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第三节 如何用AI辅助备课、设计乡土语文实践活动
第三节 如何用AI辅助备课、设计乡土语文实践活动一、一节永远上不了的课 先说一桩私事。 《背影》，朱自清那篇，在初中课本里。我教了三十年小学语文，翻烂了十二册课本，这辈子没轮上教它。 可我一直惦记它。师范那会儿重读，读到"等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了"，一个人鼻子发酸。那年我十八岁，还读不懂自己的父亲。心想，将来我要是教到这一课，一定好好教。 后来分到村小，教的是小学。小学课本里没有《背影》。一年一年，这个念头就搁下了，像借出去的一本书，忘了讨。 去年暑假闲，我跟手机里的AI说起这件事，末了加一句："课，我是上不了了。你陪我备一遍，行不？" 它没笑话我。它先给我理文脉——四次流泪，四次背影，1917年那个冬天，祖母去世，父亲丢了差事，家中光景惨淡；又给我出了四个导入的法子，个个在点子上。 我说："你扮个十四五岁的学生。我讲，你听。听不懂，你就举手。" 它真扮。讲到父亲爬月台买橘子，它举手了："老师，让车上的人帮忙带一下不行吗？他干嘛非自己去？" 就这一问，我盯着屏幕愣了半天。这篇课文我熟得能背，可我从没从这个角度想过——十四五岁的眼睛，是斜着看父亲的：嫌他说话不漂亮，嫌他笨拙，嫌他多事。橘子好买，那个"非自己去不可"，孩子要再过许多年才懂。我十八岁没读懂的，原来在这儿等着。 那天下午，我把这节课从头到尾备完了：导入、铺垫、爬月台那段的慢读、结尾那封信。存进文件夹，起名叫"背影——等着上"。 小张知道了，笑我："程老师，您这是备着玩的。" 不是玩。手艺人得给自己的手艺留一块自留地——不用交差，不用评奖，纯粹因为喜欢。三十年，我的备课都是为别人备的：为检查，为评比，为课表。只有这一节，是为我自己备的。 我还留了个念想：退休以后，去镇中学蹭一节代课，把它上了。 二、它认识课文，不认识你的孩子 圆完梦，干正事。 上学期教《慈母情深》，梁晓声写他母亲在震耳欲聋的厂房里做工，掏钱给他买《青年近卫军》。头天晚上我偷懒，张口就是："帮我设计《慈母情深》的教学方案。" 它给了一份大而全的：教学目标、重难点、课时安排，一应俱全。导入设计是——"同学们，你们和妈妈逛过书店吗？" 方案齐整，可我看着这个导入，眼前立刻是教室里的哑场。 我们班四十三个孩子，十二个爹妈在外省，妈妈们大多一年回来一趟。逛书店？孩子们进都没进过书店。这个头一开，准是一阵难堪的安静——不是答不上，是没得答。 问题不在它，在我。我只递了个课文名，等于把病人往诊室门口一推："你看着治。" 它认识全中国的课文，不认识我们班的孩子。孩子的来历，得我介绍。 我把话重新说了一遍，一个字一个字： "我是乡村小学五年级语文老师。班里四十三个孩子，十二个父母在外省打工，妈妈大多一年回来一次。下一课《慈母情深》，写母亲在轰响的厂房里做工，挣钱给孩子买书。我的学生没进过工厂，也没逛过书店。帮我重新设计导入，别绕远，要让他们一开口就有话说。" 十几秒，它端回来的法子就贴身了：从"妈妈为你做过的一件事"谈起，先说后写，再慢慢引到课文里那个车间。 后来上课，孩子们的"一件事"，多半带一个纸箱子——快递箱。小雨说她妈去年寄来一双运动鞋，大了两码："她不知道我的脚长了。"底下好几个孩子跟着点头。他们的鞋也都不合脚——大了的先收着，等脚赶上来；小了的，就成了弟弟妹妹的。 讲到"背直起来了，我的母亲"那个反复的句式，我让孩子们照着写一句。好几个孩子写的，是视频里的妈妈。 那一刻我明白了：课文里的母亲在车间，孩子们摸不着车间；可"妈妈的手在远处为你忙活"这件事，他们比城里孩子懂得早。我教的不是课文，是替他们把心里那点说不出的东西，安放进课文里。 跟AI打交道，我的笨经验拢共九个字：报家门，交家底，提要求。 报家门——我是谁，乡村几年级语文老师； 交家底——班里啥情况，孩子啥来历； 提要求——要什么，别绕远，别来虚的。这三样递过去，它端回来的菜，才沾着咱们的地气。 三、把村庄的声音，做成一节语文课 备课之外，我拿它干的第二件大事，是帮我圆一个野想法。 事情起于一个卖豆腐的。我们村王爷爷卖了四十年豆腐，不吆喝，敲梆子。梆子一响，半条街都知道豆腐来了。有天早读，梆子声从街上过来，教室里好几个孩子的头齐刷刷转过去——这会儿，他们奶奶正端着碗往村口走呢。 我忽然想：村里有多少这样的声音？收谷子的喇叭，磨剪子的长腔，爆米花机那声"嘭"，夏夜池塘的蛙，秋天打谷机的嗡嗡。孩子们天天泡在这些声音里，作文里却一句都没有——作文里的秋天，全是"大雁南飞，硕果累累"。 我想做一次活动，就教孩子们把村庄的声音写成字。可我只有一个野想法，一没章法，二没抓手。搁以前，这念头冒出来，热三天，也就散了。 这回我没让它散。我跟AI说： "我想给五年级做一次语文活动，叫'把村庄的声音写成字'，四周，每周一节课。帮我搭个框架：每周干什么，孩子交什么，怎么评。" 它搭的框架比我预想的周正：第一周，列声音——带孩子们静下来，列出自家门口的二十种声音；第二周，访声音——回家问长辈，这辈子最忘不了的一种声音是什么（这一步我自己都没想到）；第三周，写声音——挑一种，写成三百字；第四周，展声音——挑几篇在班上读，配着真正的声音读。 框架是它的，泥是我的：第二周得挪到赶集那天上，街上声音最全；王爷爷的梆子，得请进课堂敲一回；第三周正赶上收麦子，收割机的嗡嗡，作文里准能冒出来。 我还让它把这套东西写成一份"综合实践活动实施方案"，挂靠到本学期习作单元名下——不脱纲，不另起炉灶，检查来了也站得住。官样文章它最拿手，十分钟搞定，格式比我自己排的漂亮。教导主任夸我们班教研搞得活，我臊得慌——那方案，一半是机器写的。 四周下来，最让我意外的是小辉。就是那个这学期头一回笑、被我记进备忘录的孩子。第三周他写王爷爷的梆子，写了六百多字——平时三百字，他要憋一节课。里头有一句，我念给全班听："王爷爷敲梆子，不喊。他说嗓子省着，梆子替他喊。" 活动收尾那天，小辉在总结里写："原来我们村这么好听。" 我把这句话看了好几遍。这些孩子，将来多半要离开村子——去县城，去省会，去更远的地方。我教不了他们别走，也不该教。我只求他们走的时候，兜里揣着一点东西：知道自己从哪儿来，那个地方不是空的，是好听的。一个人先觉得家乡好听，将来在城里的工棚里、宿舍里，想起老家，心里才有一处是稳的。 四、官样活儿给它，真功夫留给自己 用了一年多，我拿AI备课的路数，拢共三步： 第一步，喂。报家门，交家底，提要求——把班里的实情先递过去。你喂它泥，它端回来的菜才沾地气。 第二步，挑。它给的东西，是超市的菜：水灵，量大，得挑着拿。十个法子里能用仨，就不错。不合脾气的，果断扔。 第三步，和。挑回来的，还得和自己那把泥——村里的桥，班里的孩子，你自己的口头禅。这一步机器替不了。这是手艺人的活儿。 迎检的官样教案，让它代笔；省下来的工夫，还给我真备课。第一章那份"倦怠清单"里有一条——"备课变成抄教案"。十年前抄教案，是心气熄了；如今让机器写官样文章，是为了把真备课的工夫省出来。同样是应付，一个往下出溜，一个往上使劲。 不过，丑话说在前头。用得太顺，我也犯过一回怵——有阵子拿起一篇新课文，心里头一个念头，竟不是"我要教什么"，而是"先问问它"。 那天我惊出一身冷汗：课备得越来越快，到底是我变强了，还是我变懒了？机器替我省下的那些思考，我到底花在哪儿了？ 这个疙瘩，值得单独说一节。