教案:九年级上册历史表格式导学教案 第三单元 封建时代的欧洲

唯物史观

理解法兰克王国扩张、查理曼帝国分裂对西欧封建格局形成的影响，认识生产关系变革(如封君封臣制度)是推动社会转型的关键；理解庄园经济的自给自足特征与农奴的依附关系，把握经济基础决定上层建筑的唯物史观；通过认识城市兴起的历史作用，理解经济发展与社会变革的内在联系，培养历史发展的辩证思维；通过分析拜占庭帝国兴衰的原因，认识国家治理、外部环境与文明发展的内在联系

时空观念

能够按时序论述法兰克王国的发展历程、西欧城市的重新兴起、拜占庭帝国的兴衰，能够将特定的史事与特定的时间和空间相联系并加以表述；对比中世纪西欧城市和中国古代城市的区别

史料实证

通过史料，掌握封君与封臣的权利与义务；理解庄园经济结构、农奴地位及庄园法庭的作用；掌握西欧城市兴起、城市自治、市民阶层形成的相关内容；对比博洛尼亚大学与巴黎大学的管理模式，认识中世纪大学的多元特征及历史意义；掌握拜占庭帝国早期繁荣的条件、查士丁尼统治的措施与影响、帝国衰落和灭亡的基本过程；了解《罗马民法大全》编纂目的、组成内容与基本精神；掌握拜占庭帝国兴衰、《查士丁尼法典》及拜占庭文化的相关内容

历史解释

了解法兰克王国的内容，理解封君与封臣的关系；知道庄园是西欧封建制度的基础；了解西欧城市自治斗争的原因与方式，分析城市兴起对市民阶层形成、早期资产阶级产生的历史作用；了解拜占庭帝国的历史地位；评价《罗马民法大全》的历史地位，理解法律在巩固统治、稳定社会与传承文明中的价值；了解拜占庭文化的特点、成就与作用，从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值，提高对历史事件的阐释能力

家国情怀

理解封建制度在西方文明演进中的地位，认识西欧封建文明的独特性，尊重世界文明多样性；理解教育对文明传承与社会转型的推动作用；理解文化传承与文明互鉴的价值，增强对世界多元文化的认同

内容要求

教学目标

通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化

1.知道法兰克王国的建立、扩张与分裂历程，理解克洛维与查理大帝的统治举措对西欧封建化进程的推动作用，认识西欧封建制度形成的历史背景。(唯物史观、时空观念、史料实证)                              2．掌握封君封臣制度的核心内容；通过研读相关史料，理解土地封赐是其纽带，分析封君与封臣之间的权利与义务关系，认识西欧封建等级制度的等级性、契约性特点；对比中西封建制度的差异。(历史解释、唯物史观)                              3．结合庄园示意图与史料，了解西欧庄园的经济结构与人员构成，理解庄园自给自足的经济特征；通过研读相关史料，认识庄园法庭在维护庄园秩序、协调领主与佃户关系中的作用；知道庄园是西欧封建制度的基础，理解庄园经济的自给自足特征与农奴的依附关系，把握经济基础决定上层建筑的唯物史观。(史料实证、历史解释、唯物史观)                              4．通过梳理中世纪西欧封建制度的政治、经济与社会治理体系，理解法兰克王国扩张、查理曼帝国分裂对西欧封建格局形成的影响；认识生产关系变革(如封君封臣制度)是推动社会转型的关键；认识封建制度对西欧社会发展的深远影响，理解其在西方文明演进中的地位。(唯物史观、家国情怀)

一、导入新课

回忆罗马的历史。西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越时空，去领略这段历史的风采。

(一)法兰克王国

1．教师讲述：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是法兰克王国。

2．教师提问：法兰克王国是由什么人建立的？建立于何时？其建立者是谁？法兰克王国信仰哪一宗教？

提示：建立人：日耳曼人。时间：481年。建立者：克洛维。宗教：基督教。

3．引导学生继续阅读教材内容，提问：法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？提示：措施：①皈依基督教，承认罗马教会的重要地位。②保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会。作用：①赢得广泛支持。②法兰克王国不断扩张，实力日益强大。

教师过渡：克洛维奠定了法兰克王国的统治基础，此后王国不断发展，在8世纪迎来了鼎盛时期。

4．教师出示《查理曼(约742—814)》图片，引导学生结合图片和教材内容对查理大帝进行简单介绍。

提示：768年，查理成为法兰克王国国王。

5．课件出示法兰克王国扩张后的版图，引导学生结合图片和教材内容，了解法兰克王国的扩张。

师生共同归纳：查理继位后，四处征伐，将王国版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区。

6．教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？

提示：措施：查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大，为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。

7．课件出示图片《教皇利奥三世为查理加冕》，引导学生说出画面的主要内容。

提示：教皇为查理戴上王冠，教皇是站着的，查理跪在教皇面前。

教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？

学生讨论回答后，教师总结：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的联系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会共同统治西欧。

8．课件出示地图《9世纪查理曼帝国分裂示意图》，引导学生阅读教材内容并提问：查理曼帝国是哪年分裂的？帝国分裂后成为后来哪三个国家的雏形？

提示：843年。德意志、法兰西和意大利。

教师过渡：查理曼帝国虽然分裂，但它所确立的土地分封制度，逐渐发展为西欧核心的封君封臣制度。

(二)封君封臣制度

1．教师讲述：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革，不再像以前那样无偿赏赐，而是要求得到封地的人必须服兵役。

2．课件出示材料和《西欧封建等级制度示意图》，引导学生自主探究：封君与封臣分别有怎样的义务？封君与封臣关系的纽带是什么？概括封君、封臣关系的特点。材料一　国王是最高封主，其下是公爵、侯爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。

——《法国简史》

材料二　封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑(土地)，同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。

——[比]弗朗索瓦·冈绍夫《何为封建主义》

材料三　与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。

提示：(1)义务：①封臣必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等。②封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。③当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。

(2)纽带：土地封赐。

(3)特点：①封君与封臣的关系有着严格的等级性。②权利、义务交织在一起。③有一定的契约意义。

3．课件出示教材“相关史事”，学生阅读后，了解封君封臣制的缔结仪式。

4．课件出示材料：8世纪，西欧封建等级制度形成时，中国则处于封建社会的高峰——繁荣昌盛的隋唐时期，欧洲进入封建社会比中国晚了近1 000年。

教师提问：中国从什么时期进入封建社会？与西欧的封建制度有什么区别？

学生讨论后回答。

提示：春秋战国时期。区别：中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而西欧封建制度往往是先有地后有爵。先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。西欧的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。

教师过渡：封君封臣制度构建了西欧的社会政治结构，而支撑封建社会运转的基层组织则是庄园。

(三)庄园和农奴制度

1．课件出示下面一段材料，并结合教材内容，分析西欧庄园的性质。

庄园的主要工作是农业，同时也有手工业。庄园有木匠、铁匠，自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。

提示：庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。

2．课件出示图片《一个庄园的图解》，引导学生阅读教材内容。

教师提问：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里，土地是如何划分的？

提示：领主、佃户(包括自由农和缺少自由的农奴)。庄园耕地分为两部分：由领主直接经营的部分称为“自营地”，通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有；剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。庄园周围的林地、荒地等，被称为“共用地”，庄园中的人都可以放牧、共同使用。

教师过渡：土地制度决定了人们的身份与义务，在庄园中，佃户尤其是农奴，承担着沉重的负担。3.课件出示材料：农奴若娶自由民之女，须缴嫁资税；若离世，子承份地须缴继承税。若私逃离庄，领主可于任何领地将其捕回。其居仅茅舍一间，冬夏与牲畜同处，日食黑面包与麦粥。

——《庄园习惯法汇编》

教师提问：根据材料，佃户(农奴)对领主主要承担哪些义务？结合材料，说明农奴在身份上的特点。

提示：佃户需要为领主服劳役，并向领主缴纳各种捐税。农奴缺乏人身自由，依附于领主，被束缚在土地上。

教师总结：为领主提供劳役是佃户的基本义务。劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都必须缴纳使用费。教会也向佃户征收什一税。如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴一般每周要为领主劳动3天，剩下的时间才属于自己，这是农奴交纳的劳役地租。农奴承担的人身义务还包括交纳人头税、结婚税、继承税等。农奴被束缚在土地上，不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕。这些鲜明地体现了农奴的身份和地位。

教师过渡：庄园内部的秩序与纠纷处理，依靠专门的管理机构——庄园法庭来维系。

4．课件出示下列材料并引导学生阅读教材相关内容，思考：庄园法庭的作用是什么？

庄园法庭档案还记录这样一些事：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。

提示：起着维护庄园公共秩序的作用。

5．时间允许的情况下，教师可以组织学生模拟庄园法庭审判，加深学生对庄园法庭的认识。

第一步：法庭开庭。

首先，安排部分学生扮演领主、管家、被告、陪审团成员。

其次，确定法庭审判内容：“某佃户没有认真耕种领主的土地”。

师：请说出领主、管家在庄园法庭上的作用。

生：领主、管家是庄园法庭的主持人，有时也是原告。

第二步：法庭审理。

学生模拟庄园法庭，审理案件。

教师要让学生在历史情境的体验中，了解庄园法庭的运行特点，理解领主在法庭上起主导作用。

第三步：法庭审判由法官宣布对案件的审判结果。

生：佃户被罚款6便士，罚金归领主。

师：从宣判结果你可以得出什么结论？

生：庄园法庭主要维护领主利益，有利于维护庄园公共秩序，对庄园的管理起了重大作用。

三、课堂小结

今天我们梳理了中世纪西欧从法兰克王国崛起，到封君封臣制度确立，再到庄园和农奴制度运行的完整脉络：从克洛维皈依基督教巩固统治、查理大帝加冕强化政教关系，到查理曼帝国分裂；从以土地封赐为纽带的封君封臣等级体系，到庄园作为自给自足的经济政治单位，以及庄园法庭在维护领主利益与公共秩序中的双重作用，这些内容串联起了西欧封建制度的形成与发展逻辑，帮助我们理解宗教、土地与权力在中世纪社会中的交织关系。

内容要求

教学目标

通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化

1.通过研读相关史料和教材内容，掌握西欧城市重新兴起的时间、背景、特点及城市争取自治的主要方式；通过分析城市自治斗争，理解西欧封建制度下城市与领主的关系。(历史解释、史料实证)                              2．通过研读相关史料和教材内容，了解市民的身份与市民阶层等相关史实；掌握西欧城市兴起对市民阶层形成及早期资产阶级产生的影响；通过认识城市兴起的历史作用，理解经济发展与社会变革的内在联系，培养历史发展的辩证思维。(历史解释、史料实证、唯物史观)                              3．通过研读相关史料和教材内容，了解中世纪大学兴起的背景和影响，理解教育对文明传承与社会转型的推动作用；通过对比博洛尼亚大学与巴黎大学的管理模式，认识中世纪大学的多元特征。(史料实证、家国情怀、历史解释)

一、导入新课

威尼斯，意大利东北部威尼托地区的首府，世界著名的历史文化名城，威尼斯画派的发源地，其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界上有着极其重要的地位和影响。威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”“百岛城”等美称，是当今世界著名的旅游城市。你知道威尼斯是何时兴起的吗？它的兴起有何意义？今天让我们一起来学习第8课《西欧的城市和大学》。

(一)西欧的城市

1．课件出示关于西罗马帝国残破不堪的论述和西欧破败城市图，引导学生阅读图文材料，并结合教材正文第一段内容，了解城市出现的背景。

在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败，罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。

——《中世纪盛期的欧洲》

教师过渡：西罗马帝国灭亡后，西欧城市长期衰落破败，而到了10世纪前后，西欧社会发生了一系列新变化，沉寂已久的城市开始重新兴起。

2．教师提问：阅读教材内容及下面两则材料，归纳促进城市兴起的因素。

材料一　从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3 500万增加到约8 000万……重型犁、马颈轭的发明和改善……农业上从两田制种植到三田制种植的变化。

——《中世纪盛期的欧洲》

材料二　(11 世纪之后)手工业者要求摆脱人身依附关系……手工生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。

——王斯德主编《世界通史·第一编》

提示：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

3．课件出示《中世纪西欧主要城市分布图》，结合下面的材料，说一说新兴的城市有何特点。

西欧中世纪城市规模很小。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、 威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。提示：规模小，人口少。

教师过渡：这些新兴城市大多建立在封建领主的领地上，领主对城市的控制与剥削，引发了城市居民的反抗，他们开始为争取自由和自治而斗争。

4．引导学生阅读教材“相关史事”内容，思考琅城居民是以何种方式争取自由和自治的。

提示：金钱赎买、武力斗争。

5．学生自主学习：阅读教材内容，思考：中世纪西欧自治城市的市民享有哪些权利？西欧自治城市能否完全摆脱领主的控制？这说明了什么？

提示：(1)市民有人身自由，享有财产权；领主不得向市民任意征税；市民有权选举市长、市政官员。

(2)自治城市仍不能完全摆脱领主控制。

(3)这说明西欧城市自治是有限度的自治，城市与领主之间依然存在依附关系，反映出中世纪西欧封建等级结构仍然根深蒂固。

教师总结：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和城市自治。一些城市取得一定程度的成功，市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。但是，自治城市并不能完全摆脱领主控制。

6．课件出示有关西欧中世纪和中国唐宋时期的城市图片。让学生分组讨论：西欧中世纪城市与中国唐宋时期的城市有什么不同？

提示：在比较时可从城市特点和规模的角度进行解答。

名称│特点│规模

西欧中世纪城市│有一定自治权，以庄园为单位│相对较小

中国唐宋时期城市│君主专制中央集权│大

师生共同归纳：西欧中世纪城市一般是工商业活动中心，而中国古代城市往往先是政治中心，后成为工商业中心；西欧中世纪城市规模都比较小，而中国古代城市规模比较大；从人口上看，西欧中世纪城市的人口少，13世纪时的伦敦只有4万人左右，而长安和东京都有百万人口。

教师过渡：城市工商业的持续繁荣，吸引了越来越多的人聚集于此，一个新的社会阶层也在城市中逐渐形成。

(二)市民阶层的出现

1．课件出示图片，并提问：在当时自给自足的封建庄园经济下，生活在城市的是什么人？从何而来？

提示：手工业者和商人是城市的居民，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。

教师引导学生思考：很多人在进入城市以前还是农奴。为什么农奴愿意离开庄园，进入城市？

提示：农奴逃离庄园进入城市工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人；城市工商业为进入城市的人提供更多发展机会。

2．学生自主学习：阅读教材内容，思考：进入城市的这些人衍生出了哪个新的阶层？

提示：市民阶层。

3．小组活动探究：城市兴起对西欧社会有何影响？

学生分组讨论，并积极发言。

教师总结：①形成了市民阶层。②促进了商品经济的发展。③削弱了教会和封建领主的统治。④为资本主义的兴起准备了条件。

教师过渡：市民阶层的形成与壮大(资产阶级的前身)，推动了经济与社会变革，也促使西欧在文化教育领域出现新发展——大学应运而生。

(三)大学的兴起

1．教师提问：请同学们阅读教材内容，思考：大学兴起的历史背景是什么？

提示：从11世纪起，随着经济发展和城市兴起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。希腊、罗马古典著作在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。

师生归纳总结：一是经济发展的需要；二是古代希腊罗马文化以及阿拉伯文化的传播，带来了宗教文化以外的文化。于是，不同于宗教学校的大学开始兴起。大学的兴起与城市的发展息息相关，一方面城市的发展对文化知识提出了更多的要求，另一方面，富裕的市民接触了“新”的文化(包括古代希腊罗马的文化和阿拉伯人的文化)，他们需要了解更多的文化知识。

教师过渡：西欧早期大学形成了不同的管理模式，其中最典型的是意大利博洛尼亚大学和法国巴黎大学。

2．课件出示材料：博洛尼亚大学发源于学生自发组建的“同乡会”，学生团体掌握着聘任教师、制定课程、收取学费的核心权力，教师仅负责授课与考核，形成了典型的“学生主导型”治理模式。而巴黎大学则以教师行会为核心，由教授会决定教学安排、学位授予与学校管理，是“教师主导型”的代表。

——[英]艾伦·B·科班《中世纪大学：发展与组织》

教师提问：博洛尼亚大学和巴黎大学的管理模式有何不同？

提示：博洛尼亚大学以学生社团为基础，社团掌握学校管理权；巴黎大学由教师团体主导，负责日常教学与管理事务。教师过渡：不同的管理模式下，中世纪大学的课程设置也体现出鲜明的时代特征。

3．课件出示图片：《中世纪的大学课堂》。教师可指导学生排演课本剧，模拟中世纪大学的课堂情形，主要体现当时所教授的课程，并说出设置这些课程的原因。

教师总结：大学基础课程包括文法、修辞、逻辑、 算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程后学习专业课程，有法学、医学等。大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求。

教师过渡：大学在中世纪教育与文化发展中地位突出，也因此被赋予了很高的历史评价。

4．教师提问：为什么说中世纪大学的兴起是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”？

学生回答后，教师总结：大学为社会培养了律师、医生、官员等高素质专业人才，支撑起城市与王国的治理运转；它传承并复兴了古典知识，为后来的文艺复兴、宗教改革与近代科学奠定了思想基础，是中世纪欧洲文明走向近代的重要阶梯。

三、课堂小结

本节课我们学习了西欧城市与大学的兴起：10世纪后，在农业进步、商业贸易发展的推动下，西欧城市重新兴起，市民通过金钱赎买或武力斗争等方式获得有限自治；农民和农奴进入城市形成市民阶层，富裕群体成为资产阶级的前身，为社会转型准备了条件。12世纪，城市发展与文化交流催生了大学，其课程设置贴合社会需求，传承了古典文化，为近代欧洲文明发展奠定了基础。城市与大学的兴起，共同推动西欧从封建社会向近代社会转型。

内容要求

教学目标

知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位

1.通过研读相关史料和教材内容，掌握拜占庭帝国早期繁荣的条件、查士丁尼统治的措施与影响、帝国衰落和灭亡的基本过程；通过分析拜占庭帝国兴衰的原因，认识国家治理、外部环境与文明发展的内在联系。(时空观念、历史解释、史料实证、唯物史观)                              2．通过阅读相关史料和教材内容，了解《罗马民法大全》的编纂目的、组成内容与基本精神；通过评价《罗马民法大全》历史地位，认识法律在巩固统治、稳定社会和传承文明中的重要作用。(历史解释、史料实证)                              3．通过研读相关史料和教材内容，了解拜占庭文化的特点、主要成就与代表成果；通过认识拜占庭帝国在东西方文明交流中担任的角色，理解文化传承与文明互鉴的价值，增强对世界多元文化的认同。(史料实证、家国情怀、历史解释)

一、导入新课

课件出示镶嵌画《查士丁尼及其随从》。该作品创作于547年，收藏于意大利拉文纳的圣维塔莱教堂。这幅作品是圣维塔莱教堂的经典镶嵌画，诞生于拜占庭美术第一次繁盛时期。这座教堂装饰华美，凭借精美绝伦的镶嵌画闻名世界，这幅作品便是教堂镶嵌画中最精美、最知名的一幅。画作描绘了查士丁尼及其随从手捧圣餐杯盘与祭品，向基督献祭的场景。它既是歌颂帝国功绩的视觉史诗，也是拜占庭帝国政教合一社会背景下的典型艺术产物。

那么图中的查士丁尼是谁？他有哪些历史功绩？下面我们带着这些问题，一同学习第9课《拜占庭帝国》。

(一)拜占庭帝国的兴亡

1．学生自主学习：阅读教材内容，指出拜占庭帝国早期经济活跃的有利条件。

提示：拜占庭早期版图包括巴尔干半岛、亚洲西部和非洲北部地区，这些地区有农业比较发达的埃及、叙利亚，有许多大都市和国际贸易港口。在交通干线上，各国商船、驼队和车队密集。丝绸、香料、象牙、地毯等奢侈品从中国、印度、波斯等地源源不断地运来。帝国生产的农产品、玻璃制品、金银制品等远销海外。拜占庭帝国一度经济活跃，社会比较稳定。

教师过渡：拜占庭帝国的繁荣不仅体现在经济层面，更体现在它与罗马帝国之间密不可分的历史联系上。

2．学生阅读教材中的“相关史事”，了解拜占庭帝国与罗马帝国之间的历史联系。教师过渡：6世纪，拜占庭帝国迎来了一位雄心勃勃的统治者——查士丁尼。他试图重现罗马帝国的全盛荣光，却也在辉煌中埋下了帝国衰落的种子。接下来我们进入查士丁尼统治的学习。

3．课件出示材料：6世纪的查士丁尼大帝整肃官场，削弱贵族势力，将权力收归中央，帝国人口增长、城市复苏；同时他发动20余年战争，将意大利、西班牙东南部与北非纳入版图，地中海几乎再次成为帝国内湖。

——《查士丁尼时代》

教师提问：阅读教材内容和材料回答，查士丁尼为巩固统治采取了哪些积极措施？产生了什么效果？

提示：措施：整饬吏治，遏制贵族特权，加强中央集权；进行对外战争，征服意大利半岛、西班牙东南部，并扩大了在北非的领土。效果：帝国呈现繁荣景象，人口增长，城市发展；疆域扩大，一度恢复部分罗马帝国故土。

教师过渡：查士丁尼的统治看似将帝国推向顶峰，却也因穷兵黩武和高压政策潜藏着深刻危机。

4．课件出示材料：查士丁尼为支撑战争与宫廷开支，对民众征收重税，同时严格维护奴隶制，镇压底层反抗，这使得帝国在辉煌外表下潜藏着深刻的社会危机。

——《中世纪早期的欧洲》

教师提问：查士丁尼统治存在哪些弊端？这些弊端带来了什么影响？

提示：弊端：对民众实行高压统治，课以重税，竭力维护奴隶制。影响：激化社会矛盾，招致民众反抗，消耗帝国国力，为拜占庭帝国后来的衰落埋下隐患。

教师过渡：查士丁尼的统治耗尽了帝国国力，此后拜占庭帝国在内外交困中逐渐走向衰落。接下来我们学习帝国的衰落与灭亡。

5．学生自主学习：阅读教材内容并思考：7世纪，拜占庭帝国面临的外部威胁是什么？帝国采取了什么应对措施？

提示：外部威胁：阿拉伯人不断进攻拜占庭帝国，蚕食帝国领土。应对措施：皇帝把行政区域改为军区，把自由农民编入军队，军事将领成为地方行政长官。

教师过渡：军事集权虽暂时抵御了阿拉伯人的进攻，却未能挽救帝国的颓势。9世纪后，拜占庭帝国陷入更严峻的外部危机，甚至引狼入室。

6．课件出示材料：

材料一　9世纪后，拜占庭腹背受敌：东方有塞尔柱突厥人，北方有佩切涅格人，西方则觊觎东方财富。帝国向西欧求援，教皇趁机号召组建十字军东征。十字军不仅未提供有效援助，反而在1204年攻破君士坦丁堡，洗劫城市并建立拉丁帝国，拜占庭元气大伤。

——《十字军与拜占庭的衰落》

材料二　14世纪，奥斯曼人在小亚细亚崛起，逐步蚕食拜占庭剩余领土。1453年，苏丹穆罕默德二世率大军围攻君士坦丁堡，经过53天激战，奥斯曼军队攻破城墙，末代皇帝君士坦丁十一世战死，千年帝国就此灭亡。

——摘编自《1453：君士坦丁堡的最后一战》

教师提问：9世纪后，拜占庭帝国面临哪些外部势力威胁？十字军东征对拜占庭产生了什么影响？拜占庭帝国最终灭亡于哪一年？被哪个帝国所灭？提示：外部势力：塞尔柱突厥人、佩切涅格人等多个外部军事势力进攻。影响：十字军不仅没有给拜占庭帝国所需的军事援助，还一度占领君士坦丁堡和拜占庭帝国的大部分领土。拜占庭帝国日渐衰弱。时间：1453年。帝国：奥斯曼帝国。

教师过渡：拜占庭帝国虽亡，但其保存的法律遗产，深刻影响了后世欧洲文明的发展。

(二)《查士丁尼法典》

1．学生自主学习：阅读教材内容并思考：查士丁尼组织编纂《查士丁尼法典》的目的是什么？《罗马民法大全》主要包括哪些法律？

提示：目的：稳定帝国社会秩序，保证皇帝专制权力。法律：《查士丁尼法典》《法学汇纂》《法理概要》《新法典》。

2．课件出示材料：

材料一　根据朕的宪令，若非特殊情况，私人财产是不得侵犯的。私人财产包括：金钱、房产、土地、奴隶……

材料二　被释自由人是从合法奴隶地位中释放出来的人。释放就是“给予自由”，现在朕对于一切被释自由人，一律都给予完全自由公民的资格。朕又增添了奴隶可以获得自由连同罗马公民资格的许多其他方式。

教师提问：材料一、二反映了《罗马民法大全》哪方面的内容？

提示：保护私有财产和规定了公民之间的各种法律关系。

教师进一步提问：如何评价《罗马民法大全》？

提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶地位。在财产、买卖、债务、契约关系等方面，《罗马民法大全》也作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。

教师过渡：法律是帝国统治的基石，而文化则是文明的灵魂。接下来我们深入探讨拜占庭帝国的文化成就与历史价值。

(三)拜占庭文化

1．学生自主学习：阅读教材内容，概括拜占庭文化的特点。

提示：兼收并蓄：融合基督教、希腊罗马古典文化传统及西亚、北非等地的文化因素；成就突出：在史学、建筑等领域取得重要成就。

教师过渡：拜占庭的史学成就为后世留存了珍贵的历史记录，我们先来看这一领域的代表成果。

2．课件出示材料：6世纪，普洛柯比的《战争史》详尽记录了查士丁尼时期的对外征战，而《秘史》则以辛辣笔触揭露宫廷内幕与民众苦难，成为研究拜占庭社会的一手史料。

——《拜占庭史学研究》

教师提问：普洛柯比的两部著作分别有什么史料价值？

提示：《战争史》：记述查士丁尼对外战争，是研究拜占庭军事史的核心资料；《秘史》：描写宫廷见闻，并且反映了广大人民遭受的苦难，批评查士丁尼的统治，是研究拜占庭社会矛盾的重要依据。

教师过渡：如果说史学是文明的文字记录，那么建筑就是文明的具象表达。拜占庭建筑中最具代表性的，就是圣索菲亚大教堂。

3．课件出示材料：圣索菲亚大教堂以巨大穹顶为核心，融合罗马拱券技术与东方装饰艺术，是拜占庭建筑的巅峰之作，其穹顶结构与马赛克镶嵌画深刻影响了后世伊斯兰建筑与东正教教堂。

——《拜占庭建筑艺术》教师提问：圣索菲亚大教堂的建筑特色是什么？

提示：以巨大穹顶为最具特色的标志，融合罗马建筑技术与东方装饰艺术。

4．课件出示材料：

拜占庭充当了古典文化的“保存者”与“传播者”：大量希腊罗马科学著作经拜占庭传入阿拉伯世界；东正教与希腊字母推动了东欧文字与文化的形成；帝国灭亡后，学者西迁直接滋养了意大利文艺复兴。                               ——《拜占庭与东西方文化交流》│

教师提问：结合材料和教材内容分析，拜占庭的历史角色是什么？

提示：保存者：保存着大量希腊罗马古典作品，为后世研究古典文化提供基础；传播者：将古典文化传入阿拉伯世界，推动东正教与希腊字母在东欧传播，为文艺复兴提供文化素材。

三、课堂小结

本节课我们梳理了拜占庭帝国从兴起到灭亡的完整脉络：它凭借优越的地理位置与发达的商贸走向繁荣，继承并延续了罗马文明；查士丁尼时期通过集权统治与对外扩张短暂重现罗马荣光，却也因穷兵黩武和高压政策埋下衰落隐患；此后在阿拉伯人、十字军东征、奥斯曼人的接连打击下，帝国日渐衰弱，最终于1453年灭亡。拜占庭帝国虽亡，但其《罗马民法大全》奠定了欧洲民法的基础，兼收并蓄的拜占庭文化保存并传播了古典文明，成为连接古代与近代欧洲的重要桥梁，深刻影响了后世文明的发展。