海口市“琼崖思政”|《小学道德与法治课堂中琼崖精神红色文化“学段梯度化融入”的课例研究》理论学习第三期

为夯实教师红色理论功底，破解本土红色教学认知短板、学科融入党史知识等教学难题，我校小学道德与法治教研组依托党日活动，组织全体教师聆听琼台师范学院戴彩虹教授的专题讲座《以琼崖精神铸魂 深耕红色育人实践》。戴教授从溯源寻根解读琼崖精神本源要义、鉴往知来明晰其历史地位、凝魂聚气阐释精神丰富内涵、以行践知探索红色育人路径四个方面展开，将琼崖革命红色资源与学校思政教育紧密结合，为我们立足课堂做好红色育人、落实立德树人根本任务提供了思路指引与实践参考。

学习心得

9月24日下午，参加了学校党总支组织的“深耕琼崖红色资源，推进琼崖思政进课堂”九月主题党日学习活动，聆听了琼台师范学院戴彩虹教授作的《以琼崖精神铸魂  深耕红色育人实践》专题讲座。听下来，最触动我的不是那句已经听熟的“二十三年红旗不倒”，而是戴教授给出的三个时间点：1950年5月1日海南全境解放，6月25日朝鲜战争爆发，6月27日美军第七舰队开进台湾海峡，前后只差五十多天。如果海南晚解放两个月，我们今天要面对的可能就不只是台湾问题。这一下把我敲醒了——琼崖精神不是地方党史里供人怀旧的章节，它是今天脚下这块土地还能安稳办学校的理由之一。

戴教授把琼崖精神的内涵梳理为五条：坚定信念、坚持斗争是灵魂，实事求是、开拓进取是内核，为了人民、依靠人民是基石，艰苦奋斗、百折不挠是支柱，五湖四海、民族团结是法宝。对照自己，过去我在课上讲琼崖，讲完往往只剩一句口号。这次听明白了：五条里每一条都能落到孩子够得着的品质上。冯白驹带一百多人在母瑞山坚持八个月，穿树皮、“百叶裙”，吃革命菜，睡香蕉叶，始终没有动摇，这是“坚持”；面对“北撤”“南撤”两次指示，琼崖特委既不照搬也不硬顶，连发两封电报把孤岛实情如实报给中央，这才换来“以占领整个海南岛为目标”的回电，这是“实事求是”，也是讲证据、讲实情；“一元钱、一斗米”筹来五万多石粮、一百七十多艘木帆船和四百多名船工，硬是用木船打赢了军舰，这是“依靠人民”。这些内容，五年级的孩子完全听得懂。

真正让我坐不住的是讲座最后一部分。戴教授提出三条路径：融入课堂教学，用好现场研学阵地，打造校园德育地图。回看我们科组正在做的“琼崖精神红色文化系统化、常态化融入小学道德与法治课堂教学”主题式校本研修，我得承认，前两期我们做得多的还是“读懂精神”——读论文、写心得、找案例，活动有了，体系还没成形。海口市已经同步发布“琼崖思政”一体化建设实施方案、中小学德育校历和德育地图，而学校层面至今没有一张自己的图，这堂课我们要补。

所以这个学期，我想带科组做三件具体的事。一是课时化。把琼崖人物拆进课前3分钟，低段认人物和符号，中段讲故事脉络，高段议精神内涵，不另起炉灶，也不挤占正课。二是走出去。用好秀英炮台、李硕勋烈士纪念亭、中共琼崖第一次代表大会旧址这些家门口的点位，研学前置“读史料”任务单，回来必须交出一份学生自己的东西，杜绝拍完照就走。三是画出来。与德育处合画一张校园德育地图，给红色长廊、读书角、班级公约墙各配一个琼崖精神主题，让校园里处处能碰见。

戴教授讲“见遗址、读史料、悟精神”，我想再补一句：还要“做小事”。精神不在一次活动的热闹里，而在孩子反复遇到的日常选择里。

作为一名小学道德与法治教师，近期参加了“琼崖精神”的培训。通过学习“溯源寻根”与“鉴往知来”的丰富史料，我不仅被这段波澜壮阔的历史深深震撼，更对如何将这份珍贵的红色资源融入小学思政课堂有了深刻的体悟。

一、溯源寻根：感悟“二十三年红旗不倒”的信仰力量

“孤岛奋战、艰苦卓绝，二十三年红旗不倒”是琼崖精神最震撼人心的底色。琼崖革命几乎贯穿新民主主义革命全程（1927年9月至1950年5月），时间跨度比井冈山、延安等精神的形成期还长。尤其令人动容的是，由于琼州海峡的阻隔，琼崖特委曾与党中央失去联系长达七年之，但革命火种从未熄灭。

研究资料中提及的“母瑞山斗争”“红色娘子军”“白沙起义”“木船打军舰”等实践范例，以及海口（98处）、文昌（61处）等地约六百处红色遗址，让我真切感受到了琼崖精神的载体。这些鲜活的历史告诉我们：琼崖精神是海南人民在中国共产党领导下，用鲜血和生命铸就的“孤岛奋战”奇迹。

二、鉴往知来：领会独特历史地位与时代价值

从“把握历史地位”的维度看，周恩来总理评价“海南的斗争坚持了20多年，红旗不倒，这是很大的成绩”，徐向前、邓小平、习仲勋等老一辈革命家也给予了高度题词与肯定。这种因“独特地理环境”和“长期孤悬海外”而锤炼出的精神，不仅丰富了中国共产党人的精神谱系，更成为当代海南文化的重要源头。

作为思政课教师，我认识到：琼崖精神不仅是历史的丰碑，更是中国式现代化和海南自由贸易港建设的重要精神武器。在小学阶段开展琼崖精神教育，就是为孩子们打下“听党话、跟党走”的人生底色，让红色基因成为他们成长的精神养分。

三、教学转化：让红色文化“活”在童心

面对小学生，如何将厚重的“二十三年红旗不倒”转化为他们能听懂、能感动的课堂？结合课题资料，我有以下教学思考：

1.依托“形象标识”，讲好红色故事。资料中的红色娘子军舞剧、《我爱五指山 我爱万泉河》歌曲、冯白驹将军雕像等，都是很好的教学素材。在课堂上，可以通过“红色人物故事会”（如冯白驹、刘秋菊）、“红色遗址云参观”（如中共琼一大旧址、母瑞山），用图文并茂的方式拉近历史与学生之间的距离。

2.聚焦“核心特质”，培育坚韧品格。琼崖革命的“孤岛奋战”特质，蕴含着不屈不挠、坚守信念的品质。在《道德与法治》教学中，可结合学生生活，引导他们理解：面对学习困难时，也要有“红旗不倒”的坚持，培养吃苦耐劳、热爱家乡的情怀。

3.链接“家乡资源”，践行知行合一。海南各地丰富的红色遗址（如解放海南战役烈士陵园、秀英炮台等）是“行走的思政课”阵地。可以开展“寻访家门口的红色足迹”实践活动，让琼崖精神从课本走向生活。

“琼崖人民的历史功绩光照人间。”作为小学道德与法治教师，我们责任在肩。琼崖精神不仅是海南的骄傲，更是中国共产党人精神谱系的重要篇章。把“二十三年红旗不倒”的琼崖精神融入日常教学，用红色文化浸润童心，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

参加本次“深耕琼崖红色资源，推进琼崖思政进课堂”九月主题党日学习活动之后，我对本土红色资源融入小学思政课堂有了更加深刻的认识，作为一名六年级道德与法治学科教师，内心收获良多。

琼崖革命二十三年红旗不倒，是海南独有的宝贵红色精神财富。过去在日常教学当中，我有时更多依赖课本固有的教学素材，对于琼崖本地的革命故事、英雄人物挖掘不够充分，本土红色教育的渗透比较浅显。通过本次讲座学习，我意识到，思政课不应该是空洞的说教。把发生在我们海南大地上的红色故事带进课堂，学生更容易产生共情，红色教育才能够真正入脑入心。

作为一线教师，我们是红色文化的传播者。从时间上，小学生距离战争年代比较遥远，如果只是讲抽象的革命精神，孩子们很难理解。今后备课的时候，我要主动挖掘整理琼崖革命的小故事、英雄人物事迹，把红色素材巧妙融入道德与法治的课堂教学之中。可以利用课堂分享、故事讲述、短视频、主题活动等多种形式，让孩子们知道我们家乡曾经发生过的革命往事，了解“二十三年红旗不倒”背后革命者的坚守与牺牲，感受不怕困难、信念坚定的琼崖革命精神。

同时，不能仅仅局限在教室课堂之内，我们可以结合课题教研，开展课后拓展活动，组织红色主题的手抄报、讲故事比赛，引导学生主动去了解海南本土红色历史，让红色文化不再是书本上遥远的文字，变成孩子们可以感知、可以讲述、可以传承的精神力量。在潜移默化之中厚植学生的家国情怀，培养热爱家乡、热爱祖国的美好品质。

将琼崖思政融入课堂也对我们教师提出更高的要求，需要收集相关史料素材。自己先要主动学习琼崖红色历史，不断丰富自身红色知识储备，做好教学设计，把握好学生的年龄认知特点，选择适合小学生的教学内容，让六年级的学生更容易理解并认同家乡文化，培养学生的爱家乡情怀。

总而言之，这次主题党日学习给我的教学工作指明了方向。在今后的教学教研工作中，我会立足本职岗位，用好琼崖红色资源，讲好海南红色故事，深耕本土思政教育，努力让红色基因代代传承，落实立德树人的根本任务，当好青少年成长路上的引路人。

聆听戴彩虹老师的《以琼崖精神铸魂，深耕红色育人实践》专题讲座，我系统了解了琼崖革命“孤岛奋战，二十三年红旗不倒”的壮阔历史。一个个革命人物、一处处红色遗址、一段段艰苦斗争故事深深打动了我。作为一名小学五年级道德与法治教师，我更加意识到，把琼崖精神融入课堂教学，是落实红色育人、传承红色基因的重要使命。

琼崖精神包含坚定信念、实事求是、依靠人民、艰苦奋斗、民族团结丰富内涵。母瑞山八个月的艰苦斗争、红色娘子军浴血奋战、“木船打军舰”的战争奇迹，这些鲜活的本土红色资源，离我们海南孩子并不遥远。过去我的课堂更多依赖课本案例，很少把身边的琼崖故事充分挖掘出来，听完讲座我认识到，红色教育不需要空洞说教，本土故事才最有感染力。

五年级学生已经具备一定思辨能力，但对宏大革命历史理解较为抽象。在道德与法治课堂上，我们可以改变单纯讲理论的模式，把琼崖红色资源转化为孩子听得懂、愿意学的教学内容。在课堂引入红色娘子军、冯白驹、王国兴白沙起义的小故事，用少年视角解读革命先辈的选择。我们还可以结合课件提到的海口市中小学德育地图、德育校历，设计实践小任务，鼓励学生课后查阅家乡红色遗址资料，讲讲自己知道的海南英雄，让红色故事走出课本。

红色教育不止局限在教室。讲座提到海南拥有六百多处红色遗址，我们可以结合班级实践活动，设计简单的研学小任务，条件允许可以组织学生就近参观红色纪念点。不需要复杂深奥的讲解，让学生看一看旧址、听一听革命少年的经历，感受先辈在饥寒交迫中依旧坚守信仰的力量，懂得今天幸福生活来之不易。同时在日常班级管理中渗透琼崖精神，用艰苦奋斗的故事引导学生面对学习挫折不退缩；借助白沙起义的史实，向学生传递民族团结的重要意义。

传承琼崖精神，不是背诵口号，而是润物细无声的熏陶。作为道法教师，我会用好海南得天独厚的红色宝藏，把琼崖精神的种子播撒在孩子们心里，引导学生读懂家乡革命历史，学习革命先辈的宝贵品质，让红色基因真正在少年一代接续传承。

9月24日，我聆听了戴彩虹老师《以琼崖精神铸魂，深耕红色育人实践》专题讲座，收获颇丰。作为一名四年级道德与法治教师，这次讲座让我重新审视本土红色资源在小学课堂当中的价值，也为我今后开展红色德育教学指明了方向。

四年级孩子以形象思维为主，过去我在课堂开展爱国、革命传统主题教学时，大多依托比较简单的素材。讲到革命精神，常常是泛泛地讲全国的英雄故事，对我们海南本土的琼崖革命挖掘不多。偶尔讲到琼崖历史，也只是简单介绍红色娘子军，教学内容比较零散，学生听得兴趣不高，很难真正共情，红色教育容易停留在简单说教层面。听完讲座我深刻意识到，琼崖精神不是遥远的历史名词，它包含 “二十三年红旗不倒”、母瑞山艰苦斗争、白沙起义、木船打军舰等鲜活故事，是我们海南孩子身边最宝贵的思政教材。

讲座中讲到，要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好，革命文化教育要融入思政教育各环节。这启发我，道法课堂不能只守着课本。今后我要把琼崖精神转化成适合四年级学生的教学内容：把冯白驹、王文明、红色娘子军等人物故事简化，用小故事、图片、短视频带入课堂；结合海口市 “琼崖思政” 德育校历、德育地图，把中共琼崖一大旧址、红色娘子军纪念园等本地红色遗址变成课堂延伸素材。

在日常教学中，我计划设计更多体验式小活动。例如开展 “红领巾讲琼崖小故事”，让学生讲自己了解的海南革命英雄，条件允许时组织学生开展研学小任务，走近本地红色旧址，把思政小课堂延伸到社会大课堂。引导孩子懂得，坚定信念、艰苦奋斗、心系人民的琼崖精神，不只是发生在过去，更落实在现在好好学习、团结同学、热爱家乡的点滴小事之中。

同时我也认识到，作为道法教师，自己还要继续深耕琼崖革命历史，不断积累适合小学生的红色教学素材，避免红色教育流于形式。立足海南本土，用好琼崖精神这笔精神财富，让红色种子在少年儿童心中生根发芽，落实立德树人的根本任务。

聆听戴彩虹教授带来的专题讲座《琼崖精神铸魂 深耕红色育人实践》，讲座分为四个部分层层展开。首先，戴教授带领大家梳理琼崖革命发展脉络，还原“二十三年红旗不倒”斗争历程，探寻琼崖精神形成的历史根源。然后，她立足党史视角，阐释琼崖革命独特历史价值，点明琼崖精神是海口思政教育宝贵的本土红色资源。在此基础上我对琼崖革命精神的内核价值与中小学思政落地路径，有了更为系统、深刻的认知。琼崖精神作为中国共产党人精神谱系里独具海南地域特质的宝贵财富，“孤岛奋战、二十三年红旗不倒”不只是一段厚重的地方党史，更是赋能自贸港建设、滋养少年儿童精神成长的鲜活育人宝库。

海南孤悬南海的特殊地理环境，造就了琼崖革命独有的斗争底色。在长期与党中央失联、物资极度匮乏的绝境之下，母瑞山八个月密林苦斗、红色娘子军浴血抗争、“木船打军舰”的战争奇迹，生动诠释出琼崖精神 “坚定信念、实事求是、依靠人民、艰苦奋斗、民族团结”的丰富内涵。无数革命先辈以血肉坚守信仰，用“山不藏人，人藏人”的鱼水深情，书写海岛革命的壮丽篇章。省内六百处红色遗址，遍布各市县，这些触手可及的红色资源，正是我们道法课堂得天独厚的本土教材。

讲座结合海南省、海口市推进“琼崖思政”一体化建设的政策实践，启发我要打破红色教育“听故事、看图片”的浅层模式，把红色资源真正转化为课堂养分。作为小学道法教师，不能仅仅停留在让学生读懂历史故事，更要推动精神传承走向知行合一。在五年级“改革开放与海南发展”教学中，可设置思辨追问，引导学生对比先辈孤岛自立自强的斗争，思考新时代自贸港建设为何仍需要接续奋斗。依托本地德育地图，挖掘学校周边红色旧址，开发“行走的思政课”研学实践，让学生在实地寻访中触摸历史，打通历史与现实的联结。

红色教育重在创新表达，要贴合少年儿童的认知特点。可以依托科组开展红色漫画、故事创编、红色小宣讲等实践活动，把厚重的革命故事转化为学生乐于参与的学习任务，改变单向灌输的授课模式。

从研修的“读懂精神”走向课堂的“传承创新”，是我们思政教师的使命。今后我会立足课堂，用好海南本土红色资源，将琼崖精神润物无声融入道法教学，引导少年学子赓续红色血脉，厚植热爱家乡、建设自贸港的家国情怀。

本次学习由琼台师范学院戴彩虹教授讲授《以琼崖精神铸魂 深耕红色育人实践》专题课程。跟随授课内容，我重温了琼崖革命“二十三年红旗不倒”的峥嵘岁月，一个个鲜活的革命人物、一段段惊心动魄的斗争史实，让我接受了一次深刻的红色精神洗礼，对厚重伟大的琼崖革命精神有了更加全面、深刻的理解与感悟。

2022年4月，习近平总书记在海南考察时强调，用好琼崖纵队纪念场所、红色娘子军纪念园等红色资源，引导广大党员、干部坚定理想信念，传承红色基因，赓续红色血脉。

根据中共中央国务院印发《教育强国建设纲要（2024-2035年）》强调要充分发挥红色资源育人功能。红色文化最核心与最深层次的表现就是红色精神，是一个民族赖以生存的灵魂。

海南各地红色遗址约有六百多个，海南独特的地理环境决定了琼崖革命精神具有“孤岛奋战”的特质，集中体现为“二十三年红旗不倒”。琼崖精神是中国共产党人精神谱系里独具海南地域印记的宝贵财富，穿越战火硝烟，至今依然拥有直抵人心的强大力量。

还有许多为中国革命奋勇牺牲的革命烈士如杨善集、冯平、王文明等英烈舍生取义，冯平那句“杀了一个冯平，还有千万个冯平”铿锵有力。面对“北撤”“南撤”两次重大抉择，琼崖特委没有机械照搬上级指示，立足海南孤岛斗争的实际情况，如实向中央汇报利弊，坚持就地开展斗争。正是这份求真务实的判断力，保住了琼崖革命的根基，也为1950年解放海南岛奠定重要基础。

“山不藏人，人藏人”，为了人民、依靠人民是琼崖革命的基石。解放海南岛战役创造了“木船打军舰”的战争奇迹，奇迹的背后是海南各族人民的鼎力支持。琼崖革命深深扎根人民，人民成为革命最坚固的屏障，这深刻印证了人民就是江山，江山就是人民。没有人民群众的拥护，就没有二十三年红旗不倒的传奇。

回望历史是为了更好走向未来。作为新时代学习者，琼崖精神不只是陈列在纪念馆里的过往，更是我们前行的精神养分。今天我们不必再面对饥寒围剿，但依然会遇到工作、学习中的困难与考验。母瑞山的坚守告诉我们遇到困境不能轻言放弃；先辈实事求是的抉择教会我们遇事要脚踏实地；人民支援解放海南的历史提醒我们要心怀群众、懂得奉献。

传承琼崖精神，就要把红色基因内化于心、外化于行。坚定理想信念，不惧困难挑战；立足实际求真务实；厚植为民情怀，发扬艰苦奋斗作风。立足本职岗位，把革命先辈的精神力量转化为实干的动力，赓续红色血脉，以实际行动传承好、发扬好琼崖精神。

近期，我参加了《以琼崖精神铸魂，深耕红色育人实践》专题讲座，对如何在二年级道德与法治课堂落实红色教育有了全新的思考。讲座系统解读琼崖革命精神的丰富内涵，结合海南红色资源现状与“琼崖思政”一体化建设要求，让我意识到，本土红色教育不能停留在讲历史故事，更要立足低学段儿童特点，把红色基因润物无声地根植在孩子心中。

琼崖精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，“孤岛奋战、二十三年红旗不倒”是海南独有的精神印记。母瑞山艰苦斗争、红色娘子军的英勇抗争、“山不藏人，人藏人”的军民鱼水情，一个个鲜活的史实，诠释了坚定信念、艰苦奋斗、依靠人民、民族团结的精神内核。讲座提到海南拥有六百处左右红色遗址，海口市也为我们一线教师开展思政教育提供了丰富的本土资源。但二年级学生以具象思维为主，复杂的革命史实对他们来说较为抽象，直接灌输理论很难达到育人效果。

过去我开展红色主题教学，大多局限于课堂讲故事。听完讲座我深刻认识到，红色育人应当活用身边的红色资源，跳出课本的局限。我们不必追求远途研学，可以依托学校周边就近的红色点位，尝试开展微型“行走的思政小课堂”，让学生看得见家乡的红色印记。同时创新教育形式，把厚重的革命故事转化为简短绘本、小故事音频、情景小表演，用孩子听得懂的语言解读琼崖精神，把“艰苦奋斗、信念坚定”转化成“不怕困难、团结友爱、热爱家乡”这些孩子可以理解的品质。

讲座强调，要把革命文化全方位融入中小学思政教育各环节，做到以行践知、知行合一。作为二年级道法教师，传承琼崖精神不只是课堂上的一节课，更要落实在日常。今后我会结合讲座所学，把琼崖革命小故事融入道法课堂，联系自贸港时代背景，设计简单的课堂小讨论，引导学生思考：作为海南的小朋友，我们可以向革命先辈学习什么？鼓励学生从认真学习、乐于助人、爱护家乡环境等小事做起。

琼崖精神跨越岁月，历久弥新。在今后的教学中，我会用好本土红色资源，立足低段学情，把琼崖红色种子播撒进孩童心底，引导学生爱家乡、爱祖国，真正实现以琼崖精神铸魂育人。

聆听完戴教授《以琼崖精神铸魂，深耕红色育人实践》专题讲座，重温琼崖革命峥嵘岁月，让我对琼崖革命的时代价值及红色铸魂育人工作有了更为深刻的感悟。

回顾琼崖革命二十三年红旗不倒的红色史诗，一代代革命先辈虽身处孤岛，仍坚守革命信仰，在母瑞山密林深处熬过八个月缺衣少食的艰苦岁月；面对复杂局势，坚持实事求是，正确处理“南撤”“北撤”重大问题；依靠人民群众的支持造就了“木船打军舰”奇迹。红色娘子军浴血奋战，黎苗同胞投身白沙起义，展现了琼崖革命先辈百折不挠、民族团结的精神。

讲座指出，琼崖精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是具有海南地域特色的革命精神，是海南中国特色自由贸易港建设的重要精神武器，以红色资源铸魂育人，必须要贯通琼崖革命的历史脉络、精神内核、时代价值，将琼崖精神融入育人全过程。作为一线教师，我意识到开展琼崖精神红色育人工作，首先要结合学生的认知特点，用学生听得懂的语言把母瑞山斗争、白沙起义等琼崖革命史实引入课堂，创设适配学生的教学情境，通过提问启发学生，让学生在读琼崖革命故事中体会琼崖精神，推动红色资源真正走进课堂。同时，红色教育不能局限在课堂教学中、停留在讲革命故事上。海南有约六百处红色革命旧址，这些红色遗址都是琼崖精神的载体，我们应该利用好身边的红色资源。教师要用心组织研学实践活动，组织学生走进革命纪念场所，拒绝打卡式研学，通过带领学生实地参观革命遗址、读史料，引导学生在沉浸式体验中领悟琼崖精神。最后，要加强校园红色长廊、思政展厅等各类校园红色文化载体的建设，把校园每一个角落都变成思政教育阵地，积极开展红色主题教育，营造浓厚的红色育人氛围。一线教师要做好课堂、校园红色文化载体建设与校外红色资源的联动融合，将琼崖精神渗透到育人全过程中，引导学生将琼崖革命精神转化为自身的价值追求，厚植家国情怀，让琼崖精神代代传承，引导学生汲取琼崖革命先辈的精神力量，成为有理想、敢担当的社会主义建设者和接班人。

品读琼崖革命的厚重历史，一段“孤岛奋战，二十三年红旗不倒”的峥嵘岁月震撼人心。琼崖精神，是中国共产党人精神谱系中极具海岛特色的宝贵财富，跨越百年依旧闪耀着信仰的光芒，为今天的我们带来深刻的精神启迪。琼崖革命在四面环海的孤岛上艰难求生，与党中央曾数次失联，没有向外突围转移的退路。从椰子寨战斗打响武装斗争第一枪，到母瑞山密林里八个月饥寒交迫的坚守，革命先辈以树叶树皮蔽体，采食革命菜充饥，在绝境之中依然不曾熄灭革命理想。王文明、杨善集、冯平、冯白驹等一代代革命者，用生命诠释坚定信念、坚持斗争的精神内核。两万多名有名可考的烈士，把热血洒在琼州大地上，印证了信仰拥有战胜一切苦难的磅礴力量。琼崖革命的胜利，离不开实事求是的智慧与人民群众的鼎力支持。面对“北撤”“南撤”的抉择，琼崖党组织没有机械执行指示，立足海岛实际向上级如实汇报，守住了琼崖革命的火种。“山不藏人，人藏人”是琼崖斗争的生动写照，解放海南岛战役中，海南百姓踊跃捐粮献物、提供船只，六万余人加入支前队伍，依靠人民的力量创造了“木船打军舰”的战争奇迹。历史让我懂得，实事求是是干事成事的方法，人民永远是革命事业最坚实的基石。艰苦奋斗、百折不挠，民族团结、五湖四海同样镌刻在琼崖精神之中。红色娘子军不畏枪林弹雨，在战场上奋勇杀敌；白沙起义中黎苗各族同胞投身革命，外来干部与本地干部同心协力，各族儿女拧成一股绳，共同守护革命红旗。艰苦卓绝的斗争告诉我们，没有轻而易举的胜利，越是身处逆境，越要敢于拼搏，团结一心方能共克时艰。时代变迁，精神永续。如今海南自贸港建设蓬勃开展，琼崖精神不再是硝烟战火里的抗争，而是新时代青年砥砺前行的精神养料。作为新时代学习者，我们要读懂琼崖革命历史，用好海南丰富的红色资源，传承红色基因。把坚定的理想信念内化于心，不惧学习与生活中的困难，脚踏实地、心系人民，将先辈们的精神力量转化为实干的动力，接过时代接力棒，为社会发展贡献自己的一份力量。

听琼台师范学院戴彩虹教授《以琼崖精神铸魂 深耕红色育人实践》专题讲座，我系统学习了琼崖精神的本源、历史地位、丰富内涵以及红色育人实践路径，对“二十三年红旗不倒”的琼崖革命历史有了更加深刻的感悟。

琼崖精神是极具海南地域特色的革命精神。由于海南岛四面环海，容易遭到敌人海上、陆上双重封锁，革命力量无法向外转移，只能在岛内开展孤岛奋战，造就了持续二十三年艰苦卓绝的革命斗争。海南拥有六百处左右红色遗址，母瑞山革命根据地、中共琼崖一大会址、红色娘子军纪念园等，都是琼崖精神鲜活的实物载体，见证着琼崖革命跌宕起伏的奋斗历程。

讲座中详细阐释了琼崖精神五层丰富内涵。一是坚定信念、坚持斗争的灵魂。王文明开辟母瑞山根据地，冯白驹带领百余名指战员在母瑞山密林之中熬过八个月饥寒交迫的岁月，以树皮野菜充饥，依旧坚守革命信仰，守护革命火种。二是实事求是、开拓进取的内核。面对“北撤”“南撤”两次重大抉择，琼崖特委不机械执行指示，立足海岛斗争实际向中央如实汇报，得到党中央肯定，保住琼崖革命根基。倘若错失解放海南时机，后果不堪设想。三是为了人民、依靠人民的基石。解放海南岛战役创造“木船打军舰”的战争奇迹，没有海空军支援的渡海部队，正是依靠琼崖纵队配合与海南广大群众支援，短短58天完成海南岛解放。四是艰苦奋斗、百折不挠的支柱，红色娘子军便是这一精神的生动代表。五是五湖四海、民族团结的法宝。王国兴领导白沙起义，黎苗族群众主动寻找共产党，少数民族战士成为琼崖纵队重要力量，各民族同心投身解放事业。

琼崖精神是海南珍贵的红色精神标识。把琼崖红色资源转化为育人养分，是新时代思政教育的重要课题。我们要将琼崖革命历史、精神内核融入课堂教学，讲好革命先辈的感人故事；依托本地红色遗址开展现场研学，打造沉浸式红色课堂；构建校园德育地图，营造浸润式的红色文化氛围。

作为新时代学习者，我们应当传承好琼崖红色基因，感悟革命先辈的初心使命，把“二十三年红旗不倒”的精神力量内化于心，厚植家国情怀，坚定理想信念，把革命精神转化为自身成长前进的动力。

作为一名小学二年级道德与法治教师，自从有幸参加了戴彩虹教授的《以琼崖精神铸魂，深耕红色育人实践》为主题的专题讲座后，本人对于如何用好海南本土红色资源、落实立德树人根本任务，有了更加深刻的感悟与思考。

琼崖革命“二十三年红旗不倒”，是海南独有的宝贵精神财富。在四面环海的孤岛上，革命先辈们历经母瑞山艰苦斗争、红色娘子军浴血奋战，在缺衣少食、通讯断绝的困境中依旧坚守信仰，依靠各族人民群众，谱写了孤岛奋战的英雄篇章。琼崖精神蕴含的坚定信念、艰苦奋斗、团结为民的宝贵品质，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，也是我们小学道法课堂鲜活的教育教材。 

二年级学生年龄小，理解宏大的革命历史存在一定难度，空洞的理论说教很难走进孩子内心。戴教授在讲座中提到，要把革命文化教育融入中小学教育各个环节，这就提醒了本人：红色教育不能照搬史料，要做好转化。海南拥有六百处左右红色遗址，红色娘子军、母瑞山斗争等故事就发生在我们的家乡，这些就近可感的资源正是我们得天独厚的教育优势。

在今后的道德与法治教学中，本人要把琼崖精神转化为儿童听得懂、能践行的教育内容。课堂上避开复杂历史概念，优先选取红色娘子军、革命菜等小故事，借助图片、简短视频，用讲故事的方式，让孩子们感知什么是勇敢、坚持与奉献，并结合海口市“琼崖思政”德育理念，把红色教育和学生日常行为联系起来，比如遇到学习难题不退缩，学习先辈百折不挠；和同学友爱互助，懂得团结的力量；心怀感恩，珍惜当下幸福生活。 

同时，本人还深深地意识到红色育人不止局限在教室。我们完全可以利用德育校历，适当开展小型红色主题活动，引导学生认识家乡红色符号，厚植爱家乡、爱祖国的朴素情感。

作为一线教师，我们承担着为少年儿童扣好人生第一粒扣子的责任。本人将深挖本土红色资源，把琼崖精神润物无声浸润孩童心灵，让红色基因在低年级孩子心中生根发芽。

今天认真聆听戴院长关于琼崖精神的专题讲座，跟着讲解重温琼崖革命的峥嵘岁月，内心受到很大触动，对本土红色育人有了更深思考。

戴院长从琼崖革命的特殊历史地位讲起，结合海岛独特地理条件，为我们梳理“孤岛奋战，艰苦卓绝，二十三年，红旗不倒”背后的故事。海南岛四面环海，易遭敌人海陆双重封锁，当年琼崖特委曾和党中央失联长达七年，没有退路、不能转移，只能在这片海岛上坚持斗争。其中母瑞山八个月的艰苦斗争片段最让我动容。在敌人围剿封锁下，冯白驹将军带领百余名指战员隐匿深山，没有衣物就剥树皮蔽体，粮食断绝就靠野菜果腹，在饥寒绝境之中拼死保存革命火种。冯白驹将军朴实的文字，让“艰苦卓绝”不再是书本上冰冷的词语，而是先辈真实经历的磨难。

作为一名思政教师，戴院长的分享也点醒了我。琼崖革命不是遥远的历史，就发生在我们脚下的海南大地，是开展思政教育得天独厚的本土资源。以往课堂上，红色故事有时很难让学生共情，而母瑞山、琼崖纵队的故事，能让孩子们感受到家乡土地上的英雄力量。

琼崖精神，本质是绝境中的坚守、危难里的忠诚。在今后教学工作中，我会按照戴院长讲座的启发，深入挖掘琼崖红色素材，把琼崖故事融入课堂，做好红色育人工作。同时以革命先辈为榜样，扎根教育岗位，迎难而上，把红色火种传递给学生，把琼崖精神讲给新一代青少年听。

本次专题理论学习是基于学校党日活动的基础上，让老师进一步深化琼崖精神内核的理解，明晰红色育人实践方向。对我们而言，应坚持小课堂提质与大课堂浸润双线并行，把本次专题学习成果转化为工作举措，扎实推进“琼崖思政”各项任务落地，厚植学生红色基因，着力培育堪当民族复兴大任的自贸港时代新人。我们将以本次理论研学为起点，持续深耕校本研修，把所学、所思、所悟转化为课堂教学的生动实践，扎实推进琼崖精神红色文化学段梯度化融入课堂。