教师成长:小学语文《白鹭》面试试讲稿

一、导入

上课，同学们好，请坐。同学们，我们来猜一则谜语，这是一首古诗：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭，今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文。（板书：白鹭）“鹭”是一个形声字，上面是一个马路的“路”，表示它的读音，下面的“鸟”表示它的意思，白鹭是一种鸟。

二、感知

课前老师布置预习了课文，这些生字词你会读吗？哪个小勇士来挑战一下，你的手举得高高的，请你，同学们说他读得怎么样？嗯，声音洪亮，但是有一字读错了，“镜匣”的“匣”xiá，请你再读一遍，很好。请同学们也来读一遍，好，攻克了字词难关，请同学们自由朗读课文，边读边思考，作者郭沫若是怎么评价白鹭的？开始吧。同学们的朗读声渐渐小了，你的手举得高高的请你，你说郭沫若称赞白鹭是一首精巧的诗。（板书：诗）没错，也就是文中的第一自然段，让我们来读一读。

三、精读

那么你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”呢？请同学们再读读课文，说说从哪些地方让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”。用这样的句式：白鹭，宛如一首精巧的诗。

1．你的眼神充满自信，请你，你说白鹭身段均匀，宛如一首精巧的诗。你从哪里感受到的？原来作者郭沫若把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭做对比，突出了白鹭的身段均匀，大小合适。是啊，通过对比，体现了白鹭身段均匀，宛如一首精巧的诗。那请你美美地读一读这句。

2．还有吗？请你，你说白鹭颜色和谐，宛如一首精巧的诗。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，是的，不能多，不能少，刚刚好，浑然天成。用课文里的话说就是—一切都很适宜。请你再美美地读一读，读着读着，仿佛这精巧的白鹭就站在我们的眼前了。

现在请同学们自由读一读第6—8自然段，边读边想象画面，你仿佛看到哪几幅画面？能给这些画面起一个名字吗？自己用心读一读，和同桌交流感受。一会请同学来分享。

（1）看你认真的样子，请你，你找到了这句“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”你给这幅画面起的名字是什么呢？嗯，白鹭垂钓图（板书垂钓图）。好有诗意的画面呀，从这些描写中，你感受到了什么？你说白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人。那么郭沫若是如何把白鹭垂钓这幅图写得那么美的呢？你真会发现，作者正是运用了拟人、比喻的手法生动形象地展示出白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭啄鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？是啊，白鹭在水中不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然垂钓。那你能读出这诗一般的韵味来吗？一起再来读一读。

（2）还有哪些画面，你迫不及待的样子，请你，你说“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”你给这个画面起名为白鹭瞭望图（板书：瞭望图）。这幅白鹭嘹望图又带给你怎样的感受？你说白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！你怎么理解这句“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”请你。或许在期待远方的风景，或许在期待久别的朋友，或许在等待觅食的同伴。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！

（3）接下来，黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，大家说你给这部分起了什么名字？真好听，白鹭晚飞图（板书：晚飞图）。你能读出白鹭晚飞的美吗？一起读一读。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时 不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！再读课文6—8自然段。

同学们，水田钓鱼、枝头独立、空中低飞这些本是白鹭的生活习性，为什么在作者笔下却成了一幅幅优美的图画？是啊，这正是作者对白鹭美的独特感受，这样的意境美真是韵味无穷。

四、总结作业

同学们，你们看，课文没有一句直接抒情，却句句含情。郭沫若先生对白鹭的喜爱与惊叹之情隐藏在字里行间，让我们一起再美美地读一读。美美的文字我们要把他背下来记在心里，这节课我们用不同的方法读了这么多遍，聪明而努力的你，请看黑板，借助板书，来尝试着背一背。太棒了！你们都是好样的。课下，请你们抄写你喜欢的段落，积累好词好句，运用到我们的写作中去，下课，同学们再见。