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【理念共享】于习题之间,看见成长的微光
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作为一名小学数学老师，日子谈不上轰轰烈烈，备课、上课、批作业、订错题，中间穿插着处理孩子们的小矛盾，一天天就在数字、算式和叽叽喳喳的声音里过去了。曾经我也以为，好的教育应该有很多精彩的活动，有看得见的成果。可站上讲台久了才慢慢明白，真正的教育，恰恰藏在一节节最普通的课里，藏在一次次耐心的沟通里。
班里孩子的差距是真实存在的。有的孩子思维敏捷，一点就透；有的孩子呢，计算容易粗心，读不懂题意，同一类题目反复出错。有时候你费尽心思讲了一遍又一遍，下次做题他还是错，心里难免涌上一阵无力感。我也曾执着于分数，恨不得每个孩子都能交出一份漂亮的答卷。后来慢慢想通了，分数只是孩子成长的一个侧面，一张试卷，定义不了一个完整的童年。
课堂之上，我不再一味追逐标准答案。孩子回答出错，我不急着打断否定，而是多问一句：“你是怎么想的？”很多错误背后，藏着的是真实的思维漏洞，远比“粗心”两个字复杂得多。吴正宪老师说错着错着就对了。把错误当成课堂上的资源，鼓励孩子敢想、敢说，哪怕想法并不成熟。讲可能性的时候，带他们玩一玩小游戏；学平移和轴对称，引导他们观察身边的图形；学到小数，就联系日常购物算账。我希望能把书本上冷冰冰的公式，和热气腾腾的生活牵到一起，让孩子感受到，数学不只是刷题，更是可以用来解决实际问题的工具。
阅读似乎总被看作语文课堂的专属，可数学课的阅读也同样重要，利用课堂零碎时间，我给他们讲简短的数学小故事，不布置繁重任务，不求立竿见影，只求在孩子心里种下一点好奇。批改作业时，除了圈画对错，偶尔写下几句简短的评语，肯定进步，点拨不足。寥寥几行字，也是我和孩子之间无声的交流。
面对基础薄弱的孩子，我学着放下过高的期待。把台阶降低，从最基础的计算开始练起。不拿优等生的标准去要求他们，只要比过去进步一点点，就及时送上肯定。课间简单聊几句，最重要的是守护住他们不畏惧数学的那份信心。比起一时的高分，不怕学、愿意学，反而更加珍贵。跟家长沟通时，我很少讲空洞的大道理。不只反馈错题和不足，也愿意分享孩子在课堂上闪光的瞬间，再给出一些家庭里能落地的小建议。慢慢地，家校之间就形成了一股温和的教育合力。
一线教师的工作，总有忙不完的琐事，常常付出了很多，却看不到立竿见影的改变。我也学着放下要做到完美的执念，不去追逐花哨的形式。认真上好每一节普通的课，善待每一个性格各异的孩子，课后及时反思，这便是属于自己的成长。
教育本就不是一路繁花，更多是细水长流的陪伴。在日复一日与习题、与孩子相伴的时光里，不只教解题，更守护思考；不只看重分数，更看见孩子本身。平凡的讲台之上，守好日常，静待微光慢慢生长。
【作者简介】
袁草，毕业于洛阳师范学院数学与应用数学专业，2020年毕业至今扎根课堂，一直从事小学数学和科学的教育工作，坚持用心守护每一份成长。
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