具准备
1. 短视频 1：校园学生勇敢发言、主动向家人道歉的正能量短片（3 分钟）
2. 短视频 2：本课琪琪故事卡通动画（5 分钟）
3. 教具：便利贴、爱心卡片、PPT 课件（课本图文）
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
教师拿出便利贴提问：同学们，请大家在便利贴上写下自己一件做得不好、让自己难过的小事，不用写名字，写完折叠上交。随机抽取3 张匿名纸条朗读，引出话题：很多同学都会因为小事责怪自己，今天我们一起走进琪琪的故事，学习怎样接纳自己、让自己变得更好。
学生活动
学生安静书写自身烦恼，上交纸条，认真倾听教师朗读的烦恼故事，产生情感共鸣。
设计意图
以匿名书写烦恼的方式降低学生心理防备，贴合本课“自我否定” 核心矛盾，快速带入课堂主题，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
环节1：新知讲解 —— 读懂琪琪的烦恼
教师活动
1. 播放琪琪故事卡通动画视频，展示课本阅读角图文，分步梳理琪琪两件烦心事：课堂发言说错话、不耐烦推开画画的妹妹。
2. 抛出核心问题：你怎样看待琪琪的想法？她为什么会觉得自己很差劲？组织 4 人小组讨论，巡视指导小组发言。
3. 邀请小组代表分享观点，教师总结：琪琪只盯着自己做错的事，忽略了自己的优点，所以陷入自我否定，这是很多同学都会有的想法。
4. 继续讲解梦境中小花猫与琪琪的对话，拆解核心道理：犯错、失误是很正常的事情，失误不代表我们差劲；只要愿意努力、主动调整，就能慢慢变好。小花猫练习抓鱼走神也会失败，但它没有自我放弃。
5. 引导学生挖掘琪琪身上的闪光点：琪琪敢于举手发言、内心懂得愧疚反思、愿意主动改正，这些都是她的优点。
学生活动
认真观看动画、阅读课本文字；小组内交流对琪琪想法的看法；主动举手分享小组观点；跟随教师思路，寻找琪琪身上被忽略的优点。
设计意图
依托课本原文素材分层解读，通过小组讨论引导学生共情琪琪，学会辩证看待他人、自己的优缺点，突破“只看见缺点” 的思维误区。
环节2：新知讲解 —— 学会欣赏自己，主动改变
教师活动
1. 过渡提问：我们每个人都像琪琪，有优点也有不完美，我们该怎么做？结合课本右侧文字，带领学生齐读核心观点：学会欣赏自己，看见闪光点树立自信；正视不足，取长补短，不断进步。
2. 开展课堂小活动 “我的星光卡片”：发放爱心卡片，左边写自己 3 个优点，右边写 1 个想要改正的小缺点，写下一句改变小目标。教师随机抽取卡片展示点评。
3. 结合琪琪的改变目标示范：上课紧张就课前多练习发言；对妹妹多一点耐心，主动陪她画画。引导学生明白，改变不用一步到位，从小事做起即可。
4. 提问课本右下角问题：你想在哪些方面作出改变，让自己变得更好？邀请多名学生自由发言，教师针对性鼓励引导。
学生活动
齐读课本重点句；认真填写星光卡片；主动分享自己的优点和改变计划；大胆说出自己想要做出的改变。
设计意图
动手书写活动加深课堂体验，将课本道理转化为学生自身生活规划，落实本课核心目标：主动做出改变，完善自我。
环节3：课堂练习
教师出示提前设计好的练习题，依次出示选择题、判断题、情境题，逐题讲解，梳理对应知识点，及时巩固本节课所学内容。（练习题与答案附后）
环节4：课堂小结
教师带领学生整体回顾本课脉络：从琪琪的烦恼，到小花猫的开导，我们知道每个人都有不完美，不要因为失误否定自己；既要看见自己的闪光点，也要勇敢面对不足，用小小的行动持续改变，我们每一天都能变得更好。
三、课堂总结
同学们，今天我们跟着琪琪读懂了成长的小烦恼。谁都会犯错、有缺点，但这不代表我们很差。我们要多多发现自己身上的闪光点，给自己多一点自信；面对不足别灰心，定下小小的目标慢慢改正。只要愿意努力、主动调整言行，我们每一天，都能遇见更好的自己。
四、课堂练习（含答案）
（一）选择题（3 道）
1. 琪琪上课发言说错话后闷闷不乐，正确的做法是（）
A. 再也不举手回答问题
B. 接纳失误，下次课前多练习
C. 责怪自己太笨，自我否定
答案：B
2. 小花猫练习抓鱼经常走神抓不到鱼，它的心态告诉我们（）
A. 做不好一件事就代表自己很差
B. 失误很正常，坚持练习就能进步
C. 直接放弃练习抓鱼
答案：B
3. 当妹妹想和琪琪一起画画，琪琪正确的做法是（）
A. 不耐烦推开妹妹
B. 耐心陪妹妹一起画画
C. 故意藏起画笔不让妹妹画
答案：B
（二）判断题（3 道）
1. 我们身上只有缺点，没有优点。（×）
解析：每个人都有独一无二的闪光点，要学会欣赏自己。
2. 犯错、出现失误是很正常的事情，不用过度责怪自己。（√）
3. 想要变得更好，只能改变大缺点，小事不用放在心上。（×）
解析：改变要从小事做起，点滴小事的调整都能让我们进步。
（三）情境题（2 道）
1. 情境：课堂上你举手回答问题，说错答案，全班同学看向你，你会怎么做？
参考答案：我不会觉得自卑难过，接纳自己这次失误，课后多复习知识点，下次课前提前梳理思路，勇敢再次举手发言。
2. 情境：弟弟 / 妹妹打扰你写作业，你忍不住发脾气，事后很后悔，你该如何改变自己？
参考答案：主动向弟弟妹妹道歉，和他约定好写作业的时间；下次想发脾气时先深呼吸，耐心和家人沟通，学会包容家人。
五、板书设计
我能变得更好
1. 人人都有优缺点
琪琪的烦恼：犯错自责、对家人没耐心
2. 接纳自己，看见闪光点
失误不可怕，不要自我否定
3. 正视不足，主动改变
小事做起→ 取长补短 → 越来越好
六、教学反思
本节课依托课本琪琪的故事，贴合四年级学生真实生活，通过书写烦恼、星光卡片活动充分调动学生参与感，大部分学生能够理解“客观看待自我” 的核心知识点。但课堂中存在两处不足：第一，部分内向学生不愿主动分享自己的缺点，课堂发言参与度不均衡；第二，学生写下的改变目标大多比较笼统，缺少细化可执行的行动规划。
后续改进措施：1. 增设同桌悄悄话分享环节，降低内向学生表达压力；2. 示范细化小目标，例如 “对家人有耐心” 拆解为 “每天主动陪妹妹 10 分钟画画”，引导学生制定落地可行的改变计划；3. 课后布置一周成长打卡小任务，持续巩固本课自我完善的意识。
第5课第一课时《生命最宝贵——爱护我们的身体》教案设计
一、教材分析
本课选自四年级上册第二单元《少年在成长》，核心主题为爱护身体、珍爱生命。教材分为三大板块：第一板块通过体验怀孕妈妈、采访家人，让学生感知孕育生命的艰辛，体会父母养育付出；第二板块梳理爱护身体的日常方法，对比动植物可再生器官与人类不可再生的肢体，点明生命仅有一次；第三板块通过假设身体受伤情境，引导学生明白健全身体的珍贵，树立保护自我、敬畏生命的意识。教材以体验活动、生活案例、阅读感悟为载体，贴合小学生生活，层层递进渗透生命教育，为学生树立健全人格、建立责任意识奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已有基础生活自理能力，能感受到家人对自己的关爱，但大多习惯被照顾，很难直观体会妈妈怀孕、家人养育的辛苦；自我保护意识薄弱，时常追逐打闹、做危险行为，没有深刻意识到身体损伤不可逆；对“生命仅有一次” 理解浅显，缺乏珍惜身体、对生命负责的观念。本课通过沉浸式体验、生活化情境，能弥补学生认知短板，引导学生共情父母、善待自身生命。
三、素养目标
1. 政治认同：体会家庭亲情，感受家庭对个人成长的守护，懂得感恩家人、热爱生活，树立热爱生命、热爱生活的正向价值观。
2. 道德素养：共情父母孕育、养育的辛劳，养成体谅家人、自律爱护身体的良好道德习惯，主动规避伤害自身的行为。
3. 法治观念：知晓自身生命健康权受法律保护，明白伤害自己、忽视安全是对自己、家人不负责任的行为，建立自我保护的法治底线意识。
4. 健全人格：理解生命脆弱且不可重来，学会接纳自我、善待身体；若遭遇身体不幸，能够保持乐观积极的生活心态。
5. 责任意识：树立对自身生命负责的意识，主动践行健康生活习惯，远离危险，不做伤害身体的事，承担爱护自己、不让家人担忧的家庭责任。
四、教学重点
1. 感受妈妈孕育生命、家人养育自己的辛苦，懂得感恩家人。
2. 掌握爱护身体、保护生命的具体做法，树立珍爱生命的意识。
五、教学难点
理解人类肢体、生命不可再生，从内心建立主动保护身体、敬畏生命的长久自觉，将爱护身体落实到日常一言一行。
六、教具准备
1. 实物：厚重书本、书包（模拟孕妇道具）
2. 视频素材：①妈妈孕期日常纪实短片 ②儿童意外受伤安全教育短视频 ③壁虎断尾、树木发芽科普小动画
3. 多媒体：本课教材插图 PPT、课堂练习题课件
4. 学习道具：眼罩、隔音耳塞（课堂体验道具）
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
教师出示壁虎、树木图片，播放壁虎断尾、树枝砍断后重新生长的科普短片，提问：小动物、植物受伤后可以重新长出身体部分，我们人类如果受伤，身体能像它们一样复原吗？今天我们一起走进第5 课《生命最宝贵》，探寻守护自己生命的意义。
学生活动
观看动画短片，自由发言，对比动植物与人类身体的区别，带着疑问进入新课学习。
设计意图
利用趣味科普动画制造认知反差，快速吸引四年级学生注意力，抛出核心问题，引出本课“生命不可重来” 核心主线。
二、讲授新课
环节一：体验孕育之苦，感受生命来之不易
教师活动
1. 布置体验任务：请学生将装满书本的书包挂在胸前，模拟怀孕妈妈，依次完成弯腰捡东西、弯腰系鞋带、趴在桌上休息三个动作，体验过程中提醒学生放慢动作，保护胸前 “小宝宝”。
2. 体验结束后提问：仅仅几分钟的模拟，大家行动方便吗？如果连续体验几小时、好几天，会是什么感受？
3. 引导学生分享课前采访家人的结果，邀请学生说一说妈妈怀孕时遇到的困难、不舒服的事情，补充讲解妈妈孕期为了宝宝健康，忌口、改变作息、放弃爱好等生活变化。
学生活动
1. 分组参与模拟怀孕体验，认真完成指定动作，感受身体负重带来的不便。
2. 分享自身体验感受，交流采访妈妈得到的孕期小故事，共情妈妈孕育的辛苦，主动说出内心的感动。
设计意图
沉浸式实操体验替代空洞说教，让学生直观感受孕期负担；结合课前家庭采访，打通课堂与家庭生活，让学生真切体会孕育一条新生命需要付出巨大艰辛，建立感恩之心。
环节二：回顾养育点滴，体会家人无限付出
教师活动
1. 出示教材插图：小时候洗澡全家帮忙、生病时父母焦急陪护、家人照料衣食起居，引导学生回忆自身相似经历。
2. 组织课堂分享会：提问家人为了你的健康成长，做过哪些让你印象深刻的事？当你生病、挑食、不爱运动时，家人是怎样照顾、提醒你的？
3. 教师小结：从我们降生到长大，家人日夜操劳，他们最大的心愿就是我们平安、健康成长。
学生活动
对照插图回忆生活往事，举手分享家人照顾自己的暖心事例，主动说一说自己曾经让家人担心的行为。
设计意图
依托生活化场景插图唤醒学生记忆，通过分享亲情故事深化学生对家庭养育之恩的理解，铺垫“我们要爱护自己，不让家人操心” 的观点。
环节三：学习护身方法，践行健康生活
教师活动
1. 出示教材四类健康生活插图，带领学生逐条梳理爱护身体的基础做法：饮食健康不挑食、坚持运动、规律作息不熬夜、远离危险注意安全。
2. 拓展提问：除了课本上的方法，还有哪些爱护身体的好习惯？引导学生从用眼卫生、勤洗手、定期体检、不玩危险物品等角度补充。
3. 结合阅读角文字，对比动植物再生能力，着重强调：壁虎尾巴、树枝可以再生，但人的肢体、生命只有一次，一旦受损无法复原。
学生活动
齐读课本健康生活要点，小组讨论补充爱护身体的办法，齐读阅读角段落，牢记“生命不可重来”。
设计意图
梳理系统化健康行为清单，让学生掌握可落地的护身方法；通过对比阅读强化认知，让学生明白生命独一无二，不能随意伤害自己。
环节四：假设受伤情境，懂得健全身体的幸福
教师活动
1. 开展情境体验：请两名学生佩戴隔音耳塞感受听不见，两名学生佩戴眼罩感受看不见，其余同学观察他们行动的困难。
2. 出示课本填空问题，引导学生完整作答：耳朵听不到、眼睛看不见会遇到哪些学习、生活阻碍。
3. 升华引导：健全健康的身体是巨大的幸福；即便遭遇身体不幸，也不能放弃自己，要乐观生活，好好照顾自己。
学生活动
参与感官缺失体验，完成课本填空，小组交流身体受伤带来的麻烦，明白保护五官、四肢的重要性。
设计意图
感官体验让学生换位思考，切身感知身体受损带来的不便，发自内心珍惜完整健康的身体，同时渗透乐观面对挫折的人格教育。
课堂小结
教师带领学生梳理本节课三条核心知识点：生命孕育十分辛苦，家人养育付出很多；生命不可重来，身体无法再生；坚持健康习惯，远离危险，珍爱自己的生命。
三、课堂总结
同学们，今天我们体验了妈妈怀孕的辛苦，明白了家人养育我们的不易。动植物受伤能重新生长，但我们的身体、生命只有一次，一旦受伤会带来很多麻烦。往后我们要规律作息、坚持锻炼，远离危险行为，好好爱护自己的身体，珍爱独一无二的生命，不让爱我们的家人担心。
四、课堂练习
（一）选择题（3 道）
1. 妈妈怀孕时不会发生哪种变化（）
A. 行动变得笨重不方便 B. 为了宝宝忌口少吃零食 C. 可以随意跑跳、熬夜
2. 下列属于爱护身体的正确做法是（）
A. 长期熬夜刷短视频 B. 均衡饮食，坚持运动 C. 攀爬高处做危险游戏
3. 关于生命说法正确的是（）
A. 人的肢体受伤后能像壁虎尾巴一样重新长出来
B. 生命只有一次，无法重来，我们要好好爱护自己
C. 轻微受伤不用在意，不用保护身体
（二）判断题（3 道）
1. 模拟怀孕短短几分钟就行动困难，妈妈怀胎十月会更加辛苦。（）
2. 挑食、长时间玩手机、不运动，都是爱护身体的好习惯。（）
3. 如果身体不幸受伤，我们也要乐观生活，好好照顾自己。（）
（三）情境题（2 道）
1. 小明放学回家总爱长时间趴着看平板，经常熬夜，吃饭只吃肉不吃蔬菜。请你说一说小明的做法错在哪里，并告诉他正确的做法。
2. 课间有同学邀请你翻越教学楼栏杆玩耍，你会怎么做？为什么？
参考答案
选择题
1.C 2.B 3.B
判断题
1.√ 2.× 3.√
情境题
1. 错误：熬夜、长时间看平板伤害眼睛、打乱作息；挑食营养不均衡，损害身体健康。正确做法：控制电子产品使用时间，早睡早起；荤素搭配均衡饮食，坚持户外运动。
2. 我会拒绝，并劝阻同学不要翻越栏杆。因为翻越栏杆属于危险行为，容易摔伤身体，我们要注意安全，远离危险，爱护自己的生命。
五、板书设计
第5 课 生命最宝贵
1. 生命来之不易
妈妈孕育辛苦→ 感恩父母
家人用心养育→ 体谅家人
2. 生命不可重来
动植物可再生，人体肢体不可逆
3. 爱护身体，珍爱生命
健康习惯：饮食、运动、作息、避险
乐观面对，对自己生命负责
六、教学反思
本课以体验活动贯穿全程，模拟怀孕、感官缺失等实操环节充分调动了学生积极性，学生能直观共情父母辛苦，基本达成珍爱生命的认知目标。但课堂存在两处不足：第一，情境体验时间有限，部分内向学生参与度不高，后续可增加小组一对一体验，兼顾每位学生；第二，课堂练习仅停留在书面作答，缺少结合校园真实危险场景的拓展辨析。后续教学可增加校园危险行为辨析小游戏，将爱护生命的意识延伸到课间、日常生活，真正实现知行合一，把珍爱生命转化为学生长久的自觉行为。
第5课第二课时《生命最宝贵——保持积极健康的心态》教案设计
一、教材分析
本课选自四年级上册道德与法治第二单元《少年在成长》，围绕情绪管理、乐观心态、直面挫折三大核心内容展开。教材以学生日常交友、练琴、比赛受伤等真实生活场景配图，搭配活动探究栏目，贴近小学生生活。教材先引导学生认识喜怒哀乐等各类正常情绪，懂得接纳情绪；再指导学生调节负面想法、保持乐观；最后教会学生正确看待挫折，培育坚韧品格，层层递进落实健全人格核心素养，为学生心理健康成长搭建认知与行动支架。
二、学情分析
四年级学生已经能清晰感知开心、沮丧、焦虑、自卑等多种情绪，但缺乏情绪调节意识：取得成就容易得意忘形，遇到失败、挫折易陷入悲观、自我否定，遇事爱往坏处想。学生日常会因考试、才艺练习、同伴交往、受伤受挫产生心理困扰，具备丰富生活体验素材。同时该年龄段学生乐于小组讨论、情景模拟，适合借助生活案例、课堂活动开展体验式学习，但自控力较弱，需要具象化方法指导调节情绪。
三、素养目标
1. 政治认同：懂得乐观向上的心态是少年成长的宝贵品质，树立阳光成长、积极向上的成长追求。
2. 道德素养：学会包容自己与他人的负面情绪，遇事不抱怨、不自暴自弃，养成乐观豁达的道德品质。
3. 法治观念：无对应法治知识点，本课时不作重点渗透。
4. 健全人格：认识生活中各类情绪，掌握调节负面情绪、转换消极想法的方法；学会正确面对挫折，塑造坚韧、自信、乐观的健全人格。
5. 责任意识：学会对自己的情绪负责，主动调整心态，不把负面情绪传递给身边家人、朋友。
四、教学重点
1. 认识生活中多样的情绪，接纳所有情绪；
2. 掌握调整消极想法、保持乐观心态的实用方法；
3. 学会正确看待挫折，遇到困难不悲观放弃。
五、教学难点
1. 遇到挫折时主动转换负面思维，从悲观视角切换到积极视角；
2. 生活中自觉运用情绪调节方法，长期保持稳定、积极健康的心态。
六、教具准备
1. 多媒体课件（课本插图、生活情绪情景图片）
2. 短视频 1：《小学生的情绪小剧场》（展现开心、沮丧、焦虑三种日常情绪）
3. 短视频 2：《少年不惧挫折》（运动员克服伤病坚持训练短片）
4. 空白 “我的情绪朋友” 卡片、便利贴
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
播放短视频《小学生的情绪小剧场》，视频展示交到好友开心、练不好钢琴沮丧、担心比赛失利焦虑三个画面。播放结束后提问：视频里的小朋友分别是什么心情？生活里你有没有过一模一样的感受？邀请2-3 名学生自由发言。
学生活动
认真观看视频，举手分享自己相似的情绪经历，说出开心、难过、焦虑等情绪词语。
设计意图
用贴近学生生活的短视频快速抓住注意力，从学生真实生活场景切入，自然引出本课主题—— 情绪与健康心态，激发学生课堂探究兴趣。
二、讲授新课（30 分钟）
板块一：认识多样情绪，接纳每一种情绪（10 分钟）
新知讲解
教师活动
1. 出示课本第一张插图，讲解：和好朋友玩耍会开心，练不好曲子会沮丧，激动、高兴、烦闷、沮丧都是我们正常会有的情绪，没有好坏之分。
2. 组织课堂活动园：分发空白 “我的情绪朋友” 卡片，示范课本 “高兴” 示例，指导学生挑选一种自己熟悉的情绪，填写卡片四部分内容：名称、出现场景、对自己的影响、对待它的态度。
3. 随机抽取学生卡片上台分享，总结：每种情绪都是我们的 “朋友”，无论是开心还是难过，我们都要学会接纳、理解它，不能排斥负面情绪。
学生活动
观察课本插图，跟随老师理解情绪不分好坏；独立填写情绪卡片，小组内互相交流，主动上台分享自己的情绪故事。
设计意图
依托课本活动园任务，让学生自主梳理自身情绪体验，在分享中明白负面情绪是正常现象，建立接纳情绪的基础认知，落实健全人格目标。
板块二：转换消极想法，保持乐观向上心态（10 分钟）
新知讲解
教师活动
1. 出示课本负面想法气泡插图，提问：“担心表演搞砸、怕别人笑话、觉得自己很笨” 这些想法会带来什么不好的影响？引导学生说出自卑、紧张、不敢尝试等后果。
2. 讲解课本已有两条调节方法，带领学生补充两条新方法，板书记录：①多关注自己的进步，不和别人盲目对比；②提前做好准备，减少不必要的担心。
3. 抛出问题 “怎样保持乐观向上的心态？”，组织四人小组讨论，收集学生办法后整理三点：多发现生活里的小事美好、遇到坏事换个角度思考、多做自己喜欢的事放松心情。
4. 小结：遇到消极想法不要陷进去，主动调整思维，用积极想法鼓励自己。
学生活动
小组讨论负面想法的危害，补充情绪调节方法；分组交流保持乐观的小妙招，积极举手发言分享。
设计意图
以学生真实的焦虑、自卑心理为切入点，通过小组合作探究，总结可落地的心态调节方法，突破“转换负面思维” 这一教学难点。
板块三：勇敢面对挫折，锤炼坚韧心态（10 分钟）
新知讲解
教师活动
1. 播放短视频《少年不惧挫折》，随后出示强强腿部受伤的课本情境图，讲解：生活中受伤、考试失利、才艺失败都属于挫折，面对挫折不能怨天尤人、自暴自弃。
2. 创设情境任务：如果你是强强的好朋友，你会给他哪些安慰和建议？邀请学生角色扮演现场劝说强强。
3. 师生共同总结面对挫折的正确做法：接纳当下的难过情绪、拆分难题分步解决、相信自己、主动寻求家人朋友帮助、坚持努力不放弃。
学生活动
观看励志短片，代入角色思考劝说强强的办法，上台进行情景模拟；记录应对挫折的方法，和同桌互相说一说自己遇到挫折的经历。
设计意图
借助伤病挫折真实案例，结合角色扮演，让学生学会共情他人，同时掌握直面挫折的行动方法，落实教学重点。
课堂练习（配套习题，独立完成后集体订正）
发放提前设计好的课堂练习题，学生独立完成，教师逐题讲解，梳理易错知识点。
课堂小结
教师带领学生分层梳理本节课脉络：先认识所有情绪都值得接纳，再学会调整消极想法保持乐观，最后懂得遭遇挫折要坚持不放弃，梳理核心知识点，强化记忆。
三、课堂练习（附答案）
一、选择题（3 道）
1. 小明钢琴一直练不好，心里十分沮丧，下列做法正确的是（）
A. 再也不练钢琴，直接放弃
B. 接纳沮丧情绪，每天多加练习慢慢进步
C. 责怪钢琴太难，发脾气摔琴
答案：B
2. 考试前总担心自己考不好，一直焦虑，我们可以告诉自己（）
A. 尽力就好，不用过度担忧没发生的事
B. 肯定考很差，干脆不复习了
C. 别人都比我厉害，我再努力也没用
答案：A
3. 体育课不小心摔伤腿，不能参加运动会，正确心态是（）
A. 天天难过，抱怨自己运气差
B. 安心养伤，养好身体再重新锻炼
C. 自暴自弃，再也不运动
答案：B
二、判断题（3 道）
1. 沮丧、焦虑、自卑都是不好的情绪，我们不应该有这些感受。（×）
解析：所有情绪都是正常的，要学会接纳。
2. 高兴的情绪也要适度，过度兴奋容易闯祸。（√）
3. 遇到挫折时，一味难过、抱怨能解决问题。（×）
解析：面对挫折要寻找办法，坚持努力。
三、情境题（2 道）
1. 情境：班级跳绳比赛，只有你不会连续跳长绳，心里觉得自己很笨，十分自卑。
问：你该怎么调整自己的消极想法？
参考答案：不和同学们盲目对比，每个人擅长的事情不一样；每天课余练习跳绳，慢慢进步；告诉自己多练习就能学会，不用否定自己。
2. 情境：强强打球腿部受伤，在家闷闷不乐，担心球技退步、功课落下。如果你是他好朋友，你会怎么劝说他？
参考答案：先安慰他受伤难过很正常；功课可以借课堂笔记慢慢补，父母和老师都会帮忙；等腿养好再慢慢恢复训练，不用过度担心；平时我可以来家里陪你看书、聊天，不会孤单。
四、课堂总结（100 字左右）
同学们，今天我们认识了开心、沮丧、焦虑等所有情绪，明白每种情绪都值得接纳。遇到烦心事别钻牛角尖，学会转换消极想法，多看生活里的美好。当挫折来临时，不要灰心抱怨，放平心态、慢慢努力。希望每位同学都能和情绪做好朋友，永远拥有积极健康、乐观坚韧的好心态，向阳成长！
八、板书设计
保持积极健康的心态
1. 认识情绪：喜怒哀乐都是正常情绪，学会接纳
2. 调节心态：转换消极想法，保持乐观
妙招：不焦虑、不攀比、多角度看问题
3. 直面挫折：不抱怨、不自暴自弃，坚持努力
九、教学反思
本节课依托课本生活化插图与学生真实生活案例开展体验式教学，短视频、卡片填写、情景模拟等活动充分调动四年级学生参与积极性，多数学生能掌握情绪调节、应对挫折的基础方法。
课堂存在不足：少数内向学生不愿上台分享自身负面情绪，参与度较低；对“情绪适度” 的讲解不够深入，部分学生只记住调节负面情绪，忽略过度兴奋也会带来麻烦。
改进方向：下次教学增设匿名便利贴书写情绪烦恼环节，保护内向学生隐私；增加“过度开心闯祸” 小故事拓展讲解，完善情绪两面性教学；课后布置实践小任务，让学生在家运用本节课方法调节情绪，巩固课堂所学。
第6课第一课时《自我保护，免受伤害——防拐防骗保平安》教案设计
一、教材分析
本课是四年级上册道德与法治第6 课，聚焦防拐防骗、居家与外出自我保护两大核心内容。教材以生活化情境为载体，设置独自居家、路边遇陌生人、村口搭讪、电梯邀约、路上被陌生人诱骗等真实场景，贴合小学生日常出行、居家生活实际。教材通过活动园案例、防拐防骗小贴士，引导学生建立警惕意识，掌握法治层面自我保护方法，衔接未成年人保护相关基础常识，为学生树立安全底线、健全自我保护人格打下基础，兼具道德教育与法治启蒙双重功能。
二、学情分析
四年级学生已有独立居家、独自上下学、村口户外玩耍的生活经历，好奇心强、待人友善，容易轻信陌生人的哄骗、求助、零食诱惑；辨别危险、预判骗局的能力较弱，遇到陌生人纠缠易慌张，不清楚正确求助、避险流程。
同时学生具备基础表达、情景模拟能力，适合通过角色扮演、情境辨析开展学习；部分学生知道不给陌生人开门，但面对熟人邻居、伪装快递/ 维修人员的骗局缺少防备，本课针对性弥补学生居家、外出两类场景的安全认知漏洞。
三、素养目标
1. 政治认同：知晓国家法律保护未成年人安全，理解社会、家庭共同守护少年儿童，认同主动自保是爱护自己、不让家人担忧的责任。
2. 道德素养：与人交往礼貌有度，同时保有安全警惕心，不贪小便宜、不轻易跟随他人，养成谨慎待人的良好品德。
3. 法治观念：懂得拐卖儿童属于违法行为，牢记 110 报警方式，明白遭遇诱骗时向公职人员、公共场所工作人员求助是合法自保途径。
4. 健全人格：遇到危险沉着冷静，不慌乱哭闹，学会调节害怕情绪，建立自我保护的自信心，提升危机应对心理素质。
5. 责任意识：懂得保护自身安全是对自己、对家庭负责，主动学习安全自保知识，主动提醒身边同学远离陌生人陷阱。
四、教学重点
掌握居家独自在家、外出路上两类场景的防拐防骗方法，牢记不轻易相信陌生人、不跟陌生人走的核心原则。
五、教学难点
面对伪装成邻居、快递员、父母熟人的陌生人时，区分安全与危险情境；遭遇诱骗后冷静自救、正确求助的实操方法运用。
六、教具准备
1. 多媒体课件：课本全部情境插图、防拐安全动画短片《陌生人的圈套》（3 分钟）
2. 道具：家门道具、快递工作服、维修工具道具、糖果画报道具（课堂角色扮演使用）
3. 板书贴纸：防拐防骗小贴士字条、安全行为贴纸
4. 习题单：课堂练习题纸质版
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
播放3 分钟防拐安全动画短片《陌生人的圈套》，短片包含小朋友轻信路人带路、跟随陌生阿姨去游乐园被骗的片段。播放结束后提问：视频里的小朋友为什么陷入危险？生活中你们有没有独自在家、路上遇到陌生人搭话的经历？今天我们一起学习第 6 课《自我保护，免受伤害》，学会保护自己，远离拐骗伤害。
学生活动
认真观看动画，举手分享观影感受，说一说自己独自在家、路上偶遇陌生人的真实经历。
设计意图
动画直观生动，贴合四年级学生兴趣，快速吸引学生注意力，从真实危险案例引出本课安全主题，激发学生学习自保知识的需求。
二、讲授新课
环节一：居家安全—— 独自在家，守住家门
教师活动
出示课本左侧独自居家三幅情境图：自称邻居王奶奶、快递员、修水管人员敲门。组织学生四人小组开展情景模拟，随后提问：独自在家，这三类人敲门，能不能开门？为什么？引导学生总结居家自保要点：无论对方说什么，独自在家一律不开门，可隔着门联系爸爸妈妈核实，陌生人纠缠立刻打电话给邻居、家长。
学生活动
分组上台角色扮演敲门与屋内应答场景，小组讨论后发言，总结独自居家开门的禁忌，齐读居家安全口诀。
设计意图
角色扮演让学生沉浸式体验居家危险场景，打破“熟人、工作人员就安全” 的认知误区，掌握居家最基础的自保方法。
环节二：外出辨析—— 分清陌生人的圈套
教师活动
出示课本右侧三幅外出情境图：路人请求带路、陌生阿姨邀约去游乐园、邻居叔叔电梯里邀请去家里做客。依次引导学生辨析每个场景的陷阱：陌生人问路带路会被带到偏僻地方；游乐园诱惑利用孩子贪玩心理；零食画报是哄骗手段，即使是熟悉邻居，没有家长允许也不能单独去对方家中。组织全班辨析对错，梳理外出交往底线：不单独给陌生人带路、不接受陌生人邀约、不单独跟随他人离开原地。
学生活动
独立判断每个情境是否危险，举手说明理由，同桌互相说一说如果自己遇到该怎么委婉拒绝陌生人。
设计意图
覆盖学生上下学、村口玩耍、乘电梯高频生活场景，区分善意求助与诱骗圈套，教会学生礼貌拒绝陌生人，兼顾文明礼仪与安全警惕。
环节三：遇险自救—— 遭遇拐骗如何脱险求助
教师活动
出示琴琴放学遇陌生人冒充爸爸朋友的情境图，抛出两个核心问题：第一，琴琴意识到遇到坏人，当下要怎么做？第二，成功跑回家后依然害怕，该如何处理？结合课本底部防拐防骗小贴士逐条讲解：牢记家人电话、会拨打110、外出征得家长同意、向保安 / 店员 / 警察求助、记住坏人外貌特征。重点示范 110 报警话术，告知学生报警要说清地点、坏人特征。
学生活动
小组讨论琴琴自救办法，上台模拟脱险、报警对话，齐读防拐防骗小锦囊，背诵关键自保要点。
设计意图
针对最严重的拐骗危险开展实操教学，教给学生可落地的自救、求助步骤，渗透基础法治知识，突破本课教学难点。
环节四：课堂练习
教师发放纸质练习题，给学生8 分钟独立完成，完成后逐题讲解订正，针对错题再次梳理对应安全知识点。
环节五：课堂小结
教师带领学生整体回顾居家、外出、遇险自救三部分核心知识，梳理本课完整安全逻辑，梳理板书核心要点。
三、课堂总结
同学们，今天我们学会了居家、外出的自我保护办法，记住独自在家不给任何人开门，外出不接受陌生人邀约、不单独带路。万一遭遇诱骗不要慌张，立刻往人多的地方跑，向工作人员、警察求助，牢记110 报警电话。保护自己是最重要的事，时刻保持警惕，平安健康长大。
四、课堂练习
一、选择题（3 道）
1. 独自在家，门外有人说自己是快递员要送包裹，正确做法是（）
A. 立刻开门签收
B. 隔着门告知对方放门口，等家长回来再拿，不开门
C. 开门让对方进门
答案：B
2. 放学路上，陌生阿姨说带你去游乐园玩，你应该（）
A. 开心跟着阿姨走
B. 礼貌拒绝，立刻走向学校保安、路边商店，联系家长
C. 和阿姨聊一会再决定
答案：B
3. 遇到陌生人冒充爸爸朋友要带你走，正确自救方式（）
A. 乖乖跟对方离开
B. 大声呼救，跑向附近超市店员、保安求助
C. 和对方争辩
答案：B
二、判断题（3 道）
1. 邻居叔叔在电梯给你糖果，邀请你去他家做客，可以跟着去。（×）
解析：没有父母允许，不能单独去邻居家中。
2. 独自在家，就算是认识的王奶奶敲门，也不能随便开门。（√）
3. 遭遇拐骗脱险后，不用告诉爸爸妈妈，自己藏在屋里就好。（×）
解析：回家后第一时间告知家长事情经过，必要时报警。
三、情境题（2 道）
1. 情境：你一个人在家，门外维修工人说家里水管漏水需要进门修理，你该怎么做？
参考答案：坚决不开门，隔着门告诉对方家长不在家，让对方联系爸爸妈妈预约上门，对方持续纠缠就拨打家长电话或者楼下邻居电话求助。
2. 情境：你在村口玩耍，陌生路人说不认识路，请你单独带他去远处巷子带路，你该怎么做？
参考答案：礼貌拒绝对方，告知对方可以去路口商店问大人，绝不单独带路去偏僻地方，马上回到村口人多的地方，远离陌生人。
八、板书设计
自我保护，免受伤害
一、居家自保：独自在家，绝不随意开门
（快递、维修、陌生邻居均不开门）
二、外出警惕：三不原则
不单独带路、不接受邀约、不跟陌生人走
三、遇险自救
1. 往人多处跑，向保安 / 店员 / 警察求助
2. 牢记 110，说清地点、坏人特征
3. 脱险第一时间告知家长
九、教学反思
优点
本课使用大量学生真实生活情境搭配角色扮演，贴合四年级学生认知特点，学生参与课堂积极性高，能快速分辨基础危险场景；动画导入、情景模拟降低了安全知识的枯燥感，多数学生能掌握居家不开门、不跟陌生人走基础自保要点，法治观念、健全人格素养得到落实。
不足
部分学生面对“熟人伪装诱骗” 的场景分辨仍有困难，容易放松警惕；课堂自救模拟时间较短，少数学生面对危险场景依旧表现慌张，实操应变能力不足。
改进措施
1. 课后布置亲子任务：和家长在家模拟敲门、路上遇陌生人场景，巩固居家自保练习；
2. 下节课增加 10 分钟实景自救演练，设置模拟诱骗场景，强化学生冷静求助、呼救的实操训练；
3. 发放防拐安全小贴士带回家，联合家长同步开展家庭安全教育，家校配合筑牢安全防线。
第6课第二课时《自我保护，免受伤害——个人信息要保护》教案设计
一、教材分析
本课选自四年级道德与法治安全法治专题板块，围绕个人信息保护展开教学。教材以家庭接到推销电话的生活漫画切入，点明信息泄露的危害；搭配三类生活场景、夏令营信息采集案例，结合《个人信息保护法》相关法条链接，区分普通信息与敏感个人信息，明确“不过度收集信息” 法律原则。教材立足小学生日常，从家庭、商场、社区、校外活动多场景搭建情境，将抽象法律知识转化为可感知的生活问题，引导学生树立信息保护意识，掌握拒绝过度收集、求助维权的实操方法，落实法治观念与自我保护教育。
二、学情分析
四年级学生已有手机、线下消费、社区登记、校外培训班报名等生活经历，曾遇到填写个人资料、被索要照片、家庭信息等情况，但普遍分不清“哪些信息能提供、哪些需要保密”，不清楚敏感个人信息受法律特殊保护。学生自我保护意识薄弱，容易为小优惠随意透露手机号、家庭住址、父母收入、身份证号等隐私；遇到强行索要信息时，不知道拒绝与求助渠道。同时四年级学生具备基础是非判断能力，擅长漫画、情境讨论、案例分析类课堂活动，适合结合生活实例开展沉浸式法治教学。
三、素养目标
1. 政治认同：知晓我国出台《个人信息保护法》保护公民隐私，感受国家法律对未成年人、普通民众个人权益的守护，认同法治保障生活安全。
2. 道德素养：养成谨慎透露个人信息的良好习惯，不随意分享他人隐私，做到尊重自己与他人的个人信息。
3. 法治观念：能区分普通信息与敏感个人信息，记住 “不得过度收集个人信息” 法律规定；掌握拒绝违规收集信息、向成年人与相关部门求助的合法方法。
4. 健全人格：建立自我保护安全感，面对信息索要场景冷静判断，不盲从优惠诱惑，形成独立判断隐私风险的思维。
5. 责任意识：明白保护个人信息是对自己、家庭负责，主动提醒家人防范信息泄露，主动举报违规收集隐私的行为。
四、教学重点
1. 分清敏感个人信息与普通信息，知道身份证号、家庭收入、医疗信息、未成年人信息属于特殊保护隐私。
2. 掌握生活中拒绝过度收集个人信息的正确做法。
五、教学难点
能在真实生活情境中理性分辨信息收集是否合理，面对商家、工作人员的索要，勇敢拒绝无关隐私填写，知晓维权求助途径。
六、教具准备
1. 多媒体课件：课本漫画原图、《个人信息保护法》简易图文解读海报
2. 短视频 1：3 分钟儿童个人信息泄露诈骗真实案例动画短片
3. 短视频 2：2 分钟《个人信息保护法》少儿科普动画
4. 学习任务单、情境卡片
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
出示课本第一张家庭漫画，向学生提问：同学们观察图里一家三口，爸爸妈妈最近总接到贷款、推销电话，小女孩十分疑惑。大家思考一下，商家是怎么拿到爸爸妈妈手机号码的？信息泄露会带来哪些麻烦？组织2 分钟自由发言，最后教师小结导入课题：随意泄露个人信息会被骚扰、诈骗，今天我们一起学习守护个人信息，学会自主保护。
学生活动
仔细观察漫画，结合生活经历举手分享：可能网购、填表格时泄露号码；信息泄露会收到骚扰短信、被骗钱等，跟随教师引出本节课学习主题。
设计意图
以贴近学生家庭生活的漫画场景激趣，从学生熟悉的骚扰电话切入，直观感受信息泄露危害，自然引出本课核心学习内容，激发学生保护隐私的学习需求。
二、讲授新课（30 分钟）
环节1：认识危害，分清敏感个人信息（10 分钟）
教师活动
1. 结合课本文字讲解：个人信息泄露，不仅会收到海量推销短信、电话，还会给骗子机会，造成财产损失。
2. 板书区分两类信息：普通个人信息（姓名、孩子年龄）；敏感个人信息（身份证号、金融账户、家庭收入、医疗健康信息、14 周岁以下未成年人全部信息），明确这类信息受法律特殊保护。
3. 播放信息泄露诈骗动画短视频，视频结束后提问：视频里骗子利用哪些隐私实施诈骗？
学生活动
认真倾听知识点，做好课堂笔记；观看动画短片，看完后集体回答骗子利用手机号、家庭住址、家长身份证信息实施诈骗，牢记敏感信息不能随意透露。
设计意图
文字知识点+ 科普视频结合，化抽象为具象，让学生清晰区分需要严格保密的敏感信息，深刻理解信息泄露的真实风险，夯实法治认知基础。
环节2：分析生活场景，辨别过度收集信息（12 分钟）
教师活动
1. 出示课本三组生活情境漫画：景区索要孩子照片换优惠券、商店索要身份证注册会员、社区工作人员询问全家人口姓名年龄。分组布置讨论任务：每组选一个场景讨论，工作人员索要的信息是否合理？我们可以怎么做？
2. 出示《个人信息保护法》相关链接，朗读法条重点：处理个人信息要有合理目的，不能过度收集无关信息。
3. 过渡到夏令营案例，展示夏令营信息采集表漫画，提问：表格要求填写家长职务、家庭收入，这类信息和夏令营活动有关系吗？主办方能不能强制要求填写？
学生活动
四人小组开展讨论，每组推选代表分享观点；朗读法律条文，理解“不过度收集信息” 含义；针对夏令营案例思考发言，得出家庭收入、家长职务属于无关敏感信息，无需填写。
设计意图
依托课本全部生活情境，以小组讨论形式引导学生自主判断信息收集合理性，结合法律条文支撑观点，培养学生独立判断隐私风险的能力，突破教学难点。
环节3：学习正确做法，掌握求助渠道（8 分钟）
教师活动
1. 提问：如果商家、工作人员强行索要我们的敏感隐私，该怎么办？梳理两步方法：第一，礼貌拒绝填写无关隐私；第二，及时找信任成年人求助，在家长陪同下向社区、市场监管等相关部门反映。
2. 模拟情境互动：教师扮演索要身份证号的商店店员，请学生上台演示正确拒绝话术。
学生活动
记录自我保护两步方法；上台进行情景模拟，说出委婉且坚定的拒绝话术，牢记求助渠道。
设计意图
通过情景模拟实操，让学生学会落地可行的保护方法，解决学生“不敢拒绝陌生人索要信息” 的难点，实现知行合一。
三、课堂练习（5 分钟）
教师发放任务单，学生独立完成习题，完成后统一核对答案，针对错题讲解对应知识点。
四、课堂总结
同学们，今天我们知道手机号、家庭收入、身份证都属于要重点保护的个人敏感信息。生活里遇到商家、机构索要无关隐私，我们有权拒绝。《个人信息保护法》守护我们的隐私，大家既要管好自己不随意泄露信息，也要提醒爸爸妈妈谨慎填写各类表格，遇到过度收集信息的情况，及时找大人帮忙维权，做守护个人信息的法治小卫士。
八、课堂练习（3 选择 + 3 判断 + 2 情境题，附答案）
一、选择题
1. 下列哪一项属于法律规定的敏感个人信息（）
A. 你的姓名 B. 家庭年收入 C. 班级名称
答案：B
2. 景区说上传孩子照片可以换优惠券，我们应该（）
A. 立刻拍照上交换优惠 B. 拒绝上传，保护孩子肖像信息 C. 随便上传无所谓
答案：B
3. 夏令营表格要求填写家长存款数额，正确做法是（）
A. 如实完整填写 B. 空下这一栏不填 C. 编造虚假数字填写
答案：B
二、判断题
1. 只要有小礼品，我们就可以把身份证号给商店工作人员。（×）
2. 不满 14 周岁小朋友的个人信息，受到法律特殊保护。（√）
3. 遇到有人强行索要家庭隐私，我们可以找爸爸妈妈帮忙向相关部门反映。（√）
三、情境题
1. 妈妈去超市购物，店员说填写全家人口、身份证号注册会员能打折，妈妈不知道该不该填，你会怎么劝说妈妈？
参考答案：身份证号、全家人口属于敏感个人信息，打折只是商家福利，收集这些信息超出购物需要，属于过度收集，我们可以拒绝填写隐私信息，不注册会员。
2.社区陌生工作人员上门，要求你说出家里所有人姓名、年龄，你独自在家，该怎么做？
参考答案：不开门透露任何家庭信息，等父母回家后告知这件事，由爸爸妈妈联系社区核实工作人员身份，拒绝随意提供家庭隐私。
九、板书设计
自主保护守护个人信息
1. 信息泄露危害：骚扰、诈骗
2. 两类个人信息
普通信息：姓名、年龄
敏感信息（特殊保护）：身份证、收入、医疗、未成年人信息
3. 法律规则：不得过度收集无关信息
4. 保护方法：礼貌拒绝 → 找成年人、相关部门求助
十、教学反思
本节课依托课本漫画生活化情境开展教学，短视频、情景模拟有效调动四年级学生课堂参与度，大部分学生能分清普通信息与敏感隐私，掌握基础拒绝、求助方法。课堂仍存在不足：少数学生面对“小额优惠诱惑” 场景，还是会动摇，认为透露一点信息没关系。后续教学可以增加更多身边真实泄露案例，布置家庭实践作业，让学生回家和家长一起检查外卖、快递单据隐私涂抹方法，延伸课堂法治教育到家庭生活，持续强化学生信息保护意识。
免责声明:图文来源于叶友根小学道德与法治工作室，公益分享，共同进步。我们尊重原创，版权归原作者，如有侵权联系删除。 
第4课第一课时《我是独特的——我有自己的特点》教案设计
一、教材分析
本课是部编版道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》第4 课内容，本单元围绕自我认知、成长蜕变展开。本课承接前几课认识集体、学会交往的内容，聚焦 “认识独特的自己” 这一核心，分为两大学习板块：一是通过自我观察发现自身外在、爱好、性格特点；二是借助他人评价、自我期望完整认识自己。教材搭配镜面观察、读书、打球、他人评价调查表、自我畅想活动等插图案例，贴合小学生生活场景，引导学生跳出单一视角，从自我、他人、内心期望三个维度客观看待自己，接纳自身独一无二的特质，为形成健全自我意识、树立自信奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已具备基础自我感知，能直观说出外貌、兴趣爱好，但认知片面，容易只看到自身优点或放大缺点；在意同学、老师、家长的评价，却不会客观分辨、接纳他人看法；对未来自己有朦胧想象，却不懂将内心期望转化为自我成长方向。同时学生具象思维占主导，喜爱看图分享、情景对话、畅想类课堂活动，单纯理论讲解难以吸引注意力，需要依托教材插图、生活化案例、互动活动搭建认知阶梯，引导学生全面、理性认识独一无二的自己。
三、素养目标
1. 政治认同：明白每个人都是独一无二的个体，尊重自己与他人的独特性，树立平等包容的成长观念。
2. 道德素养：学会客观接纳自身优缺点，虚心倾听身边人的评价，懂得自省、完善自我。
3. 法治观念：无直接法治知识点，渗透尊重个体差异、不随意贬低他人的道德行为准则。
4. 健全人格：掌握自我观察、倾听他人评价、梳理内心期望三种认识自己的方法，建立自信，形成完整、客观的自我认知，培育乐观接纳自我的健康人格。
5. 责任意识：清晰自身成长方向，愿意按照内心期望改正不足、发扬优点，主动承担自我成长的责任。
四、教学重点
掌握三种认识自己的途径：自我观察发现特点、借助他人看法了解自己、通过自我期望看清内心；能清晰说出自己独有的特点。
五、教学难点
客观辩证看待他人评价，不盲从夸赞、不抵触批评；将内心的自我期望和现实中的自己结合，主动接纳不完美的自己。
六、教具准备
1. 多媒体课件：教材全部插图、小学生自我介绍短视频《不一样的我们》、校园同学采访短视频《我眼中的同桌》
2. 实物小镜子若干、课堂练习纸质单、“自我畅想” 空白卡片
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
教师拿出小镜子分发给每位学生，提问：同学们仔细看看镜子里的自己，说一说你的长相有什么和别人不一样的地方？随机抽取3-4 名学生发言，随后播放短视频《不一样的我们》，视频里展示不同爱好、不同性格的小学生，最后教师引出课题：世界上没有完全相同的两个人，我们每个人都独一无二，今天一起学习《我是独特的》。
学生活动
手持镜子观察自己，主动分享外貌特点；认真观看短视频，思考视频里小朋友的不同之处；齐读课题。
设计意图
借助镜子实物、短视频创设生活化情境，从直观外貌切入，快速抓住学生注意力，初步感知“每个人不一样”，自然导入新课主题。
二、讲授新课（30 分钟）
板块一：我有自己的特点—— 自我观察认识自己（10 分钟）
新知讲解
教师活动
出示教材第一页三张插图，逐幅引导学生观察讲解。第一幅镜面女孩图：图里小女孩通过镜子观察自己的外貌，这是第一种自我观察方法—— 观察外在模样；第二幅读书女孩图：安静看书是她的爱好特点，我们能从休闲爱好里找到自己；第三幅打篮球男孩图：运动时勇往直前，性格、特长也是我们的专属特点。
组织课堂小分享活动：请大家从学习、娱乐、运动三个方面，说说自己的专属特点，给学生2 分钟小组交流时间，之后邀请学生上台分享。
学生活动
跟随教师观察插图，理解自我观察的三个角度：外貌、爱好、运动特长；小组内互相交流自身特点，主动举手上台分享。
设计意图
依托教材插图拆分自我观察的维度，降低理解难度；小组分享给每位学生表达机会，让学生学会从生活各方面挖掘自身独特之处。
板块二：从他人看法，全面了解自己（10 分钟）
新知讲解
教师活动
出示教材中小宇调查结果活动图，带领学生阅读父母、老师、同学对小宇的评价，提问：只靠自己观察能完整认识自己吗？小宇通过身边人的评价，发现了自己孝顺、调皮、聪明、粗心、开朗等更多特点。
讲解知识点：他人的看法是认识自己重要的渠道，家人、老师、同学陪伴我们，能看到我们自己发现不了的优点和缺点。
组织填空互动：课件出示填空“我从\\\\的看法中，认识到自己\\\\”，邀请多名学生结合生活实际完成句子分享。同时引导思辨：如果别人指出你的缺点，我们要虚心听取，这是完善自己的机会。
学生活动
阅读小宇的各方评价，思考他人评价的作用；结合生活经历完成填空，分享家人、老师、同学对自己的评价；明白要理性接纳他人夸奖与批评。
设计意图
以教材小宇案例为范本，直观展示他人评价的价值；填空互动贴合课本习题，引导学生联系自身真实经历，突破“只看到自己” 的认知局限。
板块三：内心的期望，看清理想的自己（10 分钟）
新知讲解
教师活动
出示右侧自我畅想活动插图，朗读示例：想变成玫瑰，拥有芬芳温柔的特质。讲解：我们内心对自己的期待，也能反映我们的特点和想要成长的方向。
发放空白畅想卡片，布置书写任务：仿照课本示例，填写想变成的植物、动物、英雄、物品，写出想要拥有的特质；写完后同桌互相看一看，交流自己为什么有这样的期望。
教师总结引导：我们期待拥有的美好特质，正是我们当下可以努力的方向，理想中的自己和现实的自己结合，我们会越来越优秀。
学生活动
独立完成畅想卡片书写，同桌互相交流内心期望；思考理想自我和现实自我的联系。
设计意图
畅想活动趣味性强，符合四年级学生想象力丰富的特点，借助具象的植物、动物，让学生读懂内心期望，搭建现实自我与理想自我的桥梁，化解本课难点。
三、课堂练习（5 分钟）
教师发放纸质课堂练习题，学生独立完成，完成后统一订正讲解，习题附在教案末尾。
四、课堂小结（3 分钟）
教师活动
带领学生整体回顾本节课三大知识点，进行总结发言，同时板书梳理核心内容。
学生活动
跟随教师回顾知识点，齐读板书关键词。
设计意图
梳理整节课知识框架，巩固学习内容，强化记忆。
八、课堂总结讲话（约98 字）
今天我们学会三种认识自己的方法：照镜子、看爱好运动，靠自我观察发现特点；倾听父母老师同学的评价，看见自己忽略的优缺点；畅想心中理想的自己，找到成长目标。每个人都独一无二，不必羡慕别人，接纳自己的优点，改正不足，努力活成自己期待的模样，做最独特、自信的自己。
九、课堂练习（含答案）
一、选择题（3 道）
1. 下列哪种方式属于自我观察认识自己（）
A. 听妈妈说我很勤快 B. 照镜子看清自己的长相 C. 同桌说我爱发脾气
答案：B
2. 老师说小明做题粗心，小明应该（）
A. 生气反驳老师 B. 虚心接受，做题多加留意 C. 完全不在意
答案：B
3. 我们畅想想变成玫瑰、雄鹰，是为了（）
A. 随便想象玩耍 B. 看清自己内心对成长的期望 C. 模仿动植物外形
答案：B
二、判断题（3 道）
1. 只有好看、优秀的地方才是我的特点，缺点不算。（×）
解析：优缺点都是我们独有的特点，都是独特自我的一部分。
2. 同学对我的评价能帮助我更全面认识自己。（√）
3. 内心的期望和真实的自己没有任何关系。（×）
解析：我们期待拥有的特质，就是我们想要努力达成的成长方向。
三、情境题（2 道）
1. 情境：小丽只会觉得自己画画好看，看不到自己做事拖拉的问题，也不愿意听同学提醒她拖沓。请问小丽认识自己的方式存在什么问题？你会怎么劝说她？
参考答案：小丽只靠自我观察看到优点，拒绝他人评价，无法全面认识自己。我会劝说她：同学的提醒能帮你发现自己看不到的缺点，接纳建议、改正拖拉，你会变得更优秀。
2. 情境：小刚希望自己变成松树，拥有坚韧、不怕困难的特点。请说一说小刚这个期望背后藏着怎样的自我成长想法？
参考答案：小刚希望自己像松树一样坚强，遇到学习、生活里的难题不退缩，他想要培养坚韧勇敢、直面困难的品质。
十、板书设计
我是独特的
认识自己三条路径
1. 自我观察：外貌、爱好、运动特长
2. 他人评价：父母、老师、同学（客观接纳优缺点）
3. 内心期望：畅想理想的自己 → 明确成长目标
核心：每个人独一无二，接纳自我，自信成长
十一、教学反思
本节课依托教材插图、镜子实物、畅想卡片等趣味活动开展教学，贴合四年级学生具象思维特点，大部分学生能掌握三种认识自我的方法，愿意主动分享自身特点，课堂参与度较高。但课堂思辨环节存在不足，部分学生面对他人负面评价时，依旧存在抵触情绪，无法客观辩证看待；畅想活动交流时间有限，少数内向学生没有机会表达内心期望。
后续改进方向：一是增设小型辩论赛“别人批评我，我该怎么做”，预留充足时间引导学生辩证讨论；二是课后布置小实践作业，回家询问家人对自己的评价，写下自己的反思；三是分层关注内向学生，采用书面留言、一对一小声分享的方式，鼓励其表达内心想法，更好落实健全人格素养目标。
第4课第二课时《我是独特的——我能变得更好》教案设计
一、教材分析
本课是第二单元《少年在成长》第4 课时内容，以琪琪的成长故事为核心阅读素材，围绕 “接纳自我、正视优缺点、主动改进自我” 展开教学。教材借助校园发言失误、和妹妹闹矛盾、梦境小花猫开导三个生活化情境，贴近小学生日常烦恼，引导学生看见自身闪光点，坦然面对不足，学会取长补短、主动改变，落实健全人格培育，为学生建立积极自我认知、养成自我完善意识奠定基础。
二、学情分析
四年级学生自我意识快速发展，开始在意他人评价，容易因犯错、人际小矛盾自我否定，像文中琪琪一样放大自身缺点、忽略优点；学生有丰富校园、家庭生活体验，但缺乏客观看待自己的思维，不懂主动调整自身行为。本课故事贴近他们真实烦恼，容易引发情感共鸣，适合借助情境对话、体验活动引导学生学会欣赏自己、主动改进不足。
三、素养目标
1. 政治认同：懂得每个人都有成长空间，新时代少年要以积极向上的心态完善自我，争做更好的新时代小学生。
2. 道德素养：学会宽容对待自己的失误，友善包容家人，遇事换位思考，拥有温和、自律的良好品德。
3. 法治观念：无直接法治知识点，延伸理解：每个人都拥有平等发展、不断进步的权利，人人都可以通过努力提升自己。
4. 健全人格：客观认识自己，既能看见自身闪光点树立自信，也能正视缺点，拥有自我调节情绪、主动改正不足的能力。
5. 责任意识：对自己的成长负责，主动调整言行；承担家中姐姐 / 哥哥、校园学生的角色责任，友善对待家人、同学。
四、教学重点
学会客观看待自己，发现自身闪光点，正视自身不足，明白人人都可以通过努力变得更好。
五、教学难点
遇到挫折、犯错后不自我否定，主动制定可行的小计划，用实际行动改正缺点、完善自我。
六、教具准备
1. 短视频 1：校园学生勇敢发言、主动向家人道歉的正能量短片（3 分钟）
2. 短视频 2：本课琪琪故事卡通动画（5 分钟）
3. 教具：便利贴、爱心卡片、PPT 课件（课本图文）
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
教师拿出便利贴提问：同学们，请大家在便利贴上写下自己一件做得不好、让自己难过的小事，不用写名字，写完折叠上交。随机抽取3 张匿名纸条朗读，引出话题：很多同学都会因为小事责怪自己，今天我们一起走进琪琪的故事，学习怎样接纳自己、让自己变得更好。
学生活动
学生安静书写自身烦恼，上交纸条，认真倾听教师朗读的烦恼故事，产生情感共鸣。
设计意图
以匿名书写烦恼的方式降低学生心理防备，贴合本课“自我否定” 核心矛盾，快速带入课堂主题，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
环节1：新知讲解 —— 读懂琪琪的烦恼
教师活动
1. 播放琪琪故事卡通动画视频，展示课本阅读角图文，分步梳理琪琪两件烦心事：课堂发言说错话、不耐烦推开画画的妹妹。
2. 抛出核心问题：你怎样看待琪琪的想法？她为什么会觉得自己很差劲？组织 4 人小组讨论，巡视指导小组发言。
3. 邀请小组代表分享观点，教师总结：琪琪只盯着自己做错的事，忽略了自己的优点，所以陷入自我否定，这是很多同学都会有的想法。
4. 继续讲解梦境中小花猫与琪琪的对话，拆解核心道理：犯错、失误是很正常的事情，失误不代表我们差劲；只要愿意努力、主动调整，就能慢慢变好。小花猫练习抓鱼走神也会失败，但它没有自我放弃。
5. 引导学生挖掘琪琪身上的闪光点：琪琪敢于举手发言、内心懂得愧疚反思、愿意主动改正，这些都是她的优点。
学生活动
认真观看动画、阅读课本文字；小组内交流对琪琪想法的看法；主动举手分享小组观点；跟随教师思路，寻找琪琪身上被忽略的优点。
设计意图
依托课本原文素材分层解读，通过小组讨论引导学生共情琪琪，学会辩证看待他人、自己的优缺点，突破“只看见缺点” 的思维误区。
环节2：新知讲解 —— 学会欣赏自己，主动改变
教师活动
1. 过渡提问：我们每个人都像琪琪，有优点也有不完美，我们该怎么做？结合课本右侧文字，带领学生齐读核心观点：学会欣赏自己，看见闪光点树立自信；正视不足，取长补短，不断进步。
2. 开展课堂小活动 “我的星光卡片”：发放爱心卡片，左边写自己 3 个优点，右边写 1 个想要改正的小缺点，写下一句改变小目标。教师随机抽取卡片展示点评。
3. 结合琪琪的改变目标示范：上课紧张就课前多练习发言；对妹妹多一点耐心，主动陪她画画。引导学生明白，改变不用一步到位，从小事做起即可。
4. 提问课本右下角问题：你想在哪些方面作出改变，让自己变得更好？邀请多名学生自由发言，教师针对性鼓励引导。
学生活动
齐读课本重点句；认真填写星光卡片；主动分享自己的优点和改变计划；大胆说出自己想要做出的改变。
设计意图
动手书写活动加深课堂体验，将课本道理转化为学生自身生活规划，落实本课核心目标：主动做出改变，完善自我。
环节3：课堂练习
教师出示提前设计好的练习题，依次出示选择题、判断题、情境题，逐题讲解，梳理对应知识点，及时巩固本节课所学内容。（练习题与答案附后）
环节4：课堂小结
教师带领学生整体回顾本课脉络：从琪琪的烦恼，到小花猫的开导，我们知道每个人都有不完美，不要因为失误否定自己；既要看见自己的闪光点，也要勇敢面对不足，用小小的行动持续改变，我们每一天都能变得更好。
三、课堂总结
同学们，今天我们跟着琪琪读懂了成长的小烦恼。谁都会犯错、有缺点，但这不代表我们很差。我们要多多发现自己身上的闪光点，给自己多一点自信；面对不足别灰心，定下小小的目标慢慢改正。只要愿意努力、主动调整言行，我们每一天，都能遇见更好的自己。
四、课堂练习（含答案）
（一）选择题（3 道）
1. 琪琪上课发言说错话后闷闷不乐，正确的做法是（）
A. 再也不举手回答问题
B. 接纳失误，下次课前多练习
C. 责怪自己太笨，自我否定
答案：B
2. 小花猫练习抓鱼经常走神抓不到鱼，它的心态告诉我们（）
A. 做不好一件事就代表自己很差
B. 失误很正常，坚持练习就能进步
C. 直接放弃练习抓鱼
答案：B
3. 当妹妹想和琪琪一起画画，琪琪正确的做法是（）
A. 不耐烦推开妹妹
B. 耐心陪妹妹一起画画
C. 故意藏起画笔不让妹妹画
答案：B
（二）判断题（3 道）
1. 我们身上只有缺点，没有优点。（×）
解析：每个人都有独一无二的闪光点，要学会欣赏自己。
2. 犯错、出现失误是很正常的事情，不用过度责怪自己。（√）
3. 想要变得更好，只能改变大缺点，小事不用放在心上。（×）
解析：改变要从小事做起，点滴小事的调整都能让我们进步。
（三）情境题（2 道）
1. 情境：课堂上你举手回答问题，说错答案，全班同学看向你，你会怎么做？
参考答案：我不会觉得自卑难过，接纳自己这次失误，课后多复习知识点，下次课前提前梳理思路，勇敢再次举手发言。
2. 情境：弟弟 / 妹妹打扰你写作业，你忍不住发脾气，事后很后悔，你该如何改变自己？
参考答案：主动向弟弟妹妹道歉，和他约定好写作业的时间；下次想发脾气时先深呼吸，耐心和家人沟通，学会包容家人。
五、板书设计
我能变得更好
1. 人人都有优缺点
琪琪的烦恼：犯错自责、对家人没耐心
2. 接纳自己，看见闪光点
失误不可怕，不要自我否定
3. 正视不足，主动改变
小事做起→ 取长补短 → 越来越好
六、教学反思
本节课依托课本琪琪的故事，贴合四年级学生真实生活，通过书写烦恼、星光卡片活动充分调动学生参与感，大部分学生能够理解“客观看待自我” 的核心知识点。但课堂中存在两处不足：第一，部分内向学生不愿主动分享自己的缺点，课堂发言参与度不均衡；第二，学生写下的改变目标大多比较笼统，缺少细化可执行的行动规划。
后续改进措施：1. 增设同桌悄悄话分享环节，降低内向学生表达压力；2. 示范细化小目标，例如 “对家人有耐心” 拆解为 “每天主动陪妹妹 10 分钟画画”，引导学生制定落地可行的改变计划；3. 课后布置一周成长打卡小任务，持续巩固本课自我完善的意识。
第5课第一课时《生命最宝贵——爱护我们的身体》教案设计
一、教材分析
本课选自四年级上册第二单元《少年在成长》，核心主题为爱护身体、珍爱生命。教材分为三大板块：第一板块通过体验怀孕妈妈、采访家人，让学生感知孕育生命的艰辛，体会父母养育付出；第二板块梳理爱护身体的日常方法，对比动植物可再生器官与人类不可再生的肢体，点明生命仅有一次；第三板块通过假设身体受伤情境，引导学生明白健全身体的珍贵，树立保护自我、敬畏生命的意识。教材以体验活动、生活案例、阅读感悟为载体，贴合小学生生活，层层递进渗透生命教育，为学生树立健全人格、建立责任意识奠定基础。
二、学情分析
四年级学生已有基础生活自理能力，能感受到家人对自己的关爱，但大多习惯被照顾，很难直观体会妈妈怀孕、家人养育的辛苦；自我保护意识薄弱，时常追逐打闹、做危险行为，没有深刻意识到身体损伤不可逆；对“生命仅有一次” 理解浅显，缺乏珍惜身体、对生命负责的观念。本课通过沉浸式体验、生活化情境，能弥补学生认知短板，引导学生共情父母、善待自身生命。
三、素养目标
1. 政治认同：体会家庭亲情，感受家庭对个人成长的守护，懂得感恩家人、热爱生活，树立热爱生命、热爱生活的正向价值观。
2. 道德素养：共情父母孕育、养育的辛劳，养成体谅家人、自律爱护身体的良好道德习惯，主动规避伤害自身的行为。
3. 法治观念：知晓自身生命健康权受法律保护，明白伤害自己、忽视安全是对自己、家人不负责任的行为，建立自我保护的法治底线意识。
4. 健全人格：理解生命脆弱且不可重来，学会接纳自我、善待身体；若遭遇身体不幸，能够保持乐观积极的生活心态。
5. 责任意识：树立对自身生命负责的意识，主动践行健康生活习惯，远离危险，不做伤害身体的事，承担爱护自己、不让家人担忧的家庭责任。
四、教学重点
1. 感受妈妈孕育生命、家人养育自己的辛苦，懂得感恩家人。
2. 掌握爱护身体、保护生命的具体做法，树立珍爱生命的意识。
五、教学难点
理解人类肢体、生命不可再生，从内心建立主动保护身体、敬畏生命的长久自觉，将爱护身体落实到日常一言一行。
六、教具准备
1. 实物：厚重书本、书包（模拟孕妇道具）
2. 视频素材：①妈妈孕期日常纪实短片 ②儿童意外受伤安全教育短视频 ③壁虎断尾、树木发芽科普小动画
3. 多媒体：本课教材插图 PPT、课堂练习题课件
4. 学习道具：眼罩、隔音耳塞（课堂体验道具）
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
教师出示壁虎、树木图片，播放壁虎断尾、树枝砍断后重新生长的科普短片，提问：小动物、植物受伤后可以重新长出身体部分，我们人类如果受伤，身体能像它们一样复原吗？今天我们一起走进第5 课《生命最宝贵》，探寻守护自己生命的意义。
学生活动
观看动画短片，自由发言，对比动植物与人类身体的区别，带着疑问进入新课学习。
设计意图
利用趣味科普动画制造认知反差，快速吸引四年级学生注意力，抛出核心问题，引出本课“生命不可重来” 核心主线。
二、讲授新课
环节一：体验孕育之苦，感受生命来之不易
教师活动
1. 布置体验任务：请学生将装满书本的书包挂在胸前，模拟怀孕妈妈，依次完成弯腰捡东西、弯腰系鞋带、趴在桌上休息三个动作，体验过程中提醒学生放慢动作，保护胸前 “小宝宝”。
2. 体验结束后提问：仅仅几分钟的模拟，大家行动方便吗？如果连续体验几小时、好几天，会是什么感受？
3. 引导学生分享课前采访家人的结果，邀请学生说一说妈妈怀孕时遇到的困难、不舒服的事情，补充讲解妈妈孕期为了宝宝健康，忌口、改变作息、放弃爱好等生活变化。
学生活动
1. 分组参与模拟怀孕体验，认真完成指定动作，感受身体负重带来的不便。
2. 分享自身体验感受，交流采访妈妈得到的孕期小故事，共情妈妈孕育的辛苦，主动说出内心的感动。
设计意图
沉浸式实操体验替代空洞说教，让学生直观感受孕期负担；结合课前家庭采访，打通课堂与家庭生活，让学生真切体会孕育一条新生命需要付出巨大艰辛，建立感恩之心。
环节二：回顾养育点滴，体会家人无限付出
教师活动
1. 出示教材插图：小时候洗澡全家帮忙、生病时父母焦急陪护、家人照料衣食起居，引导学生回忆自身相似经历。
2. 组织课堂分享会：提问家人为了你的健康成长，做过哪些让你印象深刻的事？当你生病、挑食、不爱运动时，家人是怎样照顾、提醒你的？
3. 教师小结：从我们降生到长大，家人日夜操劳，他们最大的心愿就是我们平安、健康成长。
学生活动
对照插图回忆生活往事，举手分享家人照顾自己的暖心事例，主动说一说自己曾经让家人担心的行为。
设计意图
依托生活化场景插图唤醒学生记忆，通过分享亲情故事深化学生对家庭养育之恩的理解，铺垫“我们要爱护自己，不让家人操心” 的观点。
环节三：学习护身方法，践行健康生活
教师活动
1. 出示教材四类健康生活插图，带领学生逐条梳理爱护身体的基础做法：饮食健康不挑食、坚持运动、规律作息不熬夜、远离危险注意安全。
2. 拓展提问：除了课本上的方法，还有哪些爱护身体的好习惯？引导学生从用眼卫生、勤洗手、定期体检、不玩危险物品等角度补充。
3. 结合阅读角文字，对比动植物再生能力，着重强调：壁虎尾巴、树枝可以再生，但人的肢体、生命只有一次，一旦受损无法复原。
学生活动
齐读课本健康生活要点，小组讨论补充爱护身体的办法，齐读阅读角段落，牢记“生命不可重来”。
设计意图
梳理系统化健康行为清单，让学生掌握可落地的护身方法；通过对比阅读强化认知，让学生明白生命独一无二，不能随意伤害自己。
环节四：假设受伤情境，懂得健全身体的幸福
教师活动
1. 开展情境体验：请两名学生佩戴隔音耳塞感受听不见，两名学生佩戴眼罩感受看不见，其余同学观察他们行动的困难。
2. 出示课本填空问题，引导学生完整作答：耳朵听不到、眼睛看不见会遇到哪些学习、生活阻碍。
3. 升华引导：健全健康的身体是巨大的幸福；即便遭遇身体不幸，也不能放弃自己，要乐观生活，好好照顾自己。
学生活动
参与感官缺失体验，完成课本填空，小组交流身体受伤带来的麻烦，明白保护五官、四肢的重要性。
设计意图
感官体验让学生换位思考，切身感知身体受损带来的不便，发自内心珍惜完整健康的身体，同时渗透乐观面对挫折的人格教育。
课堂小结
教师带领学生梳理本节课三条核心知识点：生命孕育十分辛苦，家人养育付出很多；生命不可重来，身体无法再生；坚持健康习惯，远离危险，珍爱自己的生命。
三、课堂总结
同学们，今天我们体验了妈妈怀孕的辛苦，明白了家人养育我们的不易。动植物受伤能重新生长，但我们的身体、生命只有一次，一旦受伤会带来很多麻烦。往后我们要规律作息、坚持锻炼，远离危险行为，好好爱护自己的身体，珍爱独一无二的生命，不让爱我们的家人担心。
四、课堂练习
（一）选择题（3 道）
1. 妈妈怀孕时不会发生哪种变化（）
A. 行动变得笨重不方便 B. 为了宝宝忌口少吃零食 C. 可以随意跑跳、熬夜
2. 下列属于爱护身体的正确做法是（）
A. 长期熬夜刷短视频 B. 均衡饮食，坚持运动 C. 攀爬高处做危险游戏
3. 关于生命说法正确的是（）
A. 人的肢体受伤后能像壁虎尾巴一样重新长出来
B. 生命只有一次，无法重来，我们要好好爱护自己
C. 轻微受伤不用在意，不用保护身体
（二）判断题（3 道）
1. 模拟怀孕短短几分钟就行动困难，妈妈怀胎十月会更加辛苦。（）
2. 挑食、长时间玩手机、不运动，都是爱护身体的好习惯。（）
3. 如果身体不幸受伤，我们也要乐观生活，好好照顾自己。（）
（三）情境题（2 道）
1. 小明放学回家总爱长时间趴着看平板，经常熬夜，吃饭只吃肉不吃蔬菜。请你说一说小明的做法错在哪里，并告诉他正确的做法。
2. 课间有同学邀请你翻越教学楼栏杆玩耍，你会怎么做？为什么？
参考答案
选择题
1.C 2.B 3.B
判断题
1.√ 2.× 3.√
情境题
1. 错误：熬夜、长时间看平板伤害眼睛、打乱作息；挑食营养不均衡，损害身体健康。正确做法：控制电子产品使用时间，早睡早起；荤素搭配均衡饮食，坚持户外运动。
2. 我会拒绝，并劝阻同学不要翻越栏杆。因为翻越栏杆属于危险行为，容易摔伤身体，我们要注意安全，远离危险，爱护自己的生命。
五、板书设计
第5 课 生命最宝贵
1. 生命来之不易
妈妈孕育辛苦→ 感恩父母
家人用心养育→ 体谅家人
2. 生命不可重来
动植物可再生，人体肢体不可逆
3. 爱护身体，珍爱生命
健康习惯：饮食、运动、作息、避险
乐观面对，对自己生命负责
六、教学反思
本课以体验活动贯穿全程，模拟怀孕、感官缺失等实操环节充分调动了学生积极性，学生能直观共情父母辛苦，基本达成珍爱生命的认知目标。但课堂存在两处不足：第一，情境体验时间有限，部分内向学生参与度不高，后续可增加小组一对一体验，兼顾每位学生；第二，课堂练习仅停留在书面作答，缺少结合校园真实危险场景的拓展辨析。后续教学可增加校园危险行为辨析小游戏，将爱护生命的意识延伸到课间、日常生活，真正实现知行合一，把珍爱生命转化为学生长久的自觉行为。
第5课第二课时《生命最宝贵——保持积极健康的心态》教案设计
一、教材分析
本课选自四年级上册道德与法治第二单元《少年在成长》，围绕情绪管理、乐观心态、直面挫折三大核心内容展开。教材以学生日常交友、练琴、比赛受伤等真实生活场景配图，搭配活动探究栏目，贴近小学生生活。教材先引导学生认识喜怒哀乐等各类正常情绪，懂得接纳情绪；再指导学生调节负面想法、保持乐观；最后教会学生正确看待挫折，培育坚韧品格，层层递进落实健全人格核心素养，为学生心理健康成长搭建认知与行动支架。
二、学情分析
四年级学生已经能清晰感知开心、沮丧、焦虑、自卑等多种情绪，但缺乏情绪调节意识：取得成就容易得意忘形，遇到失败、挫折易陷入悲观、自我否定，遇事爱往坏处想。学生日常会因考试、才艺练习、同伴交往、受伤受挫产生心理困扰，具备丰富生活体验素材。同时该年龄段学生乐于小组讨论、情景模拟，适合借助生活案例、课堂活动开展体验式学习，但自控力较弱，需要具象化方法指导调节情绪。
三、素养目标
1. 政治认同：懂得乐观向上的心态是少年成长的宝贵品质，树立阳光成长、积极向上的成长追求。
2. 道德素养：学会包容自己与他人的负面情绪，遇事不抱怨、不自暴自弃，养成乐观豁达的道德品质。
3. 法治观念：无对应法治知识点，本课时不作重点渗透。
4. 健全人格：认识生活中各类情绪，掌握调节负面情绪、转换消极想法的方法；学会正确面对挫折，塑造坚韧、自信、乐观的健全人格。
5. 责任意识：学会对自己的情绪负责，主动调整心态，不把负面情绪传递给身边家人、朋友。
四、教学重点
1. 认识生活中多样的情绪，接纳所有情绪；
2. 掌握调整消极想法、保持乐观心态的实用方法；
3. 学会正确看待挫折，遇到困难不悲观放弃。
五、教学难点
1. 遇到挫折时主动转换负面思维，从悲观视角切换到积极视角；
2. 生活中自觉运用情绪调节方法，长期保持稳定、积极健康的心态。
六、教具准备
1. 多媒体课件（课本插图、生活情绪情景图片）
2. 短视频 1：《小学生的情绪小剧场》（展现开心、沮丧、焦虑三种日常情绪）
3. 短视频 2：《少年不惧挫折》（运动员克服伤病坚持训练短片）
4. 空白 “我的情绪朋友” 卡片、便利贴
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
播放短视频《小学生的情绪小剧场》，视频展示交到好友开心、练不好钢琴沮丧、担心比赛失利焦虑三个画面。播放结束后提问：视频里的小朋友分别是什么心情？生活里你有没有过一模一样的感受？邀请2-3 名学生自由发言。
学生活动
认真观看视频，举手分享自己相似的情绪经历，说出开心、难过、焦虑等情绪词语。
设计意图
用贴近学生生活的短视频快速抓住注意力，从学生真实生活场景切入，自然引出本课主题—— 情绪与健康心态，激发学生课堂探究兴趣。
二、讲授新课（30 分钟）
板块一：认识多样情绪，接纳每一种情绪（10 分钟）
新知讲解
教师活动
1. 出示课本第一张插图，讲解：和好朋友玩耍会开心，练不好曲子会沮丧，激动、高兴、烦闷、沮丧都是我们正常会有的情绪，没有好坏之分。
2. 组织课堂活动园：分发空白 “我的情绪朋友” 卡片，示范课本 “高兴” 示例，指导学生挑选一种自己熟悉的情绪，填写卡片四部分内容：名称、出现场景、对自己的影响、对待它的态度。
3. 随机抽取学生卡片上台分享，总结：每种情绪都是我们的 “朋友”，无论是开心还是难过，我们都要学会接纳、理解它，不能排斥负面情绪。
学生活动
观察课本插图，跟随老师理解情绪不分好坏；独立填写情绪卡片，小组内互相交流，主动上台分享自己的情绪故事。
设计意图
依托课本活动园任务，让学生自主梳理自身情绪体验，在分享中明白负面情绪是正常现象，建立接纳情绪的基础认知，落实健全人格目标。
板块二：转换消极想法，保持乐观向上心态（10 分钟）
新知讲解
教师活动
1. 出示课本负面想法气泡插图，提问：“担心表演搞砸、怕别人笑话、觉得自己很笨” 这些想法会带来什么不好的影响？引导学生说出自卑、紧张、不敢尝试等后果。
2. 讲解课本已有两条调节方法，带领学生补充两条新方法，板书记录：①多关注自己的进步，不和别人盲目对比；②提前做好准备，减少不必要的担心。
3. 抛出问题 “怎样保持乐观向上的心态？”，组织四人小组讨论，收集学生办法后整理三点：多发现生活里的小事美好、遇到坏事换个角度思考、多做自己喜欢的事放松心情。
4. 小结：遇到消极想法不要陷进去，主动调整思维，用积极想法鼓励自己。
学生活动
小组讨论负面想法的危害，补充情绪调节方法；分组交流保持乐观的小妙招，积极举手发言分享。
设计意图
以学生真实的焦虑、自卑心理为切入点，通过小组合作探究，总结可落地的心态调节方法，突破“转换负面思维” 这一教学难点。
板块三：勇敢面对挫折，锤炼坚韧心态（10 分钟）
新知讲解
教师活动
1. 播放短视频《少年不惧挫折》，随后出示强强腿部受伤的课本情境图，讲解：生活中受伤、考试失利、才艺失败都属于挫折，面对挫折不能怨天尤人、自暴自弃。
2. 创设情境任务：如果你是强强的好朋友，你会给他哪些安慰和建议？邀请学生角色扮演现场劝说强强。
3. 师生共同总结面对挫折的正确做法：接纳当下的难过情绪、拆分难题分步解决、相信自己、主动寻求家人朋友帮助、坚持努力不放弃。
学生活动
观看励志短片，代入角色思考劝说强强的办法，上台进行情景模拟；记录应对挫折的方法，和同桌互相说一说自己遇到挫折的经历。
设计意图
借助伤病挫折真实案例，结合角色扮演，让学生学会共情他人，同时掌握直面挫折的行动方法，落实教学重点。
课堂练习（配套习题，独立完成后集体订正）
发放提前设计好的课堂练习题，学生独立完成，教师逐题讲解，梳理易错知识点。
课堂小结
教师带领学生分层梳理本节课脉络：先认识所有情绪都值得接纳，再学会调整消极想法保持乐观，最后懂得遭遇挫折要坚持不放弃，梳理核心知识点，强化记忆。
三、课堂练习（附答案）
一、选择题（3 道）
1. 小明钢琴一直练不好，心里十分沮丧，下列做法正确的是（）
A. 再也不练钢琴，直接放弃
B. 接纳沮丧情绪，每天多加练习慢慢进步
C. 责怪钢琴太难，发脾气摔琴
答案：B
2. 考试前总担心自己考不好，一直焦虑，我们可以告诉自己（）
A. 尽力就好，不用过度担忧没发生的事
B. 肯定考很差，干脆不复习了
C. 别人都比我厉害，我再努力也没用
答案：A
3. 体育课不小心摔伤腿，不能参加运动会，正确心态是（）
A. 天天难过，抱怨自己运气差
B. 安心养伤，养好身体再重新锻炼
C. 自暴自弃，再也不运动
答案：B
二、判断题（3 道）
1. 沮丧、焦虑、自卑都是不好的情绪，我们不应该有这些感受。（×）
解析：所有情绪都是正常的，要学会接纳。
2. 高兴的情绪也要适度，过度兴奋容易闯祸。（√）
3. 遇到挫折时，一味难过、抱怨能解决问题。（×）
解析：面对挫折要寻找办法，坚持努力。
三、情境题（2 道）
1. 情境：班级跳绳比赛，只有你不会连续跳长绳，心里觉得自己很笨，十分自卑。
问：你该怎么调整自己的消极想法？
参考答案：不和同学们盲目对比，每个人擅长的事情不一样；每天课余练习跳绳，慢慢进步；告诉自己多练习就能学会，不用否定自己。
2. 情境：强强打球腿部受伤，在家闷闷不乐，担心球技退步、功课落下。如果你是他好朋友，你会怎么劝说他？
参考答案：先安慰他受伤难过很正常；功课可以借课堂笔记慢慢补，父母和老师都会帮忙；等腿养好再慢慢恢复训练，不用过度担心；平时我可以来家里陪你看书、聊天，不会孤单。
四、课堂总结（100 字左右）
同学们，今天我们认识了开心、沮丧、焦虑等所有情绪，明白每种情绪都值得接纳。遇到烦心事别钻牛角尖，学会转换消极想法，多看生活里的美好。当挫折来临时，不要灰心抱怨，放平心态、慢慢努力。希望每位同学都能和情绪做好朋友，永远拥有积极健康、乐观坚韧的好心态，向阳成长！
八、板书设计
保持积极健康的心态
1. 认识情绪：喜怒哀乐都是正常情绪，学会接纳
2. 调节心态：转换消极想法，保持乐观
妙招：不焦虑、不攀比、多角度看问题
3. 直面挫折：不抱怨、不自暴自弃，坚持努力
九、教学反思
本节课依托课本生活化插图与学生真实生活案例开展体验式教学，短视频、卡片填写、情景模拟等活动充分调动四年级学生参与积极性，多数学生能掌握情绪调节、应对挫折的基础方法。
课堂存在不足：少数内向学生不愿上台分享自身负面情绪，参与度较低；对“情绪适度” 的讲解不够深入，部分学生只记住调节负面情绪，忽略过度兴奋也会带来麻烦。
改进方向：下次教学增设匿名便利贴书写情绪烦恼环节，保护内向学生隐私；增加“过度开心闯祸” 小故事拓展讲解，完善情绪两面性教学；课后布置实践小任务，让学生在家运用本节课方法调节情绪，巩固课堂所学。
第6课第一课时《自我保护，免受伤害——防拐防骗保平安》教案设计
一、教材分析
本课是四年级上册道德与法治第6 课，聚焦防拐防骗、居家与外出自我保护两大核心内容。教材以生活化情境为载体，设置独自居家、路边遇陌生人、村口搭讪、电梯邀约、路上被陌生人诱骗等真实场景，贴合小学生日常出行、居家生活实际。教材通过活动园案例、防拐防骗小贴士，引导学生建立警惕意识，掌握法治层面自我保护方法，衔接未成年人保护相关基础常识，为学生树立安全底线、健全自我保护人格打下基础，兼具道德教育与法治启蒙双重功能。
二、学情分析
四年级学生已有独立居家、独自上下学、村口户外玩耍的生活经历，好奇心强、待人友善，容易轻信陌生人的哄骗、求助、零食诱惑；辨别危险、预判骗局的能力较弱，遇到陌生人纠缠易慌张，不清楚正确求助、避险流程。
同时学生具备基础表达、情景模拟能力，适合通过角色扮演、情境辨析开展学习；部分学生知道不给陌生人开门，但面对熟人邻居、伪装快递/ 维修人员的骗局缺少防备，本课针对性弥补学生居家、外出两类场景的安全认知漏洞。
三、素养目标
1. 政治认同：知晓国家法律保护未成年人安全，理解社会、家庭共同守护少年儿童，认同主动自保是爱护自己、不让家人担忧的责任。
2. 道德素养：与人交往礼貌有度，同时保有安全警惕心，不贪小便宜、不轻易跟随他人，养成谨慎待人的良好品德。
3. 法治观念：懂得拐卖儿童属于违法行为，牢记 110 报警方式，明白遭遇诱骗时向公职人员、公共场所工作人员求助是合法自保途径。
4. 健全人格：遇到危险沉着冷静，不慌乱哭闹，学会调节害怕情绪，建立自我保护的自信心，提升危机应对心理素质。
5. 责任意识：懂得保护自身安全是对自己、对家庭负责，主动学习安全自保知识，主动提醒身边同学远离陌生人陷阱。
四、教学重点
掌握居家独自在家、外出路上两类场景的防拐防骗方法，牢记不轻易相信陌生人、不跟陌生人走的核心原则。
五、教学难点
面对伪装成邻居、快递员、父母熟人的陌生人时，区分安全与危险情境；遭遇诱骗后冷静自救、正确求助的实操方法运用。
六、教具准备
1. 多媒体课件：课本全部情境插图、防拐安全动画短片《陌生人的圈套》（3 分钟）
2. 道具：家门道具、快递工作服、维修工具道具、糖果画报道具（课堂角色扮演使用）
3. 板书贴纸：防拐防骗小贴士字条、安全行为贴纸
4. 习题单：课堂练习题纸质版
七、教学过程
一、新知导入
教师活动
播放3 分钟防拐安全动画短片《陌生人的圈套》，短片包含小朋友轻信路人带路、跟随陌生阿姨去游乐园被骗的片段。播放结束后提问：视频里的小朋友为什么陷入危险？生活中你们有没有独自在家、路上遇到陌生人搭话的经历？今天我们一起学习第 6 课《自我保护，免受伤害》，学会保护自己，远离拐骗伤害。
学生活动
认真观看动画，举手分享观影感受，说一说自己独自在家、路上偶遇陌生人的真实经历。
设计意图
动画直观生动，贴合四年级学生兴趣，快速吸引学生注意力，从真实危险案例引出本课安全主题，激发学生学习自保知识的需求。
二、讲授新课
环节一：居家安全—— 独自在家，守住家门
教师活动
出示课本左侧独自居家三幅情境图：自称邻居王奶奶、快递员、修水管人员敲门。组织学生四人小组开展情景模拟，随后提问：独自在家，这三类人敲门，能不能开门？为什么？引导学生总结居家自保要点：无论对方说什么，独自在家一律不开门，可隔着门联系爸爸妈妈核实，陌生人纠缠立刻打电话给邻居、家长。
学生活动
分组上台角色扮演敲门与屋内应答场景，小组讨论后发言，总结独自居家开门的禁忌，齐读居家安全口诀。
设计意图
角色扮演让学生沉浸式体验居家危险场景，打破“熟人、工作人员就安全” 的认知误区，掌握居家最基础的自保方法。
环节二：外出辨析—— 分清陌生人的圈套
教师活动
出示课本右侧三幅外出情境图：路人请求带路、陌生阿姨邀约去游乐园、邻居叔叔电梯里邀请去家里做客。依次引导学生辨析每个场景的陷阱：陌生人问路带路会被带到偏僻地方；游乐园诱惑利用孩子贪玩心理；零食画报是哄骗手段，即使是熟悉邻居，没有家长允许也不能单独去对方家中。组织全班辨析对错，梳理外出交往底线：不单独给陌生人带路、不接受陌生人邀约、不单独跟随他人离开原地。
学生活动
独立判断每个情境是否危险，举手说明理由，同桌互相说一说如果自己遇到该怎么委婉拒绝陌生人。
设计意图
覆盖学生上下学、村口玩耍、乘电梯高频生活场景，区分善意求助与诱骗圈套，教会学生礼貌拒绝陌生人，兼顾文明礼仪与安全警惕。
环节三：遇险自救—— 遭遇拐骗如何脱险求助
教师活动
出示琴琴放学遇陌生人冒充爸爸朋友的情境图，抛出两个核心问题：第一，琴琴意识到遇到坏人，当下要怎么做？第二，成功跑回家后依然害怕，该如何处理？结合课本底部防拐防骗小贴士逐条讲解：牢记家人电话、会拨打110、外出征得家长同意、向保安 / 店员 / 警察求助、记住坏人外貌特征。重点示范 110 报警话术，告知学生报警要说清地点、坏人特征。
学生活动
小组讨论琴琴自救办法，上台模拟脱险、报警对话，齐读防拐防骗小锦囊，背诵关键自保要点。
设计意图
针对最严重的拐骗危险开展实操教学，教给学生可落地的自救、求助步骤，渗透基础法治知识，突破本课教学难点。
环节四：课堂练习
教师发放纸质练习题，给学生8 分钟独立完成，完成后逐题讲解订正，针对错题再次梳理对应安全知识点。
环节五：课堂小结
教师带领学生整体回顾居家、外出、遇险自救三部分核心知识，梳理本课完整安全逻辑，梳理板书核心要点。
三、课堂总结
同学们，今天我们学会了居家、外出的自我保护办法，记住独自在家不给任何人开门，外出不接受陌生人邀约、不单独带路。万一遭遇诱骗不要慌张，立刻往人多的地方跑，向工作人员、警察求助，牢记110 报警电话。保护自己是最重要的事，时刻保持警惕，平安健康长大。
四、课堂练习
一、选择题（3 道）
1. 独自在家，门外有人说自己是快递员要送包裹，正确做法是（）
A. 立刻开门签收
B. 隔着门告知对方放门口，等家长回来再拿，不开门
C. 开门让对方进门
答案：B
2. 放学路上，陌生阿姨说带你去游乐园玩，你应该（）
A. 开心跟着阿姨走
B. 礼貌拒绝，立刻走向学校保安、路边商店，联系家长
C. 和阿姨聊一会再决定
答案：B
3. 遇到陌生人冒充爸爸朋友要带你走，正确自救方式（）
A. 乖乖跟对方离开
B. 大声呼救，跑向附近超市店员、保安求助
C. 和对方争辩
答案：B
二、判断题（3 道）
1. 邻居叔叔在电梯给你糖果，邀请你去他家做客，可以跟着去。（×）
解析：没有父母允许，不能单独去邻居家中。
2. 独自在家，就算是认识的王奶奶敲门，也不能随便开门。（√）
3. 遭遇拐骗脱险后，不用告诉爸爸妈妈，自己藏在屋里就好。（×）
解析：回家后第一时间告知家长事情经过，必要时报警。
三、情境题（2 道）
1. 情境：你一个人在家，门外维修工人说家里水管漏水需要进门修理，你该怎么做？
参考答案：坚决不开门，隔着门告诉对方家长不在家，让对方联系爸爸妈妈预约上门，对方持续纠缠就拨打家长电话或者楼下邻居电话求助。
2. 情境：你在村口玩耍，陌生路人说不认识路，请你单独带他去远处巷子带路，你该怎么做？
参考答案：礼貌拒绝对方，告知对方可以去路口商店问大人，绝不单独带路去偏僻地方，马上回到村口人多的地方，远离陌生人。
八、板书设计
自我保护，免受伤害
一、居家自保：独自在家，绝不随意开门
（快递、维修、陌生邻居均不开门）
二、外出警惕：三不原则
不单独带路、不接受邀约、不跟陌生人走
三、遇险自救
1. 往人多处跑，向保安 / 店员 / 警察求助
2. 牢记 110，说清地点、坏人特征
3. 脱险第一时间告知家长
九、教学反思
优点
本课使用大量学生真实生活情境搭配角色扮演，贴合四年级学生认知特点，学生参与课堂积极性高，能快速分辨基础危险场景；动画导入、情景模拟降低了安全知识的枯燥感，多数学生能掌握居家不开门、不跟陌生人走基础自保要点，法治观念、健全人格素养得到落实。
不足
部分学生面对“熟人伪装诱骗” 的场景分辨仍有困难，容易放松警惕；课堂自救模拟时间较短，少数学生面对危险场景依旧表现慌张，实操应变能力不足。
改进措施
1. 课后布置亲子任务：和家长在家模拟敲门、路上遇陌生人场景，巩固居家自保练习；
2. 下节课增加 10 分钟实景自救演练，设置模拟诱骗场景，强化学生冷静求助、呼救的实操训练；
3. 发放防拐安全小贴士带回家，联合家长同步开展家庭安全教育，家校配合筑牢安全防线。
第6课第二课时《自我保护，免受伤害——个人信息要保护》教案设计
一、教材分析
本课选自四年级道德与法治安全法治专题板块，围绕个人信息保护展开教学。教材以家庭接到推销电话的生活漫画切入，点明信息泄露的危害；搭配三类生活场景、夏令营信息采集案例，结合《个人信息保护法》相关法条链接，区分普通信息与敏感个人信息，明确“不过度收集信息” 法律原则。教材立足小学生日常，从家庭、商场、社区、校外活动多场景搭建情境，将抽象法律知识转化为可感知的生活问题，引导学生树立信息保护意识，掌握拒绝过度收集、求助维权的实操方法，落实法治观念与自我保护教育。
二、学情分析
四年级学生已有手机、线下消费、社区登记、校外培训班报名等生活经历，曾遇到填写个人资料、被索要照片、家庭信息等情况，但普遍分不清“哪些信息能提供、哪些需要保密”，不清楚敏感个人信息受法律特殊保护。学生自我保护意识薄弱，容易为小优惠随意透露手机号、家庭住址、父母收入、身份证号等隐私；遇到强行索要信息时，不知道拒绝与求助渠道。同时四年级学生具备基础是非判断能力，擅长漫画、情境讨论、案例分析类课堂活动，适合结合生活实例开展沉浸式法治教学。
三、素养目标
1. 政治认同：知晓我国出台《个人信息保护法》保护公民隐私，感受国家法律对未成年人、普通民众个人权益的守护，认同法治保障生活安全。
2. 道德素养：养成谨慎透露个人信息的良好习惯，不随意分享他人隐私，做到尊重自己与他人的个人信息。
3. 法治观念：能区分普通信息与敏感个人信息，记住 “不得过度收集个人信息” 法律规定；掌握拒绝违规收集信息、向成年人与相关部门求助的合法方法。
4. 健全人格：建立自我保护安全感，面对信息索要场景冷静判断，不盲从优惠诱惑，形成独立判断隐私风险的思维。
5. 责任意识：明白保护个人信息是对自己、家庭负责，主动提醒家人防范信息泄露，主动举报违规收集隐私的行为。
四、教学重点
1. 分清敏感个人信息与普通信息，知道身份证号、家庭收入、医疗信息、未成年人信息属于特殊保护隐私。
2. 掌握生活中拒绝过度收集个人信息的正确做法。
五、教学难点
能在真实生活情境中理性分辨信息收集是否合理，面对商家、工作人员的索要，勇敢拒绝无关隐私填写，知晓维权求助途径。
六、教具准备
1. 多媒体课件：课本漫画原图、《个人信息保护法》简易图文解读海报
2. 短视频 1：3 分钟儿童个人信息泄露诈骗真实案例动画短片
3. 短视频 2：2 分钟《个人信息保护法》少儿科普动画
4. 学习任务单、情境卡片
七、教学过程
一、新知导入（5 分钟）
教师活动
出示课本第一张家庭漫画，向学生提问：同学们观察图里一家三口，爸爸妈妈最近总接到贷款、推销电话，小女孩十分疑惑。大家思考一下，商家是怎么拿到爸爸妈妈手机号码的？信息泄露会带来哪些麻烦？组织2 分钟自由发言，最后教师小结导入课题：随意泄露个人信息会被骚扰、诈骗，今天我们一起学习守护个人信息，学会自主保护。
学生活动
仔细观察漫画，结合生活经历举手分享：可能网购、填表格时泄露号码；信息泄露会收到骚扰短信、被骗钱等，跟随教师引出本节课学习主题。
设计意图
以贴近学生家庭生活的漫画场景激趣，从学生熟悉的骚扰电话切入，直观感受信息泄露危害，自然引出本课核心学习内容，激发学生保护隐私的学习需求。
二、讲授新课（30 分钟）
环节1：认识危害，分清敏感个人信息（10 分钟）
教师活动
1. 结合课本文字讲解：个人信息泄露，不仅会收到海量推销短信、电话，还会给骗子机会，造成财产损失。
2. 板书区分两类信息：普通个人信息（姓名、孩子年龄）；敏感个人信息（身份证号、金融账户、家庭收入、医疗健康信息、14 周岁以下未成年人全部信息），明确这类信息受法律特殊保护。
3. 播放信息泄露诈骗动画短视频，视频结束后提问：视频里骗子利用哪些隐私实施诈骗？
学生活动
认真倾听知识点，做好课堂笔记；观看动画短片，看完后集体回答骗子利用手机号、家庭住址、家长身份证信息实施诈骗，牢记敏感信息不能随意透露。
设计意图
文字知识点+ 科普视频结合，化抽象为具象，让学生清晰区分需要严格保密的敏感信息，深刻理解信息泄露的真实风险，夯实法治认知基础。
环节2：分析生活场景，辨别过度收集信息（12 分钟）
教师活动
1. 出示课本三组生活情境漫画：景区索要孩子照片换优惠券、商店索要身份证注册会员、社区工作人员询问全家人口姓名年龄。分组布置讨论任务：每组选一个场景讨论，工作人员索要的信息是否合理？我们可以怎么做？
2. 出示《个人信息保护法》相关链接，朗读法条重点：处理个人信息要有合理目的，不能过度收集无关信息。
3. 过渡到夏令营案例，展示夏令营信息采集表漫画，提问：表格要求填写家长职务、家庭收入，这类信息和夏令营活动有关系吗？主办方能不能强制要求填写？
学生活动
四人小组开展讨论，每组推选代表分享观点；朗读法律条文，理解“不过度收集信息” 含义；针对夏令营案例思考发言，得出家庭收入、家长职务属于无关敏感信息，无需填写。
设计意图
依托课本全部生活情境，以小组讨论形式引导学生自主判断信息收集合理性，结合法律条文支撑观点，培养学生独立判断隐私风险的能力，突破教学难点。
环节3：学习正确做法，掌握求助渠道（8 分钟）
教师活动
1. 提问：如果商家、工作人员强行索要我们的敏感隐私，该怎么办？梳理两步方法：第一，礼貌拒绝填写无关隐私；第二，及时找信任成年人求助，在家长陪同下向社区、市场监管等相关部门反映。
2. 模拟情境互动：教师扮演索要身份证号的商店店员，请学生上台演示正确拒绝话术。
学生活动
记录自我保护两步方法；上台进行情景模拟，说出委婉且坚定的拒绝话术，牢记求助渠道。
设计意图
通过情景模拟实操，让学生学会落地可行的保护方法，解决学生“不敢拒绝陌生人索要信息” 的难点，实现知行合一。
三、课堂练习（5 分钟）
教师发放任务单，学生独立完成习题，完成后统一核对答案，针对错题讲解对应知识点。
四、课堂总结
同学们，今天我们知道手机号、家庭收入、身份证都属于要重点保护的个人敏感信息。生活里遇到商家、机构索要无关隐私，我们有权拒绝。《个人信息保护法》守护我们的隐私，大家既要管好自己不随意泄露信息，也要提醒爸爸妈妈谨慎填写各类表格，遇到过度收集信息的情况，及时找大人帮忙维权，做守护个人信息的法治小卫士。
八、课堂练习（3 选择 + 3 判断 + 2 情境题，附答案）
一、选择题
1. 下列哪一项属于法律规定的敏感个人信息（）
A. 你的姓名 B. 家庭年收入 C. 班级名称
答案：B
2. 景区说上传孩子照片可以换优惠券，我们应该（）
A. 立刻拍照上交换优惠 B. 拒绝上传，保护孩子肖像信息 C. 随便上传无所谓
答案：B
3. 夏令营表格要求填写家长存款数额，正确做法是（）
A. 如实完整填写 B. 空下这一栏不填 C. 编造虚假数字填写
答案：B
二、判断题
1. 只要有小礼品，我们就可以把身份证号给商店工作人员。（×）
2. 不满 14 周岁小朋友的个人信息，受到法律特殊保护。（√）
3. 遇到有人强行索要家庭隐私，我们可以找爸爸妈妈帮忙向相关部门反映。（√）
三、情境题
1. 妈妈去超市购物，店员说填写全家人口、身份证号注册会员能打折，妈妈不知道该不该填，你会怎么劝说妈妈？
参考答案：身份证号、全家人口属于敏感个人信息，打折只是商家福利，收集这些信息超出购物需要，属于过度收集，我们可以拒绝填写隐私信息，不注册会员。
2.社区陌生工作人员上门，要求你说出家里所有人姓名、年龄，你独自在家，该怎么做？
参考答案：不开门透露任何家庭信息，等父母回家后告知这件事，由爸爸妈妈联系社区核实工作人员身份，拒绝随意提供家庭隐私。
九、板书设计
自主保护守护个人信息
1. 信息泄露危害：骚扰、诈骗
2. 两类个人信息
普通信息：姓名、年龄
敏感信息（特殊保护）：身份证、收入、医疗、未成年人信息
3. 法律规则：不得过度收集无关信息
4. 保护方法：礼貌拒绝 → 找成年人、相关部门求助
十、教学反思
本节课依托课本漫画生活化情境开展教学，短视频、情景模拟有效调动四年级学生课堂参与度，大部分学生能分清普通信息与敏感隐私，掌握基础拒绝、求助方法。课堂仍存在不足：少数学生面对“小额优惠诱惑” 场景，还是会动摇，认为透露一点信息没关系。后续教学可以增加更多身边真实泄露案例，布置家庭实践作业，让学生回家和家长一起检查外卖、快递单据隐私涂抹方法，延伸课堂法治教育到家庭生活，持续强化学生信息保护意识。
●End●
——生活中，总有些东西值得分享——
微信平台：a03543930561
创刊日期：2022年8月20日
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