聚焦语用发展,赋能衔接适应——南开区小学语文第一学段教研组集备成果展示交流活动

      活动伊始，南开区教师发展中心小学语文教研员李依璠老师作新学期第一学段语文教研工作部署。李老师先与老师们复盘上学期区域教研工作成效，并结合日常课堂调研，梳理出区域现阶段在第一学段课堂存在的共性问题，并反思这些问题的根源。接着，李老师从本学期教研主题、教研目标与教研活动安排三个方面进行了整体梳理。

      汾水道小学祁晓倩老师作《一年级上册教材梳理及教学建议》主题发言。祁老师从教材整体框架、人文主题与语文要素双线编排特点入手，重点解读“我上学了”入学适应单元的独特育人价值。结合一年级新生从幼儿园过渡到小学的心理特点，系统梳理拼音教学、识字写字、口语交际、阅读启蒙各板块教学梯度。她提出，一年级上册教学要坚持零起点教学，弱化知识考核，把学习习惯培养、校园身份认同、学习兴趣保护放在首位；多采用游戏、情境、表演等课堂形式，在真实活动中发展学生倾听与口头表达能力，为新生顺利适应小学生活筑牢根基。

      随后，汾水道小学田媛老师带来教学研究课《我是小学生》。本课作为入学启蒙开篇课，紧紧围绕“我是小学生”身份建构设计教学。课堂创设丰富的校园生活情境，借助图片、儿歌、情景辨析小游戏，引导学生说一说上学的快乐，辨一辨校园里文明与不文明行为。在轻松的互动中，让学生明白小学生的责任与要求，潜移默化训练举手发言、安静倾听等课堂常规。整节课充分尊重新生认知水平，以体验代替说教，在润物无声中完成幼小衔接的育人目标。

      课例结束后，祁晓倩老师针对本节课开展课后教学策略梳理。她结合课堂现场生成，复盘教学设计思路，提炼入学适应类课文的教学实施策略。围绕“如何平衡习惯培养与语用训练”“怎样设计低门槛口语任务，鼓励内向孩子大胆表达”等问题展开剖析，总结可复制、可推广的起始课教学范式，为全区一年级教师提供鲜活的教学参考。

      中营小学张萌老师带来《二年级上册教材梳理及教学建议》主题分享。二年级作为低段向中段过渡的转折点，教材在识字、朗读、阅读、写话等方面都有明显能力提升。张萌老师对全册单元要素进行系统拆解，指出本册教学要在巩固识字基础上，教给学生自主识字方法；循序渐进开展默读训练，重视词句理解与积累；依托课文搭建写话支架，引导学生从说完整话，逐步尝试写几句话。同时提醒教师关注学生思维特点，依托生活情境落实语言运用，稳步推进学生语文能力进阶。

      接着，中营小学薛颖老师执教研究课《去外婆家》第一课时。薛颖老师紧扣第一课时教学重难点，创设生活化情境，带领学生走进文本。课堂融合随文识字、多种形式朗读、词句品读等活动，引导学生读准字音、读通课文，感受故事内容。课堂注重搭建表达支架，鼓励学生结合文本说一说自己的理解，在朗读与交流中落实识字与初步感知文本的目标，充分体现低段阅读教学“以读为主、语用落地”的理念。

      展示课后，张萌老师进行本课教学策略梳理。她从课时目标定位、识字活动设计、朗读层次安排、课堂评价设计等多个维度复盘课例，分析本课亮点与优化方向，探讨低段阅读第一课时如何取舍教学内容，避免教学任务过载，把语文要素扎实落地。

      活动最后，李老师对本场活动进行总结发言，并结合发言和课例提出三点教学建议：一是要蹲下来，用儿童视角看世界。立足低年级孩子认知特点，读懂学生，尊重学生的真实感受，设计贴近儿童生活的语文学习活动，拉近语文与孩子的距离。二是要慢下来，把“教”的过程变成“学”的过程。放缓教学节奏，减少灌输式讲授，给学生充足的识字、朗读、表达空间，让学生在体验中习得语言。三是要活起来，顺应孩子的天性开展教学。多用游戏、情境、实践等丰富形式组织课堂，保护学生学习兴趣，让孩子愿意亲近语文、乐于表达。

      本次教研以“教材梳理—课例展示—策略复盘”完整链条呈现区域集备成果，一、二年级教师认真聆听、记录思考。活动搭建起校际交流、互学互鉴的平台，把抽象的教材解读转化为看得见的课堂实践。后续，全区低段语文教师将把本次教研所学运用到日常备课与课堂实践之中，持续聚焦语用发展，用心做好衔接适应教学，呵护孩子语文学习的热情，稳步提升第一学段语文教学质量。