【初中英语】循证赋能读思课,校本深耕新常规——基于循证教研的《学程集》校本化专题研训暨新常规研训活动

——基于循证教研的《学程集》校本化专题研训暨新常规研训活动

为深化温州市教学新常规（2025年版）落地，推动县域初中英语教研从“经验主导”向“证据驱动”转型，文成县初中英语“基于循证教研的《学程集》校本化专题研训暨新常规研训活动”于2026年9月24日在文成县实验中学顺利举行。本次活动聚焦读思课教学改进与《学程集》校本化实施，通过课例展示、课例研讨、方案解读、总结引领四个环节，探索“始于真问题、成于实证据、终于可见成效”的教研路径。

实验二中蔡雨辰老师执教外研版八年级上册 Unit 3 A helping hand读思课。课堂以学情证据为起点，以“Problem—Action—Result”为主线，依托“阶梯式问题链”，引导学生梳理主人公Easton发现问题、改进发明、免费分享的叙事脉络。学生在“品质+证据”的表达支架下，从文本事实出发推断人物品质，深入理解标题“A helping hand”的双关含义。整节课立足学情证据，将语言训练与主题意义有机融合，引导学生从表层信息提取走向深层意义建构，为读思课教学提供了可借鉴的改进样例。

实验三中苏静老师作题为《“碎片化读文”到“主题式探究”—基于学情诊断的读思课教学实践》的课例研讨分享。她结合学情诊断数据，对比分析多版教学设计，指出读思课应敢于取舍、主线优先，避免问题碎片化与输出空泛化；强调高阶思维不能依赖空泛的大问题，而应依托文本细节、支架与递进式问题链逐步培养。研讨以真实课堂证据为支撑，清晰地呈现了“诊断—设计—观察—反思”的循证改进闭环，为与会教师提供了可迁移的课例研修样例。

珊溪中学吴晓颖老师从研修目标、研修推进、研修路径、证据工具和研修成果等层面展开解读。她将文成县初中英语研训员郑媛媛提出的“三环两反思”研修路径应用于校本研修方案设计，为教研组构建循证教研路径提供了思路。同时，她建议教师借助“课堂观察量表、学习任务单、前测与后测”等证据工具开展研修，并重点对课堂观察量表的设计、迭代以及运用作了详细说明。

活动最后，文成县初中英语研训员郑媛媛作总结引领。她充分肯定本次研训活动以课例为载体、以证据为纽带的实践价值。她指出，读思课教学应紧扣主题主线；教师要善用观察量表等数据工具捕捉真实教学问题，将模糊的教学难题转化为可研究的具体问题。她强调，各校教研组要以《学程集》校本化优化为抓手，持续推进“三环两反思”课例研修闭环，建设校本教学资源库，让循证教研真正服务于课堂改进与师生成长。郑老师寄语全体教师：以证据意识重塑教研逻辑，共建县域循证教研生态。

本次研训活动是文成县初中英语循证教研从理念走向实践的重要一步。活动不仅展示了读思课改进的鲜活课例，更通过量表观察、数据诊断与方案解读，为县域校本教研提供了可操作、可复制的循证样例。下一阶段，文成县初中英语团队将继续深化循证教研，深耕《学程集》校本化实施，推动教学新常规落地见效，助力县域教学质量稳步提升。